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摘要：二十世纪九十年代起我国高校开始扩招，我国大学生就业制度不断深化改革，经各级政府、教育主管部门和高校的努力推进，大学生职业发展和就业创业教育逐渐步入课程化、规范化和制度化的发展时期，从职业规划、职业发展、就业技巧、创业技能和个体咨询等方面给予大学生系统性指导，对于促进大学生职业发展和就业创业，取得了明显的成效。但大学生在职业规划、就业创业过程中仍存在一些思想观念误区，存在着“等”“要”“靠”的思想，从而导致大学生择业过程中常常出现“有业不就”和“无业可就”两种现象。如何切实促进大学生顺利就业创业，实现职业规划，已成为各高校大学生职业发展和就业创业思想引导的工作重点。本文将从高职学生职业发展和就业创业思想引导工作中面临的问题和加强高职学生职业发展和就业创业思想引导工作的策略两个方面进行探讨，并提出合理的策略，希望对提高大学生就业率有所帮助。
关键词：高职学生;职业发展;创业就业;思想引导;对策研究
随着我国教育体制改革工作的不断深入，我国每年大学生的毕业人数逐渐增加，这为大学生的就业环节带来非常大的问题，面对当今逐渐加大的就业压力，对大学生展开必要的思想教育工作至关重要。为了让学生顺利找到工作，或者顺利创业，高职院校应当加强对学生的思想引导，让高职学生建立正确的就业观念，提高自身处理问题的能力，增强自信，善于运用自己的优势，并多了解社会形势，以为将来的就业打下良好的基础。
一、高职学生职业发展和就业创业思想引导工作中面临的问题
（一）高职学生职业发展意识薄弱
不良的职业发展意识是造成高职院校学生就业困难的原因之一。通过调查研究，从学生专业选择的理由、影响高考志愿选择的因素、对未来的职业期待及毕业后出路的选择等几个方面考察高职学生职业意识现状显示，或多或少存在以下问题：不明确专业人才培养目的，不了解专业领域涉及岗位的具体工作内容，就业职位和待遇期望过高，不能融入职业素养和就業创业课程中的情景想象。
（二）高职学生综合素质与择业观念与企业用人要求不匹配
在择业中一些高职院校学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。企业反映，很多学生缺乏应有的职业素养、工作责任意识和执行能力，直接表现为工作中眼高手低，不愿从基层做起，缺乏吃苦耐劳的精神。
（三）高职学生职业发展和就业创业教育内容、方式比较单一
现阶段各高职院校学生职业发展和就业创业教育主要工作任务是针对当年的毕业生就业工作而展开的，并且开展就业指导的开展时间有限，内容也仅停留在对就业形势、就业政策的一般介绍，主要是针对毕业生择业观念和价值取向的引导，教育指导主要是以课堂教学、讲座、座谈会方式开展，在责任意识、职业能力、执行能力的培养以及创业教育等方面比较缺乏，缺乏科学性、全面性和针对性，难以适应当前高职学生职业发展和就业创业教育工作客观形势的要求。
二、加强高职学生职业发展和就业创业思想引导工作的策略
（一）以思想整治教育为抓手，提升高职学生职业发展和就业创业思想引导功能、完善学生职业发展和就业创业思想引导内容
根据大学生思想政治教育的意义和内容，围绕职业发展和就业创业教育的目的，以大学生思想引导为切入点，紧紧围绕思想政治教育的意义和内容开展职业发展和就业创业教育工作，将高职学生职业发展和就业创业教育功能由简单的毕业就业指导提升转变为针对学生特点和年级分阶段实施的从入学到就业的全程化的职业发展和就业创业思想引导，完善学生职业发展和就业创业教育内容，将强化学生的责任意识教育、能力意识教育、执行意识教育融入到学生职业发展和就业创业思想引导中，更加完善学生职业发展和就业创业思想引导内容。
（二）充分利用现代信息技术，更新高职学生职业发展和就业创业思想引导方式
通过问卷、座谈、访谈等多种形式，掌握高职学生对职业发展和就业创业教育指导真实需求，通过利用现代信息技术，如校园网、微博、公众号、微信、短信手机报等信息化互联网新媒体，为高职学生提供职业发展和就业创业知识及信息，以学生易于接受、灵活互动的方式，对学生进行更具吸引力、全面性、时效性、针对性的职业发展和就业创业思想引导。
（三）建立全程参与教学、充分利用互联网新媒体教学的职业发展和就业创业思想引导工作机制
