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摘要：作为教师，不仅要关心学生接受知识和学习知识的程度，更要关注学生在学习过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使学生的学习和身心获得全面的发展。
关键词：思想品德 自主教学 学习兴趣 实际联系
思想品德课程是初中教学的传统课程，传统的教学弊端主要在于教学方法的填鸭式的“满堂灌”。在一堂传统的教学课堂中，往往呈现这样的一种局面：教师在课堂的45分钟内，不停地将新知识讲解灌输给学生，而不考虑学生的接受程度和思考方式，不留给学生充分的主动学习时间。在教学的过程中，注重教师主导作用而忽视学生主体作用，将知识灌输、课堂教育看成学习的重点，而忽视社会实践、社会教育等诸多方面。
在新教学目标的要求下，现在初中思想政治新课程要求教师在教学的过程中要力求倡导课堂教育的实践性，突破原有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。
一、激发学生学习兴趣，创建教学情境
兴趣是学习最好的老师。当学生对某学科产生浓厚的兴趣时，就会对学习这门学科产生强烈的学习欲望。所以，教师在教授的过程中，要时时激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展，并从中获得做人的基本道理。
教师在教学的过程中要适当的使用现代化的教学手段，可以为我们的教学增添吸引力，教学中，教师可以适当的使用多媒体等教学辅助手段，使课堂能够生动活泼、影音具全、图文并茂，给予学生极大的感觉刺激，吸引学生的学习注意力和学习能力，这样往往能收到意想不到的良好教学效果。例如，初中思想品德课程教授“生命健康权”时，教师可以为学生准备见报的矿难、食品安全等事件，并从中选取一些材料，作为教学案例借助多媒体教学手段让学生观看，从而激发学生的学习兴趣，并投入到本课程的“生命、健康”的讨论上来，这样的教学方式不但活跃了课堂氛围，而且也增加了学生的课外学习的信息容量，更重要的是通过这样的教育方式，不仅能够培养学生的学习分析教材的能力，还能提高学生的自主学习能力。所以教学过程中教师要尽可能的在教学过程中使用吸引学生兴趣的教学手段，通过丰富教学方式方法，来主动引导学生主动参与，勇于探索。
二、和谐师生关系，营造快乐氛围
长期以来形成的传统教学关系是：教师是授课的主导者，而学生则是被动的接受者，在这样的教育模式下，我们的思想品德课堂就变的枯燥而乏味，教师不停的教授和灌输，学生在机械的记忆。所以，想要改变这种传统的教育模式，作为教师，必须要勇于抛弃陈旧的传统观念，树立新的教学观念，改变以往在教学的中的主导地位，要让学生成为学习的主动者，问题的提出者和思维的发散者。同时，也要让学生充分树立高度的自信心和荣誉感，让他们知道，老师不是万能的，三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，如果有质疑，可以放心大胆的在课堂上提出。同时，作为教师，要积极淡化主导者者、管理者、权威者的角色，把权力和能力下放给学生，同时还要强化服务者、引导者、合作者的角色，让学生真正地把教师当成是自己的朋友。
三、注重因材施教，尊重学生差异
教育要面向每一个学生的发展，要为所有学生打好共同基础，但同时也要注意发展学生的个性和特长。由于不同的学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异，教学的过程中，教师要承认并尊重这种差异，是对学生进行良好教育的前提。在教学过程中，教师要根据学生的实际，要注意因材施教，采用适当的方法和各种策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。例如，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的学习热情来感染差生。或者在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间给学习能力较弱的学生，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于成绩较好的学生，教师也可选择一些较灵活、难度较高的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高成绩。
四、理论联系实际，试行快乐教学
引导学生积极倡导自主、合作、探究的学习方式是现代思想品德课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。所以，在教学的过程中，教师要积极主动的让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。在教学提问及学生回答的过程中，对于学生不通常理的见解，老师同样也要给予充分地肯定，及时表扬让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。“快乐”教学对思想品德课教师具备的素质及要求也是极为苛刻的，所以教师在今后的教学学习中，要不断的加强和提高自身的课堂教学组织能力。同时，教师课前也要进行好充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。在此基础上，还要求教师要提升个人魅力，使得学生真心愿意和教师接触和沟通。
综上所述，只要我们教师能够及时更新教育理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，当我们教师带着新思想、新认识、新做法，再加之我们思想品德教育工作者的努力，在课堂教学上耕耘发挥和创造，就一定能够上好思想品德课。
参考文献：
[1]陈子龙.浅谈初中思想品德教学方法的综合运用.新课程，2014，（11）.
