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摘 要：在初中语文教学中，让学生积极主动的学习，教师可以通过多样的教学方式，促进学生展开一系列的自主学习活动。自主学习活动，把学习的主动权还给学生，让学生为整个学习过程负起责任。所以在初中语文教学中开展自主学习活动，可以促进学生自主学习能力的培养，进而促进学生整体素质的提高。
關键词：初中语文；自主性；语文教学
学生是学习和发展的主人，学生的学习能力不同，所以，教师的教学面向同样的学生，在教学内容方面，教学方式方面，需要给予区别。做一名初中语文教师，要认识到自身的角色定位，更多的是辅助学生开展各种学习活动，让学生真正主动参与到学习活动中去，通过他们的主动思考和探索，掌握知识，培养技能。首先要让学生明白自己为什么要学习，学习是为了什么？学习本身能否给自己带来乐趣？学习是为了提升自己的价值感，是为了实现自己的人生目标。对于初中语文这门课程的学习，更是为了学生将来走上社会，进行正常的沟通交际，发挥着非常重要的作用。因此，语文教学是否成功的一个重要指标，就是看是否以学生自主学习为主，是否以学生活动为主。所以，在初中语文教学中，如何促进学生的自主学习呢？笔者结合经验谈几点自己的认识。
一、自主学习活动中，要促进师生之间的合作关系，培养学生的自主学习能力
教师是学生整个学习活动的设计者和组织者，教师贴心的陪伴和指导，可以帮助学生，尽快的完善自身的自学能力。教师要主动的与学生构建和谐良好的互动关系，课堂上要使学生积极主动的去学习，必须在课堂上使学生保持浓厚的兴趣，使每堂课都让学生产生新鲜感。这就需要教师在课的导入、推进及结果等环节的设计上下功夫。如在上七年级“漫游语文世界”时，笔者设计了一个导入：今天，老师来做一个文字游戏，请同学们准备三张纸条，第一张写上自己的姓名，第二张写在什么地方，第三张写干什么，要求要尽量写得富有情趣、想像丰富。写好后，笔者将其分类收上来，随机抽出三张纸条，组成“谁在什么地方干什么”。学生兴趣高涨，在念到自己所写的内容时更是兴奋，这堂课学生一直兴致勃勃，轻松愉快地感受语文世界的魅力。教学过程，我们应注意分类引导，层层推进，把教学分成一步一步引向深入，把学生带入一个个新天地。学生们保持积极主动的学习心态，提高了课堂的效率。
二、提高学生自主学习的能力，传授学生自主学习的方式方法
学生的自主学习要遵循一定的方法，否则就可能导致枯燥乏味和低效的情况，教师可以在课堂授课的时候，结合具体的实例，向学生传授自主学习的方法，例如，结合课文，深入思考，多向自己提出一些问题等，这些都是非常好的自学方法。子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古人又说：“学则须疑。”一切知识都是从疑难中产生的。疑，既是积极思维的表现，又是探索问题的动力，也是发明创造的钥匙。而提问是教学过程中师生交流思想的重要方式之一。学问、学问，学学问问，关键要在“问”字上下功夫。因为“问”是一个法宝，它是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。
在教学中，教师要注重提问的时候，要注意技巧，提问都有自己的目的，每一个问题的提出都不是无缘无故或者是随机出现的。在课文的讲授中，教师可以趁机提出以下类似的问题。《社戏》里有什么样的风俗？文中的“我”有什么感受？为什么有这样的感受？你有类似的经历吗？
端午日是我国三大传统节日之一，同学们的家乡是怎么过节的？有没有参与过？再来看现代著名作家沈从文是怎么写湘西地区端午民俗的？有几种活动？最有特色的是什么？当地当时的气氛怎样？体现了什么样的民风？如果你也在那中间，作为一个观众或是龙舟上的一员，你会有什么联想？有了前面两篇文章的启发诱导，学生对第三篇《本命年的回想》完全能自主学习了。四人一组，分组讨论，自己提问，自己解答；然后组与组之间提问质疑；最后每一大组分别推选一名同学进行总结。而教师只须在学生讨论时巡视各组，稍作点拨。下课前仍然由学生评选哪一小组自学能力最强，教师给予表扬总结。经常性的训练后，学生的学习热情高涨，自主探索能力也会不断提高。