组建专业化教师队伍构建高校相关职能部门、院系领导、辅导员、专业课教师、思想政治理论课教师、职业发展和就业创业教师共同参与科学文化素质教育、思想政治教育与职业发展和就业创业教育紧密配合开展的全员化思想引导工作机制，组建具备专业职业发展和就业创业教育知识、过硬的思想政治素质、高尚的道德品质，能够将职业发展和就业创业教育与思想政治教育巧妙的融合在日常管理和课堂教学中的专业化教师队伍。
（四）培养高职学生责任意识，为其职业发展和创业就业奠定道德基础
道德观能够最直接反映一个人的根本素质。对于我国当代大学生来说，只有具备良好的道德认知，能够在社会上自觉承担相应的社会责任，才能够为未来创业就业生活奠定基础。对于大学生的职业发展和创业就业来说，学生所需要具备的道德责任素质主要包含职业、生活和个人素质三个方面。其中，职业道德是一个人做好各项工作最基本的要求，也是大学生在未来就业生活中所必备的素质。高职院校在创业就业教育实践中要想做好大学生思想引导工作，就必须培养学生的责任意识，加强职业道德教育，切实提升学生的职业道德素质。高职院校可以选择开展道德讲座、开展职业责任意识培养专题教育、职业道德知识竞赛等，培养和提升学生的职业道德素质。而对于生活道德素质来说，主要指学生应该具备良好的生活习惯，为学生未来创业就业生活提供相应的辅助，基于此，在对高职学生实施创业就业引导的过程中，要帮助学生养成良好的学习习惯，使生活道德素质的培养能够有序进行。最后，在个人道德培养方面，高职院校应该通过提供合理的教学指导，让学生在生活中保持积极健康的精神状态，并能够在学习过程中明确未来发展方向，在实现个人发展的同时，为其职业发展和创业就业奠定坚实的基础。 （五）提升高职学生综合能力，为其职业发展和创业就业工作奠定实践基础
较高的综合能力是做好各项工作的前提和基础。对于我国当代大学生来说，只有具备较高的综合素质和专业技能水平，才能够真正促进自身职业发展，获得创业就业的成功。但是，现阶段，在我国高校教育中，一部分大学生对自身综合能力的培养相对忽视，在一定程度上导致他们职业发展能力和创业就业能力受到不良影响。因此，为了将学生培养成为高素质人才，高职院校必须加强对学生综合能力的培养，为学生未来职业生涯发展打下坚实的工作实践基础。首先，应该从精神思想方面提升学生对综合能力培养的认识。教师在教学引导工作中应该让学生明确个人能力对未来发展的重要性。其次，采用艺术性思想教育的方式让学生增强对个人能力培养工作的重视。由于学生个体之间存在特定的差异，因此学生思想引导工作的开展也具有相应的难度。基于此，学校应该组织教师和相关学生社团及时与学生进行沟通和交流，与学生建立和谐的师生关系，让学生感受到院系的关怀，使教师和学生社团的思想教育引导工作效果可以得到相应的提升。这样，经过潜移默化的艺术引导，让学生对个人能力培养工作形成正确认识后，学生在未来学习生活中才能够真正关注自身职业发展和创业就业能力的培养，促使自己在毕业后获得职业建设方面的成功。
（六）增强高职学生实际行动意识，为其职业发展和创业就业奠定作风基础
从当前我国高校大学生基本发展情况看，一部分学生已经认识到职业发展的重要性，并在教师的指导下制订了相应的职业发展规划，但也存在一些问题。如一些学生具有较为强烈的创业意愿，但是从学生自身素质和努力程度上看，大多数高校大学生努力程度不够，在执行方面存在一定的问题。简而言之，就是大多数学生对未来发展的规划仅仅存在于理想层面上，缺乏努力实践、脚踏实地的实干风气。因此，高职院校培养大学生的实际行动意识，促使学生通过相应的思想学习形成良好的学习和工作风气具有一定的现实意义。一方面，在教育思想引导过程中应该让学生真正认识到职业生涯发展过程中培养实际行动意识的重要性，认识到只有真正地执行计划，才能够将各项相关计划落到实处，才能真正为未来职业发展提供一定的帮助。另一方面，要从大处着眼，小处着手，对学生实施相应的思想引导。在具体教育实践中教师应该引导学生放远目光，要求学生在接受教育引导的过程中形成良好的工作、生活和学习作风，进而形成科学的训练习惯，为学生职业发展和创业就业能力的培养奠定坚实的基础。
（七）加强职业发展和就业创业思想引导与专业课程的关联度
