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[摘要结合高校教育信息化的改革，改变《建筑制图》课程中的专业制图内容单调、枯燥的现状，提出针对传统的教学理念、教学方法和教学过程的改革，实现学院与专业知识的真正融合，以提高学员的空间想象能力和实际动手能力，培养出高技能的人才。
[关键词]建筑制图 专业制图 实践
《建筑制图》是研究工程图样的形成、绘制和识读规律的一门课程，是土建类专业的一门实践性很强的专业基础课。一般包括三大部分：一是制图基本知识，二是投影作图，三是专业制图。其中专业制图具有严谨、准确、单调、枯燥；对空间形体的形象思维能力要求较高；实践性强等特点。如何结合这些特点培养学生学习兴趣、提高学习效率和授课质量，是教学中的难点重点，我们就这方面加以探讨。
改变教学观念，增强教学针对性
职业教育第一要务是面向服务生产服务第一线，培养大量应用型高技术人才。因此，教学观念要适应社会发展趋势，教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，理论知识要以应用为目的，以“必需、够用”为度，专业技能培养要加强针对性和实用性。在教学内容结构重组上应该侧重于建筑识图，遵循以“看图为主，绘图为辅，以绘促看，看图和绘图相结合的原则”。在制定本课程的教学计划、安排教学等方面，要避免教法单一、“满堂灌”、教学课时安排面面俱到等问题，应在整个教学过程中充分体现“以能力培养为本位”、“以学生为本”的教学观念。例如，在给学生详细讲解了建筑平面图的形成、内容、识读以及绘图的有关规定和要求后，布置学生绘制教学楼平面图，让他们自己去量取尺寸，并画好教学楼平面图。这样在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，激发学生对专业学习的兴趣，让学生在掌握必要知识的同时，学会发现问题、分析问题，进而能够独立地解决问题。
立足教材，而不局限与教材
《建筑制图》的授课首先应“吃透”教材，熟悉教材内容，并能跳出编者的局限性，依教学大纲的要求，对教材内容理出一条主线，根据学生的实际情况结合教师本人的教学特点施教。目前许多《建筑制图》教材中专业制图的教学内容或多或少都会存在一些缺陷，如教材中各施工图的教学内容有些比较陈旧或者不够完整；教材中施工图图例不够正确、规范等。这就要求教师在教学过程中不能只按教材的内容进行讲授，教师应该认真把握教材内容，以教材为参考，结合生产实践所用的知识对教学内容进行必要的补充。例如教材中没有一套完整的施工图，这样很难让学生对建筑施工图和结构施工图的内容有个全面的认识和了解，为此教学时采用学院机关办公楼施工图作为专业制图的施工图教材，给学生讲解各种图的形成、内容、画法及怎样去看图后，再布置学生进行绘图练习，以此来提高他们的绘图和识图能力。
精讲多练，培养学生空间形体的形象思维能力和图纸表达能力
“精讲”就是要讲得好。做到重点突出、中心明确、言简意赅。三言两语就能点到问题的实质，击中要害。对一些难点问题，要循序渐进、深入浅出的分析讲解。“多练”就是要多观察、多动手，多练习。教师在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练。题目要有针对性，使之有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点，有利于讨论解题思路和分析常见的错误。“多练”可以加深学生对图形的感性认识，在头脑中积累起图形量，进一步促进制图、识图能力的提高。