三、从激发学生学习兴趣入手，培养学生的自主性
培养学生对初中语文学科的学习兴趣方法可以有很多，教师可以根据具体内容的需要，加以灵活的组配。那就是要为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发起学生的学习兴趣和学习积极性，真正燃起学生求知的渴望之火。如教《安塞腰鼓》一文时，和学生一起来个朗读比赛，学生非常踊跃，他们读得非常投入，特别是几个男生读出了安塞腰鼓的豪放、磅礴的气势，显示出阳刚之美、力量之美，课堂上时时响起热烈的掌声。于是我放开手让学生来选取段落或句子朗读和讲解，没想到有些同学对课文的理解会如此透彻，对句子的理解会如此深刻。学生们争着谈自己的见解，个个思维活跃，踊跃回答老师和同学提出的问题，积极探讨。他们有的结合课文背景（黄土高原）来进行评说，有的同学从修辞（排比、反复、比喻）来进行赏析，有的同学从用词的准确来进行评价，充分展示了学生的风采，释放出了学生的潜能。
四、结合教学情境的创设，培养学生的自主学习能力
请静的创设，可以帮助学生更好的理解教学的内容。如教学朱自清的《春》，教师可利用多媒体先放一段有关春天风光的画面，苏堤春晓，春风杨柳，绿草成茵，细雨蒙蒙，桃红、柳绿、李白，如此情境，配上<春江花月夜>的乐曲，激起学生对春天的喜爱之情。创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩绿、春风轻柔、春雨细密、春花多艳的特点来描绘春天的。
总之，在初中语文教学中，教师可以通过精心的设计，培养学生的自主学习能力，促进学生整体素质的提升。
参考文献：
[1]廖述海.初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2015.
[2]黄玲.初中语文自主性学习研究[D].四川师范大学，2011.
[3]陈聪.初中语文比较探究式阅读教学研究[D].山东师范大学，2011.
（作者单位：山东省胶州市第八中学 266300）
關键词：初中语文；自主性；语文教学
学生是学习和发展的主人，学生的学习能力不同，所以，教师的教学面向同样的学生，在教学内容方面，教学方式方面，需要给予区别。做一名初中语文教师，要认识到自身的角色定位，更多的是辅助学生开展各种学习活动，让学生真正主动参与到学习活动中去，通过他们的主动思考和探索，掌握知识，培养技能。首先要让学生明白自己为什么要学习，学习是为了什么？学习本身能否给自己带来乐趣？学习是为了提升自己的价值感，是为了实现自己的人生目标。对于初中语文这门课程的学习，更是为了学生将来走上社会，进行正常的沟通交际，发挥着非常重要的作用。因此，语文教学是否成功的一个重要指标，就是看是否以学生自主学习为主，是否以学生活动为主。所以，在初中语文教学中，如何促进学生的自主学习呢？笔者结合经验谈几点自己的认识。
一、自主学习活动中，要促进师生之间的合作关系，培养学生的自主学习能力
教师是学生整个学习活动的设计者和组织者，教师贴心的陪伴和指导，可以帮助学生，尽快的完善自身的自学能力。教师要主动的与学生构建和谐良好的互动关系，课堂上要使学生积极主动的去学习，必须在课堂上使学生保持浓厚的兴趣，使每堂课都让学生产生新鲜感。这就需要教师在课的导入、推进及结果等环节的设计上下功夫。如在上七年级“漫游语文世界”时，笔者设计了一个导入：今天，老师来做一个文字游戏，请同学们准备三张纸条，第一张写上自己的姓名，第二张写在什么地方，第三张写干什么，要求要尽量写得富有情趣、想像丰富。写好后，笔者将其分类收上来，随机抽出三张纸条，组成“谁在什么地方干什么”。学生兴趣高涨，在念到自己所写的内容时更是兴奋，这堂课学生一直兴致勃勃，轻松愉快地感受语文世界的魅力。教学过程，我们应注意分类引导，层层推进，把教学分成一步一步引向深入，把学生带入一个个新天地。学生们保持积极主动的学习心态，提高了课堂的效率。