职业生涯规划课程、创业就业指导课程承担着引导学生树立正确的职业观、正确的就业创业观的重要职责，但是大学生的专业课程的学习占据了绝大部分的学习时间。如何将具有思想性、理论性和亲和力、针对性的“思政”元素注入到专业课程中，也在很大程度上影响着学生职业发展和创业就业中的思想引导作用。所以，如果将专业课程利用好，发挥“课程思政”的功能，将会在教育方面达到事半功倍的效果。
专业课教师在进行专业授课的过程中，要坚持价值性和知识性相统一，要将正确的价值观念引导于知识传授之中，要传递主流价值观、主流意识形态，授课过程中要直面各种错误观点和时下热门话题，要教育引导学生立鸿鹄志、致力于不懈的奋斗。此外，要注重启发性教育，引导高职学生主动发现问题、独立分析与思考问题，让学生在不断的启发中水到渠成地形成结论与认识。任课教师要主动挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素，实现全员全程全方位育人。对一些艺术类专业课程而言，更多的时候是一对多的教学方式，学生的专业实践课程一周只有几次向专业老师亲自学习的机会，但学生是信任、崇拜自己的专业老师的，老师们的一次谈话、几句中肯的教育就可能直接改变他们的认知，引导他们树立更为理性、更为正确的求职观念。因此，专业课程的学习在学生的思想引导中扮演着十分重要的角色，是在将来的授课中需要不断强化的一个方面。要深入挖掘和利用各类专业课蕴含的德育要素，挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，增强专业课的育人功能，在高职学生职业发展和创业就业中的思想引导中发挥更大的作用，从而实现全员全程全方位育人。
综上所述，要帮助高职院校学生解决职业发展和就业创业过程中遇到的思想困惑，需要深入了解当前高职院校学生的关于自身职业发展及就业创业的思想动态，探析高职院校学生思想引导工作与职业发展和就业创业教育的内在联系，积极探索加强高职院校学生就业创业中的思想引导的有效途径和策略，充分发挥高职院校学生思想引导工作在职业发展和就业创业教育中的导向作用，为开创高职学生职业发展和就业创业教育工作新局面奠定坚实稳定的基础。
参考文献：
[1]刘秀蓉.大学生职业发展和企业创业就业中的思想引导研究 [J]. 商场现代化，2014，（14）：193.
[2]汤丽丹.基于90后大学生思想引导路径与策略的研究思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（7）：6.
課题项目：辽宁省职业技术教育学会2020-2021年度科研规划立项课题《高职学生职业发展和创业就业中思想引导研究》（课题编号： LZY20489）的阶段性成果。
关键词：高职学生;职业发展;创业就业;思想引导;对策研究
随着我国教育体制改革工作的不断深入，我国每年大学生的毕业人数逐渐增加，这为大学生的就业环节带来非常大的问题，面对当今逐渐加大的就业压力，对大学生展开必要的思想教育工作至关重要。为了让学生顺利找到工作，或者顺利创业，高职院校应当加强对学生的思想引导，让高职学生建立正确的就业观念，提高自身处理问题的能力，增强自信，善于运用自己的优势，并多了解社会形势，以为将来的就业打下良好的基础。
一、高职学生职业发展和就业创业思想引导工作中面临的问题
（一）高职学生职业发展意识薄弱
不良的职业发展意识是造成高职院校学生就业困难的原因之一。通过调查研究，从学生专业选择的理由、影响高考志愿选择的因素、对未来的职业期待及毕业后出路的选择等几个方面考察高职学生职业意识现状显示，或多或少存在以下问题：不明确专业人才培养目的，不了解专业领域涉及岗位的具体工作内容，就业职位和待遇期望过高，不能融入职业素养和就業创业课程中的情景想象。
（二）高职学生综合素质与择业观念与企业用人要求不匹配
在择业中一些高职院校学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。企业反映，很多学生缺乏应有的职业素养、工作责任意识和执行能力，直接表现为工作中眼高手低，不愿从基层做起，缺乏吃苦耐劳的精神。
（三）高职学生职业发展和就业创业教育内容、方式比较单一