按心理学的观点，所谓空间形体的形象思维能力就是人对头脑中已有的表象进行加工、综合、重现，创造出一个整体形象的能力。学生在做练习和抄图过程中，要求学生明白每一个图形、符号代表什么意思，并与实物相对照，参照实物抄图；同时思考如果实物变化了，其所对应的图形应如何变化，并能按标准和规范将实物用图纸表达出来，培养学生空间形体的形象思维能力和图纸表达能力。空间形体的形象思维能力的培养不是一朝一夕形成的，这与学生头脑中储备的图形量(表象)有关，图形量大，重组各种形体的能力就强，空间想象力也就丰富。
理论联系实际，加强能力培养
《建筑制图》是专业基础课，开课时学生的专业知识较为缺乏，对房屋各组成部分的认识比较初浅、也不够系统。为了使学生能更好地理解房屋各组成部分的位置及作用，进而能更好地理解建筑施工图中各种图的形成和图示方法，笔者就以学生熟悉的教学楼为例进行讲解，在学生理解了平面图的形成和图示方法后，让学生绘制教室平面图，以此来提高学生的实际应用能力。对建筑立面图、剖面图的形成和图示方法也用实例来说明，使学生能熟练掌握施工图的形成原理，在实际工作中会灵活运用。
另外，在认识实习时带学生去工地参观，以增强他们的感性认识，增进他们对专业的了解，同时把图纸和实体结合起来分析，锻炼学生的识图能力。在工地上学生能看到基础、柱、梁板等的钢筋铺设情况，基础施工完成未回填土时的实况等等；在课堂上讲解基础图的形成、柱梁板等平法施工图的图示特点时，可以把学生在工地上看到的实体情况结合进来，加深他们的理解。在教学过程中加强理论联系实际，能够激发学生的学习兴趣和主动性，同时也加强了学生能力的培养。
运用多媒体优化课堂教学
以信息技术为依托，运用多媒体进行教学，可以优化课堂教学，提高课堂教学效果，由单纯的完成教学任务而教学转变为学生今后的发展搭建素质平台。教学中可以使用幻灯片或CAI课件来讲解施工图的识读，比较直观、明了；可利用AutoCAD绘图软件或天正CAD给学生讲解建筑、结构施工图中各图形的画图步骤等。实践证明，在课堂教学中运用多媒体组合教学，能更好地激发学生的学习兴趣，增进学生对知识的理解和掌握，还加大了课堂教学密度，提高了课堂教学的效率和传授知识的质量。
参考文献：
杨增长高职院校《建筑制图与识图》教学方法的探讨[J].张家口职业技术学院学报,2006,(4).
[关键词]建筑制图 专业制图 实践
《建筑制图》是研究工程图样的形成、绘制和识读规律的一门课程，是土建类专业的一门实践性很强的专业基础课。一般包括三大部分：一是制图基本知识，二是投影作图，三是专业制图。其中专业制图具有严谨、准确、单调、枯燥；对空间形体的形象思维能力要求较高；实践性强等特点。如何结合这些特点培养学生学习兴趣、提高学习效率和授课质量，是教学中的难点重点，我们就这方面加以探讨。
改变教学观念，增强教学针对性
职业教育第一要务是面向服务生产服务第一线，培养大量应用型高技术人才。因此，教学观念要适应社会发展趋势，教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，理论知识要以应用为目的，以“必需、够用”为度，专业技能培养要加强针对性和实用性。在教学内容结构重组上应该侧重于建筑识图，遵循以“看图为主，绘图为辅，以绘促看，看图和绘图相结合的原则”。在制定本课程的教学计划、安排教学等方面，要避免教法单一、“满堂灌”、教学课时安排面面俱到等问题，应在整个教学过程中充分体现“以能力培养为本位”、“以学生为本”的教学观念。例如，在给学生详细讲解了建筑平面图的形成、内容、识读以及绘图的有关规定和要求后，布置学生绘制教学楼平面图，让他们自己去量取尺寸，并画好教学楼平面图。这样在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，激发学生对专业学习的兴趣，让学生在掌握必要知识的同时，学会发现问题、分析问题，进而能够独立地解决问题。
立足教材，而不局限与教材
