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《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”小学阶段的学生比较好动，对许多事物充满了新奇感。因此，在语文教学中，要紧紧抓住小学生的这个特点，尽可能地让学生动起来，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，同时也因学习而快乐。那么怎样让学生在语文课上动起来呢？
一、抓住课文中重点的动词，让学生做出来。
教育专家发现，在记忆时加入肢体语言比不加入时要记得快、记得牢。低年级课文的选编都充分考虑了儿童的天性，书中的儿歌、课文浅显、生动、形象，尤其是一些动词的应用，非常有特色，完全可以让学生表演出来。比如说北师大版第二册语文书中有一篇课文是《春天的手》，课文中的动词应用非常有特点，于是我设计如下：先请同学们找出课文中带有提手旁的字，学生们画出了“抚摸、掠、拂、拍、拉”这些字。我肯定了同学们的答案，然后我请同学们说说它们的意思。这时候大家都沉默不语了，我意识到这个问题对于一年级的学生太难了。于是我换了一种说法，请同学们模仿一下“抚摸”的动作。这时候教室里就活跃起来，各种各样“抚摸”的动作就出来了。这时候我选择了一个做得最好的同学，提问道：你觉得怎样的动作就是抚摸呢？他答道：抚摸就是用手轻轻地摸，就像是妈妈在摸宝宝一样。听了他的回答，同学们恍然大悟，都模仿着他的样子做起了“抚摸”的动作。用同样的方法，大家又做了“掠、拂、拍、拉”的动作，而且理解了这些词语之间的差别。最后我总结：像“抚摸、掠、拂、拍、拉”这样表示各类动作的词就叫做动词，并请同学们再说出几个动词，做出相应的动作。孩子们争先恐后地一边说一边表演，比如“吃、喝、唱、走、跳、笑、哭”……通过这些步骤，同学们不仅认识了这些带有提手旁的字，而且理解了它们的意思，初步知道了动词的概念。这节课之后，学生们都特别喜欢上语文课，而且每当课文中出现了一些动词的时候，同学们都会根据自己的理解表演出动作。
二、揣摩那些生动形象的语言描写，让学生画出来。
小学生年龄比较小，抽象思维的发展还不够成熟，他们更擅长于形象思维，因而对于单纯的语言描述感受不深。所以我在教学《大熊猫》时，就让学生先找出描述大熊猫样子的语句：“大熊猫的身子胖乎乎的，尾巴很短，皮毛很光滑，头和身子是白的，四肢是黑的，它头上长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈。”然后根据自己的经验和想象画出大熊猫的样子，并用自己的语言再说一说。还比如说学习《燕子妈妈笑了》，我就让学生根据课文画出“冬瓜”和“茄子”，通过图片来展示它们的不同。为古诗配图也是学生非常喜欢的方式。在学习了《春夜喜雨》后，我让学生发挥想象，为这首古诗配插图，同时也鼓励孩子们用彩笔画出自己心目中的春雨美景。当然，画图之后的展示和讲评是必不可少的，它不仅会激发学生的学习兴趣和创作欲望，而且会在不断的比较中让学生学会如何为课文配插图、怎样的插图最漂亮，从而让学生更加喜欢这项活动、更加喜欢上语文课。
三、选择那些与课文内容相关的歌曲，让学生唱出来。
活泼好动是孩子的天性，唱歌跳舞是他们最喜欢的事情，尤其是一些经典的儿童歌曲就成为他们的最爱。把这些歌曲引入我们的语文课，不仅加深了学生们对语言的感悟，同时也让我们的课堂充满了快乐。当我们学习了主题单元《春天》后，我就选取了儿童歌曲《春天在哪里》，孩子们在那欢快的旋律中想象春天的景色，感受春天美好，加深了对春天的感悟。
四、记住那些有情节的课文内容，让学生演出来。
表演课本剧是我们在语文课中常用的一种活动，深受小学生的喜爱，就是那些最不喜欢学习的孩子们也会积极主动地参加，所以我们教师就要当好组织者。以《快乐的小公鸡》为例，首先，在上课初就要告诉学生这篇课文会让大家表演课本剧，以激发学生认真学好生字、词语和句子，这样在表演的时候就不会说错话。其次在教学课文内容的时候，要帮学生理清层次、记住情节，尤其是人物的出场顺序，像小公鸡依次见了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐和自己的爸爸。接着要做好充分的准备，给学生分组，做好头饰，设计相应的动作和表情，记住台词，经过排练后就可以在全班同学面前表演了。最后教师和同学们进行点评，提出优点和不足，以期望同学们下次精彩的表演。
五、认真落实课外语文实践活动，让学生全面动起来。
语文实践活动，就是让学生树立在生活中学语文的意识，培养学生在生活中学语文的能力。比如我们在学习《植物》这一单元时，有一个实践活动：“种几粒种子，观察种子的生长情况，写一个观察记录。”首先要引导学生明白什么是种子，可以发动学生找各种豆子、花种、菜种，并让学生通过问家长、老师和朋友，写出这些种子的名称。接着让学生挑选种子，种在土壤里。最后教师指导学生学写观察记录，着重记录“日期”、“活动”、“变化”，遇到不会写的字就用拼音，或者用画图的方式记录“活动”、“变化”。写观察记录是一项长期的活动，教师要定期展示同学们的记录，以督促学生持之以恒。