现阶段各高职院校学生职业发展和就业创业教育主要工作任务是针对当年的毕业生就业工作而展开的，并且开展就业指导的开展时间有限，内容也仅停留在对就业形势、就业政策的一般介绍，主要是针对毕业生择业观念和价值取向的引导，教育指导主要是以课堂教学、讲座、座谈会方式开展，在责任意识、职业能力、执行能力的培养以及创业教育等方面比较缺乏，缺乏科学性、全面性和针对性，难以适应当前高职学生职业发展和就业创业教育工作客观形势的要求。
二、加强高职学生职业发展和就业创业思想引导工作的策略
（一）以思想整治教育为抓手，提升高职学生职业发展和就业创业思想引导功能、完善学生职业发展和就业创业思想引导内容
根据大学生思想政治教育的意义和内容，围绕职业发展和就业创业教育的目的，以大学生思想引导为切入点，紧紧围绕思想政治教育的意义和内容开展职业发展和就业创业教育工作，将高职学生职业发展和就业创业教育功能由简单的毕业就业指导提升转变为针对学生特点和年级分阶段实施的从入学到就业的全程化的职业发展和就业创业思想引导，完善学生职业发展和就业创业教育内容，将强化学生的责任意识教育、能力意识教育、执行意识教育融入到学生职业发展和就业创业思想引导中，更加完善学生职业发展和就业创业思想引导内容。
（二）充分利用现代信息技术，更新高职学生职业发展和就业创业思想引导方式
通过问卷、座谈、访谈等多种形式，掌握高职学生对职业发展和就业创业教育指导真实需求，通过利用现代信息技术，如校园网、微博、公众号、微信、短信手机报等信息化互联网新媒体，为高职学生提供职业发展和就业创业知识及信息，以学生易于接受、灵活互动的方式，对学生进行更具吸引力、全面性、时效性、针对性的职业发展和就业创业思想引导。
（三）建立全程参与教学、充分利用互联网新媒体教学的职业发展和就业创业思想引导工作机制
组建专业化教师队伍构建高校相关职能部门、院系领导、辅导员、专业课教师、思想政治理论课教师、职业发展和就业创业教师共同参与科学文化素质教育、思想政治教育与职业发展和就业创业教育紧密配合开展的全员化思想引导工作机制，组建具备专业职业发展和就业创业教育知识、过硬的思想政治素质、高尚的道德品质，能够将职业发展和就业创业教育与思想政治教育巧妙的融合在日常管理和课堂教学中的专业化教师队伍。
（四）培养高职学生责任意识，为其职业发展和创业就业奠定道德基础
道德观能够最直接反映一个人的根本素质。对于我国当代大学生来说，只有具备良好的道德认知，能够在社会上自觉承担相应的社会责任，才能够为未来创业就业生活奠定基础。对于大学生的职业发展和创业就业来说，学生所需要具备的道德责任素质主要包含职业、生活和个人素质三个方面。其中，职业道德是一个人做好各项工作最基本的要求，也是大学生在未来就业生活中所必备的素质。高职院校在创业就业教育实践中要想做好大学生思想引导工作，就必须培养学生的责任意识，加强职业道德教育，切实提升学生的职业道德素质。高职院校可以选择开展道德讲座、开展职业责任意识培养专题教育、职业道德知识竞赛等，培养和提升学生的职业道德素质。而对于生活道德素质来说，主要指学生应该具备良好的生活习惯，为学生未来创业就业生活提供相应的辅助，基于此，在对高职学生实施创业就业引导的过程中，要帮助学生养成良好的学习习惯，使生活道德素质的培养能够有序进行。最后，在个人道德培养方面，高职院校应该通过提供合理的教学指导，让学生在生活中保持积极健康的精神状态，并能够在学习过程中明确未来发展方向，在实现个人发展的同时，为其职业发展和创业就业奠定坚实的基础。 （五）提升高职学生综合能力，为其职业发展和创业就业工作奠定实践基础
较高的综合能力是做好各项工作的前提和基础。对于我国当代大学生来说，只有具备较高的综合素质和专业技能水平，才能够真正促进自身职业发展，获得创业就业的成功。但是，现阶段，在我国高校教育中，一部分大学生对自身综合能力的培养相对忽视，在一定程度上导致他们职业发展能力和创业就业能力受到不良影响。因此，为了将学生培养成为高素质人才，高职院校必须加强对学生综合能力的培养，为学生未来职业生涯发展打下坚实的工作实践基础。首先，应该从精神思想方面提升学生对综合能力培养的认识。教师在教学引导工作中应该让学生明确个人能力对未来发展的重要性。其次，采用艺术性思想教育的方式让学生增强对个人能力培养工作的重视。由于学生个体之间存在特定的差异，因此学生思想引导工作的开展也具有相应的难度。基于此，学校应该组织教师和相关学生社团及时与学生进行沟通和交流，与学生建立和谐的师生关系，让学生感受到院系的关怀，使教师和学生社团的思想教育引导工作效果可以得到相应的提升。这样，经过潜移默化的艺术引导，让学生对个人能力培养工作形成正确认识后，学生在未来学习生活中才能够真正关注自身职业发展和创业就业能力的培养，促使自己在毕业后获得职业建设方面的成功。