二、提高学生自主学习的能力，传授学生自主学习的方式方法
学生的自主学习要遵循一定的方法，否则就可能导致枯燥乏味和低效的情况，教师可以在课堂授课的时候，结合具体的实例，向学生传授自主学习的方法，例如，结合课文，深入思考，多向自己提出一些问题等，这些都是非常好的自学方法。子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古人又说：“学则须疑。”一切知识都是从疑难中产生的。疑，既是积极思维的表现，又是探索问题的动力，也是发明创造的钥匙。而提问是教学过程中师生交流思想的重要方式之一。学问、学问，学学问问，关键要在“问”字上下功夫。因为“问”是一个法宝，它是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。
在教学中，教师要注重提问的时候，要注意技巧，提问都有自己的目的，每一个问题的提出都不是无缘无故或者是随机出现的。在课文的讲授中，教师可以趁机提出以下类似的问题。《社戏》里有什么样的风俗？文中的“我”有什么感受？为什么有这样的感受？你有类似的经历吗？
端午日是我国三大传统节日之一，同学们的家乡是怎么过节的？有没有参与过？再来看现代著名作家沈从文是怎么写湘西地区端午民俗的？有几种活动？最有特色的是什么？当地当时的气氛怎样？体现了什么样的民风？如果你也在那中间，作为一个观众或是龙舟上的一员，你会有什么联想？有了前面两篇文章的启发诱导，学生对第三篇《本命年的回想》完全能自主学习了。四人一组，分组讨论，自己提问，自己解答；然后组与组之间提问质疑；最后每一大组分别推选一名同学进行总结。而教师只须在学生讨论时巡视各组，稍作点拨。下课前仍然由学生评选哪一小组自学能力最强，教师给予表扬总结。经常性的训练后，学生的学习热情高涨，自主探索能力也会不断提高。
三、从激发学生学习兴趣入手，培养学生的自主性
培养学生对初中语文学科的学习兴趣方法可以有很多，教师可以根据具体内容的需要，加以灵活的组配。那就是要为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发起学生的学习兴趣和学习积极性，真正燃起学生求知的渴望之火。如教《安塞腰鼓》一文时，和学生一起来个朗读比赛，学生非常踊跃，他们读得非常投入，特别是几个男生读出了安塞腰鼓的豪放、磅礴的气势，显示出阳刚之美、力量之美，课堂上时时响起热烈的掌声。于是我放开手让学生来选取段落或句子朗读和讲解，没想到有些同学对课文的理解会如此透彻，对句子的理解会如此深刻。学生们争着谈自己的见解，个个思维活跃，踊跃回答老师和同学提出的问题，积极探讨。他们有的结合课文背景（黄土高原）来进行评说，有的同学从修辞（排比、反复、比喻）来进行赏析，有的同学从用词的准确来进行评价，充分展示了学生的风采，释放出了学生的潜能。
四、结合教学情境的创设，培养学生的自主学习能力
请静的创设，可以帮助学生更好的理解教学的内容。如教学朱自清的《春》，教师可利用多媒体先放一段有关春天风光的画面，苏堤春晓，春风杨柳，绿草成茵，细雨蒙蒙，桃红、柳绿、李白，如此情境，配上<春江花月夜>的乐曲，激起学生对春天的喜爱之情。创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩绿、春风轻柔、春雨细密、春花多艳的特点来描绘春天的。
总之，在初中语文教学中，教师可以通过精心的设计，培养学生的自主学习能力，促进学生整体素质的提升。
参考文献：
[1]廖述海.初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2015.
[2]黄玲.初中语文自主性学习研究[D].四川师范大学，2011.
[3]陈聪.初中语文比较探究式阅读教学研究[D].山东师范大学，2011.
（作者单位：山东省胶州市第八中学 266300）