综上所述，在语文课堂上，我们要充分利用我们的课文、插图和直观教具，把学生的各种感官调动起来，让学生做一做、说一说、唱一唱、跳一跳、听一听、画一画、玩一玩，在轻松愉快的氛围中学习知识、应用知识，真正成为学习的主人。那么就让我们教师全方位地设计语文教学，最大限度地让学生动起来，调动学生学习的积极性，激发其创造性，从而实现教学效果的最优化。
一、抓住课文中重点的动词，让学生做出来。
教育专家发现，在记忆时加入肢体语言比不加入时要记得快、记得牢。低年级课文的选编都充分考虑了儿童的天性，书中的儿歌、课文浅显、生动、形象，尤其是一些动词的应用，非常有特色，完全可以让学生表演出来。比如说北师大版第二册语文书中有一篇课文是《春天的手》，课文中的动词应用非常有特点，于是我设计如下：先请同学们找出课文中带有提手旁的字，学生们画出了“抚摸、掠、拂、拍、拉”这些字。我肯定了同学们的答案，然后我请同学们说说它们的意思。这时候大家都沉默不语了，我意识到这个问题对于一年级的学生太难了。于是我换了一种说法，请同学们模仿一下“抚摸”的动作。这时候教室里就活跃起来，各种各样“抚摸”的动作就出来了。这时候我选择了一个做得最好的同学，提问道：你觉得怎样的动作就是抚摸呢？他答道：抚摸就是用手轻轻地摸，就像是妈妈在摸宝宝一样。听了他的回答，同学们恍然大悟，都模仿着他的样子做起了“抚摸”的动作。用同样的方法，大家又做了“掠、拂、拍、拉”的动作，而且理解了这些词语之间的差别。最后我总结：像“抚摸、掠、拂、拍、拉”这样表示各类动作的词就叫做动词，并请同学们再说出几个动词，做出相应的动作。孩子们争先恐后地一边说一边表演，比如“吃、喝、唱、走、跳、笑、哭”……通过这些步骤，同学们不仅认识了这些带有提手旁的字，而且理解了它们的意思，初步知道了动词的概念。这节课之后，学生们都特别喜欢上语文课，而且每当课文中出现了一些动词的时候，同学们都会根据自己的理解表演出动作。
二、揣摩那些生动形象的语言描写，让学生画出来。
小学生年龄比较小，抽象思维的发展还不够成熟，他们更擅长于形象思维，因而对于单纯的语言描述感受不深。所以我在教学《大熊猫》时，就让学生先找出描述大熊猫样子的语句：“大熊猫的身子胖乎乎的，尾巴很短，皮毛很光滑，头和身子是白的，四肢是黑的，它头上长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈。”然后根据自己的经验和想象画出大熊猫的样子，并用自己的语言再说一说。还比如说学习《燕子妈妈笑了》，我就让学生根据课文画出“冬瓜”和“茄子”，通过图片来展示它们的不同。为古诗配图也是学生非常喜欢的方式。在学习了《春夜喜雨》后，我让学生发挥想象，为这首古诗配插图，同时也鼓励孩子们用彩笔画出自己心目中的春雨美景。当然，画图之后的展示和讲评是必不可少的，它不仅会激发学生的学习兴趣和创作欲望，而且会在不断的比较中让学生学会如何为课文配插图、怎样的插图最漂亮，从而让学生更加喜欢这项活动、更加喜欢上语文课。
三、选择那些与课文内容相关的歌曲，让学生唱出来。
活泼好动是孩子的天性，唱歌跳舞是他们最喜欢的事情，尤其是一些经典的儿童歌曲就成为他们的最爱。把这些歌曲引入我们的语文课，不仅加深了学生们对语言的感悟，同时也让我们的课堂充满了快乐。当我们学习了主题单元《春天》后，我就选取了儿童歌曲《春天在哪里》，孩子们在那欢快的旋律中想象春天的景色，感受春天美好，加深了对春天的感悟。
四、记住那些有情节的课文内容，让学生演出来。
表演课本剧是我们在语文课中常用的一种活动，深受小学生的喜爱，就是那些最不喜欢学习的孩子们也会积极主动地参加，所以我们教师就要当好组织者。以《快乐的小公鸡》为例，首先，在上课初就要告诉学生这篇课文会让大家表演课本剧，以激发学生认真学好生字、词语和句子，这样在表演的时候就不会说错话。其次在教学课文内容的时候，要帮学生理清层次、记住情节，尤其是人物的出场顺序，像小公鸡依次见了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐和自己的爸爸。接着要做好充分的准备，给学生分组，做好头饰，设计相应的动作和表情，记住台词，经过排练后就可以在全班同学面前表演了。最后教师和同学们进行点评，提出优点和不足，以期望同学们下次精彩的表演。
五、认真落实课外语文实践活动，让学生全面动起来。
语文实践活动，就是让学生树立在生活中学语文的意识，培养学生在生活中学语文的能力。比如我们在学习《植物》这一单元时，有一个实践活动：“种几粒种子，观察种子的生长情况，写一个观察记录。”首先要引导学生明白什么是种子，可以发动学生找各种豆子、花种、菜种，并让学生通过问家长、老师和朋友，写出这些种子的名称。接着让学生挑选种子，种在土壤里。最后教师指导学生学写观察记录，着重记录“日期”、“活动”、“变化”，遇到不会写的字就用拼音，或者用画图的方式记录“活动”、“变化”。写观察记录是一项长期的活动，教师要定期展示同学们的记录，以督促学生持之以恒。
综上所述，在语文课堂上，我们要充分利用我们的课文、插图和直观教具，把学生的各种感官调动起来，让学生做一做、说一说、唱一唱、跳一跳、听一听、画一画、玩一玩，在轻松愉快的氛围中学习知识、应用知识，真正成为学习的主人。那么就让我们教师全方位地设计语文教学，最大限度地让学生动起来，调动学生学习的积极性，激发其创造性，从而实现教学效果的最优化。