初中生正处于世界观、价值观、人生观形成的初级阶段，在这一阶段，周围环境以及接触到的事物对其有着重要的影响，教师要对学生进行正确的引导，在语文教学的过程中注重情感教育，培养学生的爱国主义精神以及社会责任感，在潜移默化中感染学生，让学生养成良好的道德品质，为学生今后的发展奠定良好的基础。
　　教师要有意识地进行情感渗透，合理地利用教材中的内容，以课本上的人物做为典型代表，让学生能够有正确的榜样，帮助学生形成积极乐观的心态，在学习的过程中发现生活的美好，以正确的心态来面对生活，面对学习，将来发展成一个人格健全的社会人.
　　1.营造良好的情感氛围
　　环境对于学生的影响是非常大的，在教学的过程中，课堂气氛的好坏对情感教育的效果有着直接的影响，教师应该改变原有的教学模式，使得课堂气氛变得更加活跃，营造出一种良好的情感氛围。课堂一开始的情感氛围尤为重要，正所谓“未成曲调先有情”，比如在学习朱自清《背影》一文时，教师可以在上课前播放一首刘和刚的《父亲》歌曲，营造一种亲情的氛围，让学生随着歌曲拉开情感的思绪，教师也等于拉开了课堂的序幕，这样一开始就拉住了学生的心，让学生身临其境，调动了学生的情感，在这样的课堂氛围的带动下，为下文的情感的抒发奠定了基础，学生就能够全身心的融入到课堂中来，在学习的过程中获得情感上的体验，那么每一节课都会充满意义，这样才能够有效地提高课堂的效率，从而提升教学质量。
　　2.创设教学情境
　　语文课文中描述的角色都是具有很强的感染力的，教师在教学的过程中要引导学生真正地走进文中的人物当中，在情境中深入的挖掘人物的情感。在大多数文学作品当中，文章表达的中心主旨都是通过文章中不同人物的情感表现总结出来的，需要深入的体会每个角色的特点。因此，教师可以让学生真实的感受文章中的角色，可以组织学生进行角色扮演，选择具有代表性的文学作品，让学生自由的选择要扮演的角色，根据自身对人物的理解以及自身的领悟，将人物形象进行真实的演示，这样的方式能够让学生走进教学情境当中，激发学生的学习积极性，让学生获得情感体验。比如在学习朱自清《背影》一文，教师可以让学生分别扮演父亲和儿子在车站送别的场景，通过真实的语言、动作的演绎，再一次诠释了父爱的深沉，让学生深深体会到了文中父子深情，让学生在情境中产生共鸣，因为语文的这种外延与生活的外延是等同的，教无定法，角色表演创设教学情境能够提高学生综合能力目的。角色表演在学生和文本之间架起了一座“情感的桥”，在表演中学生的好奇心得到了满足，求知欲大大增强，学习课文的自主意识和自信心都大大地提高了。
　　3.深入体会教材中包含的情感
　　一些诗句或者是文章中都包含着一定的情感，学生在学习的过程中如果不进行深入的挖掘体会，很难感受到其中的情感。教师要在教学的过程中对学生进行深入的引导，帮助学生理解和掌握其中的情感。一些古代的文人墨客，都是通过写作的形式来抒发自身的情感，所以一些古诗词当中包含着作者浓厚的思想感情，比如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是千古流传的名句，表达了作者强烈的爱国主义精神，表达了作者为国尽忠的思想感情。通过对诗句内容的分析，能够让学生对作者表达的感情有更加深入的了解。在中国的历史长河中，像这样的文学作品还有很多，爱国主义的精神影响了一代又一代的人，还有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，也表达了对国家的一种热爱之情，忧国忧民的思想感情。这些诗人的作品中包含着丰富的思想情感，其中蕴含的爱国主义精神以及强烈的社会责任感能够对学生产生深远的影响，经过教师的正确引导能够促进学生素质的全面提升。当然教师在引导学生深入文本体会情感的方法应该是多样化的，可以通过反复朗读产生动人心弦的情感魅力，也可以通过学生间的合作、讨论、探究，让学生精彩纷呈的情感体验展现在师生面前，便于我们引导；还可以把口中所说的转化为笔下的文字，将自己的情感体验传达给别人。
　　总而言之，在初中语文教学中渗透情感教育是一项比较复杂的工作，需要在日常的教学工作中不断的摸索和总结教学经验。进行情感教育具有一定的必要性，能够有效的提升学生的学习积极性，如果教师能以教材为依据，以自己的情感为基础，让学生深入的体会教材中蕴含着的思想情感，用心的去感受和学习，那么，这样的课堂也必将是一个闪动人性美、情感美的课堂，这样的课堂也必将能够丰富学生的思想感情，提升道德修养，从而促进学生身心的全面发展。
　　（作者单位：江苏如东县大豫镇兵房初级中学）