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一、设计情境，变单调为丰富
初中英语课本的编排是漫画导入，阅读，词汇，然后是语法。如果教师只是按照教材内容的编排，对照书本先讲授某个英语知识的基本结构，然后进行相关的知识训练，就不易调动学生的兴趣，显得单调乏味。教师可设置合适的语言情境，结合学生的实际水平，设计出丰富多彩的活动。
如牛津版英语教材7A Unit 2 grammar主要是学习人称代词的主格和宾格。教师拿出事先准备好几组图片，一组图片是关于人物的，另一组是关于事物的。让学生随机抽取两张图片，将人物和事物联系起来，讲述一个小故事。要求学生必须使用正确的人称代词，从而起到巩固加强的效果。比如抽到的内容是Daniel和book，可以这样组织故事：Daniel is a boy. He is my friend. I play with him every day. He likes reading books.
例如学习完7A Unit 4 Food后，在复习关于食物的词汇时，让学生自己动手制作图表，在food这个大类别下再进行分类。通过这种方式让学生在动手的过程中记住单词的拼写，同时也收获了快乐。
二、小组探讨，变教授为发现
在英语教学中，我们不但要调动学生的积极性，向他们传授英语知识，更应该让他们掌握有效的学习策略，促进自主学习，有效地提高学生自主学习的能力。在学生学习过程中，生生之间的交流合作更能有效促进学习。在课堂教学中教师可以给学生大量的例句，让学生以小组讨论交流的形式，在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。如在教授some 和any的用法时，先用幻灯片展示几组例句：
1. There is some bread.
There are some apples on the table.
2. I have some comic books.
I don’t have any comic books.
3. Do you have some pens？
Yes， I do.
让学生观察，小组讨论，然后总结规律：通过第一组句子可以发现some既可以修饰可数名词的复数，又可以修饰不可数名词；通过第二组句子可以知道some用于肯定句，而any用于问句与否定句中；通过辨析第三组句子可以了解到当问句是要表达委婉语气，希望得到别人肯定答复的时候，some 不用变any。这样可以加深记忆。
长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法。学生之间在讨论交流的时候，就无形中调动了学生的积极性，在轻松愉快的氛围中学习英语，达到趣味教学的目的。这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的知识项目，同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，加强学生对英语知识的理解。
三、游戏中练习，变识记为运用
英语知识不仅仅要求学生理解，更多地要求学生在练习中去巩固。如果学生练习量不够，巩固做不到位。练习还要讲究精练。但是通过日常教学我们发现，枯燥乏味的练习完全不能唤起学生的兴趣，长此以往，学生学习英语的积极性降低，学习效率低下。这就要求我们教师在典型练习中更准确得体会和抓住要点、难点。其间结合材料，适当运用多媒体、图表、启发式提问、pair work 等方法。再由check out 来检测学习效果。方法多样，活动繁多，学生处于跃跃欲试的状态，课堂气氛热烈，学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中来，效果肯定很好。
比如刚才讲到的特殊疑问词，在学生小组观察例题，归纳总结出规律之后，再针对这些特殊疑问词给学生适当的练习，以巩固所学知识点。用多媒体呈现：
My book is in my desk.Where is your book？
The pen is mine.Whose pen is this？
He is playing football. What is he doing？
利用学生竞争的心理，比赛打分。这样有针对性的练习有助于加强记忆，变识记为运用，让学生更好的掌握特殊疑问词的用法。
四、随时反馈，变机械为灵活
当然我们在平时的教学过程中，要注重随时反馈。一个好的教师应该是一边教，一边随时从学生中收集学习效果的反馈信息，并根据反馈的信息对学生进行启发、指导和点拨，调整自己的教学进度和教学方法，引导学生学得更好。
例如，在7A Unit 4学习了可数名词与不可数名词的用法及词尾变化规则后，要通过适当练习来巩固。然后通过语言技能目标和check out 来检测学生学习效果。还要注重随时反馈，在平时作业中遇到可数名词变复数的时候，要让学生积极回顾词尾变化规则，变机械为灵活。
简而言之，教师要运用现代化教学手段，开展丰富多彩的教学活动，通过趣味教学，增强学生自主学习，让学生快乐地学习。
初中英语课本的编排是漫画导入，阅读，词汇，然后是语法。如果教师只是按照教材内容的编排，对照书本先讲授某个英语知识的基本结构，然后进行相关的知识训练，就不易调动学生的兴趣，显得单调乏味。教师可设置合适的语言情境，结合学生的实际水平，设计出丰富多彩的活动。
如牛津版英语教材7A Unit 2 grammar主要是学习人称代词的主格和宾格。教师拿出事先准备好几组图片，一组图片是关于人物的，另一组是关于事物的。让学生随机抽取两张图片，将人物和事物联系起来，讲述一个小故事。要求学生必须使用正确的人称代词，从而起到巩固加强的效果。比如抽到的内容是Daniel和book，可以这样组织故事：Daniel is a boy. He is my friend. I play with him every day. He likes reading books.