（六）增强高职学生实际行动意识，为其职业发展和创业就业奠定作风基础
从当前我国高校大学生基本发展情况看，一部分学生已经认识到职业发展的重要性，并在教师的指导下制订了相应的职业发展规划，但也存在一些问题。如一些学生具有较为强烈的创业意愿，但是从学生自身素质和努力程度上看，大多数高校大学生努力程度不够，在执行方面存在一定的问题。简而言之，就是大多数学生对未来发展的规划仅仅存在于理想层面上，缺乏努力实践、脚踏实地的实干风气。因此，高职院校培养大学生的实际行动意识，促使学生通过相应的思想学习形成良好的学习和工作风气具有一定的现实意义。一方面，在教育思想引导过程中应该让学生真正认识到职业生涯发展过程中培养实际行动意识的重要性，认识到只有真正地执行计划，才能够将各项相关计划落到实处，才能真正为未来职业发展提供一定的帮助。另一方面，要从大处着眼，小处着手，对学生实施相应的思想引导。在具体教育实践中教师应该引导学生放远目光，要求学生在接受教育引导的过程中形成良好的工作、生活和学习作风，进而形成科学的训练习惯，为学生职业发展和创业就业能力的培养奠定坚实的基础。
（七）加强职业发展和就业创业思想引导与专业课程的关联度
职业生涯规划课程、创业就业指导课程承担着引导学生树立正确的职业观、正确的就业创业观的重要职责，但是大学生的专业课程的学习占据了绝大部分的学习时间。如何将具有思想性、理论性和亲和力、针对性的“思政”元素注入到专业课程中，也在很大程度上影响着学生职业发展和创业就业中的思想引导作用。所以，如果将专业课程利用好，发挥“课程思政”的功能，将会在教育方面达到事半功倍的效果。
专业课教师在进行专业授课的过程中，要坚持价值性和知识性相统一，要将正确的价值观念引导于知识传授之中，要传递主流价值观、主流意识形态，授课过程中要直面各种错误观点和时下热门话题，要教育引导学生立鸿鹄志、致力于不懈的奋斗。此外，要注重启发性教育，引导高职学生主动发现问题、独立分析与思考问题，让学生在不断的启发中水到渠成地形成结论与认识。任课教师要主动挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素，实现全员全程全方位育人。对一些艺术类专业课程而言，更多的时候是一对多的教学方式，学生的专业实践课程一周只有几次向专业老师亲自学习的机会，但学生是信任、崇拜自己的专业老师的，老师们的一次谈话、几句中肯的教育就可能直接改变他们的认知，引导他们树立更为理性、更为正确的求职观念。因此，专业课程的学习在学生的思想引导中扮演着十分重要的角色，是在将来的授课中需要不断强化的一个方面。要深入挖掘和利用各类专业课蕴含的德育要素，挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，增强专业课的育人功能，在高职学生职业发展和创业就业中的思想引导中发挥更大的作用，从而实现全员全程全方位育人。
综上所述，要帮助高职院校学生解决职业发展和就业创业过程中遇到的思想困惑，需要深入了解当前高职院校学生的关于自身职业发展及就业创业的思想动态，探析高职院校学生思想引导工作与职业发展和就业创业教育的内在联系，积极探索加强高职院校学生就业创业中的思想引导的有效途径和策略，充分发挥高职院校学生思想引导工作在职业发展和就业创业教育中的导向作用，为开创高职学生职业发展和就业创业教育工作新局面奠定坚实稳定的基础。
参考文献：
[1]刘秀蓉.大学生职业发展和企业创业就业中的思想引导研究 [J]. 商场现代化，2014，（14）：193.
[2]汤丽丹.基于90后大学生思想引导路径与策略的研究思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（7）：6.
課题项目：辽宁省职业技术教育学会2020-2021年度科研规划立项课题《高职学生职业发展和创业就业中思想引导研究》（课题编号： LZY20489）的阶段性成果。