[2]周建霞.浅谈初中思想品德课教学方法.新课程，2009，（02）.
关键词：思想品德 自主教学 学习兴趣 实际联系
思想品德课程是初中教学的传统课程，传统的教学弊端主要在于教学方法的填鸭式的“满堂灌”。在一堂传统的教学课堂中，往往呈现这样的一种局面：教师在课堂的45分钟内，不停地将新知识讲解灌输给学生，而不考虑学生的接受程度和思考方式，不留给学生充分的主动学习时间。在教学的过程中，注重教师主导作用而忽视学生主体作用，将知识灌输、课堂教育看成学习的重点，而忽视社会实践、社会教育等诸多方面。
在新教学目标的要求下，现在初中思想政治新课程要求教师在教学的过程中要力求倡导课堂教育的实践性，突破原有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。
一、激发学生学习兴趣，创建教学情境
兴趣是学习最好的老师。当学生对某学科产生浓厚的兴趣时，就会对学习这门学科产生强烈的学习欲望。所以，教师在教授的过程中，要时时激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展，并从中获得做人的基本道理。
教师在教学的过程中要适当的使用现代化的教学手段，可以为我们的教学增添吸引力，教学中，教师可以适当的使用多媒体等教学辅助手段，使课堂能够生动活泼、影音具全、图文并茂，给予学生极大的感觉刺激，吸引学生的学习注意力和学习能力，这样往往能收到意想不到的良好教学效果。例如，初中思想品德课程教授“生命健康权”时，教师可以为学生准备见报的矿难、食品安全等事件，并从中选取一些材料，作为教学案例借助多媒体教学手段让学生观看，从而激发学生的学习兴趣，并投入到本课程的“生命、健康”的讨论上来，这样的教学方式不但活跃了课堂氛围，而且也增加了学生的课外学习的信息容量，更重要的是通过这样的教育方式，不仅能够培养学生的学习分析教材的能力，还能提高学生的自主学习能力。所以教学过程中教师要尽可能的在教学过程中使用吸引学生兴趣的教学手段，通过丰富教学方式方法，来主动引导学生主动参与，勇于探索。
二、和谐师生关系，营造快乐氛围
长期以来形成的传统教学关系是：教师是授课的主导者，而学生则是被动的接受者，在这样的教育模式下，我们的思想品德课堂就变的枯燥而乏味，教师不停的教授和灌输，学生在机械的记忆。所以，想要改变这种传统的教育模式，作为教师，必须要勇于抛弃陈旧的传统观念，树立新的教学观念，改变以往在教学的中的主导地位，要让学生成为学习的主动者，问题的提出者和思维的发散者。同时，也要让学生充分树立高度的自信心和荣誉感，让他们知道，老师不是万能的，三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，如果有质疑，可以放心大胆的在课堂上提出。同时，作为教师，要积极淡化主导者者、管理者、权威者的角色，把权力和能力下放给学生，同时还要强化服务者、引导者、合作者的角色，让学生真正地把教师当成是自己的朋友。
三、注重因材施教，尊重学生差异
教育要面向每一个学生的发展，要为所有学生打好共同基础，但同时也要注意发展学生的个性和特长。由于不同的学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异，教学的过程中，教师要承认并尊重这种差异，是对学生进行良好教育的前提。在教学过程中，教师要根据学生的实际，要注意因材施教，采用适当的方法和各种策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。例如，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的学习热情来感染差生。或者在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间给学习能力较弱的学生，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于成绩较好的学生，教师也可选择一些较灵活、难度较高的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高成绩。
四、理论联系实际，试行快乐教学
引导学生积极倡导自主、合作、探究的学习方式是现代思想品德课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。所以，在教学的过程中，教师要积极主动的让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。在教学提问及学生回答的过程中，对于学生不通常理的见解，老师同样也要给予充分地肯定，及时表扬让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。“快乐”教学对思想品德课教师具备的素质及要求也是极为苛刻的，所以教师在今后的教学学习中，要不断的加强和提高自身的课堂教学组织能力。同时，教师课前也要进行好充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。在此基础上，还要求教师要提升个人魅力，使得学生真心愿意和教师接触和沟通。
综上所述，只要我们教师能够及时更新教育理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，当我们教师带着新思想、新认识、新做法，再加之我们思想品德教育工作者的努力，在课堂教学上耕耘发挥和创造，就一定能够上好思想品德课。
参考文献：
[1]陈子龙.浅谈初中思想品德教学方法的综合运用.新课程，2014，（11）.
[2]周建霞.浅谈初中思想品德课教学方法.新课程，2009，（02）.