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摘 要：小学高段数学教学有效性是指降低学生学习的坡度，增强学生思维的逻辑性，提升数学教学的高效性，并分别从多媒体教学、自主探究教学以及小组合作教学三个方面进行解析，旨在为学生打造形象性、自主性以及合作性的数学教学氛围，让学生在学习的过程中，逐步掌握数学学习方法，提升他们的自主学习能力，获得良好的数学教学效果。
关键词：小学高段;高段数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学高段数学教学中，部分教师为了提升学生的数学知识掌握力，采用“捏碎嚼烂”的方式，开展数学教学，忽视培养学生的数学学习思维，从而导致他们的数学学习积极性被严重消磨，造成小学数学教学效率低下的局面。为此，教师应结合实际的学情，有针对性地对学生进行引导，从而达到既让学生掌握学习方法，又让他们获得学习成就感的目的，进而增强小学数学教学有效性。
一、运用多媒体教学，降低学生数学学习坡度
教师认为多媒体教学的优势在于更为形象、具体地展示数学教学内容，降低学生的学习坡度，让他们更为轻松地掌握此部分内容，提升小学数学教学质量。与此同时，教师可以将多媒体教学与自身的教学特点进行充分融合，更好地开展小学数学教学，增强数学教学有效性。
例如，在讲授“圆的面积”这部分内容时，教师为了让学生更为直接、形象地掌握这部分内容，运用多媒体展示圆面积的推导过程，并鼓励学生运用语言进行描述，从而在降低他们数学学习坡度的同时，提升学生的数学学习兴趣，让他们更为全面地掌握这部分数学知识。教师具体从以下几点着手：第一点，展示视频。教师运用多媒体展示圆面积的推导过程，即将圆切割成扇形，并进行重新拼凑，从而得到对应的近似长方形。第二点，互动教学。在視频展示完毕后，教师适时地询问学生：“谁来说一下这个近似长方形的长和宽如何求？”小陈积极地举手说：“近似长方形的长为圆周长面积的一半，而近似长方形的宽，即为圆的半径，而圆的面积则为圆周长的一半与圆的半径之积，即进一步化简为
。”
二、使用自主探究法，增强学生思维逻辑能力
教师可以运用自主探究教学法，在给予学生一定提示的前提下，让他们充分观察，构建各个条件之间的联系，并让学生合理运用掌握的知识，解决相关的数学问题，提升他们数学问题的自主探究能力，增强学生思维的逻辑性。
例如，在讲授“圆柱体积”这部分内容时，教师可以从学生的角度创设相应的问题，并适时地让学生结合教师的提示，构建相关条件的连接，让学生的逻辑更为科学，提升他们的数学探究能力。具体教师从以下几点着力：第一点，创设问题。在开课后，教师对学生说：“虽然我们没有学过圆柱体的体积公式，但是我们可以从圆的面积推导过程以及长方体的体积进行探究。”第二点，适时引导。教师应时时关注学生的讨论动态，并适时地对有问题的学生进行引导，让他们的学习更具有方向性，激发整个班级的学习热情。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师询问学生。小宇积极地举手说：“在教师的提示下，我反复思考圆面积的推导公式，从而得出圆柱体体积的方法，即将圆柱的上下圆转变成近似的长方形，则整个圆柱体便会转变为近似的长方体，而这个近似长方体的体积公式为底面积与高的乘积，此也为圆柱体体积的公式计算法。”
三、巧用小组合作法，提升数学教学的高效性
多样性往往孕育着可能性。小学数学教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，充分运用学生不同的思维方式，拓展他们的数学学习思路，增强小学数学教学有效性。与此同时，教师应创设开放性的问题，为适应不同学生思维方式提供条件，增强数学教学的高效性。
例如，在讲授“圆锥体体积”这部分内容时，教师运用小组合作法，开展此部分内容的授课，创设多样化的实验条件，给予不同思维的学生展现他们学习思维的空间，增强数学教学的高效性。具体教师从以下几点开展教学。第一点，准备工具。教师准备如下的工具：若干同底等高空心塑料圆柱和圆锥、天平、砝码、带有刻度的烧杯、足量的水以及抹布等等。第二点，创设问题。在开课后，教师对学生说：“你们可以从体积和质量两个角度，对圆柱体与圆锥体体积的关系进行探究，并充分结合实验工具。”第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。萧赞积极地举手说：“本小组一共探究出三种方法。第一种，用空心圆锥，向空心圆柱中装水，一共可以装3次;第二种，分别将空心圆柱和圆锥放入含有水且带有刻度的烧杯中，观察两者的液面升起高度;第三种，称量盛满水的圆柱和圆锥的重量。”
总而言之，在提升小学高年级数学教学有效性的过程中，教师应给予学生充足的探究空间，并注重对学生的数学自主学习进行精准指导，从而让学生掌握数学学习方法的同时，积极地投身到数学学习的过程中，增强他们数学学习的成就感，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]马富宝.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊.2017（26） .