《建筑制图》的授课首先应“吃透”教材，熟悉教材内容，并能跳出编者的局限性，依教学大纲的要求，对教材内容理出一条主线，根据学生的实际情况结合教师本人的教学特点施教。目前许多《建筑制图》教材中专业制图的教学内容或多或少都会存在一些缺陷，如教材中各施工图的教学内容有些比较陈旧或者不够完整；教材中施工图图例不够正确、规范等。这就要求教师在教学过程中不能只按教材的内容进行讲授，教师应该认真把握教材内容，以教材为参考，结合生产实践所用的知识对教学内容进行必要的补充。例如教材中没有一套完整的施工图，这样很难让学生对建筑施工图和结构施工图的内容有个全面的认识和了解，为此教学时采用学院机关办公楼施工图作为专业制图的施工图教材，给学生讲解各种图的形成、内容、画法及怎样去看图后，再布置学生进行绘图练习，以此来提高他们的绘图和识图能力。
精讲多练，培养学生空间形体的形象思维能力和图纸表达能力
“精讲”就是要讲得好。做到重点突出、中心明确、言简意赅。三言两语就能点到问题的实质，击中要害。对一些难点问题，要循序渐进、深入浅出的分析讲解。“多练”就是要多观察、多动手，多练习。教师在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练。题目要有针对性，使之有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点，有利于讨论解题思路和分析常见的错误。“多练”可以加深学生对图形的感性认识，在头脑中积累起图形量，进一步促进制图、识图能力的提高。
按心理学的观点，所谓空间形体的形象思维能力就是人对头脑中已有的表象进行加工、综合、重现，创造出一个整体形象的能力。学生在做练习和抄图过程中，要求学生明白每一个图形、符号代表什么意思，并与实物相对照，参照实物抄图；同时思考如果实物变化了，其所对应的图形应如何变化，并能按标准和规范将实物用图纸表达出来，培养学生空间形体的形象思维能力和图纸表达能力。空间形体的形象思维能力的培养不是一朝一夕形成的，这与学生头脑中储备的图形量(表象)有关，图形量大，重组各种形体的能力就强，空间想象力也就丰富。
理论联系实际，加强能力培养
《建筑制图》是专业基础课，开课时学生的专业知识较为缺乏，对房屋各组成部分的认识比较初浅、也不够系统。为了使学生能更好地理解房屋各组成部分的位置及作用，进而能更好地理解建筑施工图中各种图的形成和图示方法，笔者就以学生熟悉的教学楼为例进行讲解，在学生理解了平面图的形成和图示方法后，让学生绘制教室平面图，以此来提高学生的实际应用能力。对建筑立面图、剖面图的形成和图示方法也用实例来说明，使学生能熟练掌握施工图的形成原理，在实际工作中会灵活运用。
另外，在认识实习时带学生去工地参观，以增强他们的感性认识，增进他们对专业的了解，同时把图纸和实体结合起来分析，锻炼学生的识图能力。在工地上学生能看到基础、柱、梁板等的钢筋铺设情况，基础施工完成未回填土时的实况等等；在课堂上讲解基础图的形成、柱梁板等平法施工图的图示特点时，可以把学生在工地上看到的实体情况结合进来，加深他们的理解。在教学过程中加强理论联系实际，能够激发学生的学习兴趣和主动性，同时也加强了学生能力的培养。
运用多媒体优化课堂教学
以信息技术为依托，运用多媒体进行教学，可以优化课堂教学，提高课堂教学效果，由单纯的完成教学任务而教学转变为学生今后的发展搭建素质平台。教学中可以使用幻灯片或CAI课件来讲解施工图的识读，比较直观、明了；可利用AutoCAD绘图软件或天正CAD给学生讲解建筑、结构施工图中各图形的画图步骤等。实践证明，在课堂教学中运用多媒体组合教学，能更好地激发学生的学习兴趣，增进学生对知识的理解和掌握，还加大了课堂教学密度，提高了课堂教学的效率和传授知识的质量。
参考文献：
杨增长高职院校《建筑制图与识图》教学方法的探讨[J].张家口职业技术学院学报,2006,(4).