例如学习完7A Unit 4 Food后，在复习关于食物的词汇时，让学生自己动手制作图表，在food这个大类别下再进行分类。通过这种方式让学生在动手的过程中记住单词的拼写，同时也收获了快乐。
二、小组探讨，变教授为发现
在英语教学中，我们不但要调动学生的积极性，向他们传授英语知识，更应该让他们掌握有效的学习策略，促进自主学习，有效地提高学生自主学习的能力。在学生学习过程中，生生之间的交流合作更能有效促进学习。在课堂教学中教师可以给学生大量的例句，让学生以小组讨论交流的形式，在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。如在教授some 和any的用法时，先用幻灯片展示几组例句：
1. There is some bread.
There are some apples on the table.
2. I have some comic books.
I don’t have any comic books.
3. Do you have some pens？
Yes， I do.
让学生观察，小组讨论，然后总结规律：通过第一组句子可以发现some既可以修饰可数名词的复数，又可以修饰不可数名词；通过第二组句子可以知道some用于肯定句，而any用于问句与否定句中；通过辨析第三组句子可以了解到当问句是要表达委婉语气，希望得到别人肯定答复的时候，some 不用变any。这样可以加深记忆。
长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法。学生之间在讨论交流的时候，就无形中调动了学生的积极性，在轻松愉快的氛围中学习英语，达到趣味教学的目的。这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的知识项目，同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，加强学生对英语知识的理解。
三、游戏中练习，变识记为运用
英语知识不仅仅要求学生理解，更多地要求学生在练习中去巩固。如果学生练习量不够，巩固做不到位。练习还要讲究精练。但是通过日常教学我们发现，枯燥乏味的练习完全不能唤起学生的兴趣，长此以往，学生学习英语的积极性降低，学习效率低下。这就要求我们教师在典型练习中更准确得体会和抓住要点、难点。其间结合材料，适当运用多媒体、图表、启发式提问、pair work 等方法。再由check out 来检测学习效果。方法多样，活动繁多，学生处于跃跃欲试的状态，课堂气氛热烈，学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中来，效果肯定很好。
比如刚才讲到的特殊疑问词，在学生小组观察例题，归纳总结出规律之后，再针对这些特殊疑问词给学生适当的练习，以巩固所学知识点。用多媒体呈现：
My book is in my desk.Where is your book？
The pen is mine.Whose pen is this？
He is playing football. What is he doing？
利用学生竞争的心理，比赛打分。这样有针对性的练习有助于加强记忆，变识记为运用，让学生更好的掌握特殊疑问词的用法。
四、随时反馈，变机械为灵活
当然我们在平时的教学过程中，要注重随时反馈。一个好的教师应该是一边教，一边随时从学生中收集学习效果的反馈信息，并根据反馈的信息对学生进行启发、指导和点拨，调整自己的教学进度和教学方法，引导学生学得更好。
例如，在7A Unit 4学习了可数名词与不可数名词的用法及词尾变化规则后，要通过适当练习来巩固。然后通过语言技能目标和check out 来检测学生学习效果。还要注重随时反馈，在平时作业中遇到可数名词变复数的时候，要让学生积极回顾词尾变化规则，变机械为灵活。
简而言之，教师要运用现代化教学手段，开展丰富多彩的教学活动，通过趣味教学，增强学生自主学习，让学生快乐地学习。