[2]崔守菊.提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J].课程教育研究.2016（19） .
关键词：小学高段;高段数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学高段数学教学中，部分教师为了提升学生的数学知识掌握力，采用“捏碎嚼烂”的方式，开展数学教学，忽视培养学生的数学学习思维，从而导致他们的数学学习积极性被严重消磨，造成小学数学教学效率低下的局面。为此，教师应结合实际的学情，有针对性地对学生进行引导，从而达到既让学生掌握学习方法，又让他们获得学习成就感的目的，进而增强小学数学教学有效性。
一、运用多媒体教学，降低学生数学学习坡度
教师认为多媒体教学的优势在于更为形象、具体地展示数学教学内容，降低学生的学习坡度，让他们更为轻松地掌握此部分内容，提升小学数学教学质量。与此同时，教师可以将多媒体教学与自身的教学特点进行充分融合，更好地开展小学数学教学，增强数学教学有效性。
例如，在讲授“圆的面积”这部分内容时，教师为了让学生更为直接、形象地掌握这部分内容，运用多媒体展示圆面积的推导过程，并鼓励学生运用语言进行描述，从而在降低他们数学学习坡度的同时，提升学生的数学学习兴趣，让他们更为全面地掌握这部分数学知识。教师具体从以下几点着手：第一点，展示视频。教师运用多媒体展示圆面积的推导过程，即将圆切割成扇形，并进行重新拼凑，从而得到对应的近似长方形。第二点，互动教学。在視频展示完毕后，教师适时地询问学生：“谁来说一下这个近似长方形的长和宽如何求？”小陈积极地举手说：“近似长方形的长为圆周长面积的一半，而近似长方形的宽，即为圆的半径，而圆的面积则为圆周长的一半与圆的半径之积，即进一步化简为
。”
二、使用自主探究法，增强学生思维逻辑能力
教师可以运用自主探究教学法，在给予学生一定提示的前提下，让他们充分观察，构建各个条件之间的联系，并让学生合理运用掌握的知识，解决相关的数学问题，提升他们数学问题的自主探究能力，增强学生思维的逻辑性。
例如，在讲授“圆柱体积”这部分内容时，教师可以从学生的角度创设相应的问题，并适时地让学生结合教师的提示，构建相关条件的连接，让学生的逻辑更为科学，提升他们的数学探究能力。具体教师从以下几点着力：第一点，创设问题。在开课后，教师对学生说：“虽然我们没有学过圆柱体的体积公式，但是我们可以从圆的面积推导过程以及长方体的体积进行探究。”第二点，适时引导。教师应时时关注学生的讨论动态，并适时地对有问题的学生进行引导，让他们的学习更具有方向性，激发整个班级的学习热情。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师询问学生。小宇积极地举手说：“在教师的提示下，我反复思考圆面积的推导公式，从而得出圆柱体体积的方法，即将圆柱的上下圆转变成近似的长方形，则整个圆柱体便会转变为近似的长方体，而这个近似长方体的体积公式为底面积与高的乘积，此也为圆柱体体积的公式计算法。”
三、巧用小组合作法，提升数学教学的高效性
多样性往往孕育着可能性。小学数学教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，充分运用学生不同的思维方式，拓展他们的数学学习思路，增强小学数学教学有效性。与此同时，教师应创设开放性的问题，为适应不同学生思维方式提供条件，增强数学教学的高效性。
例如，在讲授“圆锥体体积”这部分内容时，教师运用小组合作法，开展此部分内容的授课，创设多样化的实验条件，给予不同思维的学生展现他们学习思维的空间，增强数学教学的高效性。具体教师从以下几点开展教学。第一点，准备工具。教师准备如下的工具：若干同底等高空心塑料圆柱和圆锥、天平、砝码、带有刻度的烧杯、足量的水以及抹布等等。第二点，创设问题。在开课后，教师对学生说：“你们可以从体积和质量两个角度，对圆柱体与圆锥体体积的关系进行探究，并充分结合实验工具。”第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。萧赞积极地举手说：“本小组一共探究出三种方法。第一种，用空心圆锥，向空心圆柱中装水，一共可以装3次;第二种，分别将空心圆柱和圆锥放入含有水且带有刻度的烧杯中，观察两者的液面升起高度;第三种，称量盛满水的圆柱和圆锥的重量。”
总而言之，在提升小学高年级数学教学有效性的过程中，教师应给予学生充足的探究空间，并注重对学生的数学自主学习进行精准指导，从而让学生掌握数学学习方法的同时，积极地投身到数学学习的过程中，增强他们数学学习的成就感，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]马富宝.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊.2017（26） .
[2]崔守菊.提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J].课程教育研究.2016（19） .