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我们知道，兴趣是各种非智力因素中最为活跃的因素，初中学生有强烈的好奇心理，他们特别喜欢做物理实验，因此，利用实验来提高学生的学习兴趣是很多老师常用的教学策略，尤其是趣味性实验，越来越得到广大物理老师的青睐。
一、趣味性实验的作用
（一）激发求知欲
如果在物理教学中能针对学生的身心特点设计“好玩”的实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们觉得在玩的过程不知不觉的理解了物理的原理。比如，利用学生熟悉的生活日用品做一些趣味性实验，学生会觉得十分开心，并能积极主动的投入到实验中去。如，在进行“流体压强与流速”教学的时候，老师先出示一个乒乓球，一个灌注热水用的漏斗，然后问学生：你们能不能将乒乓球置于漏斗口的下方，而且使乒乓球像被吸住的一样不掉下来？学生一听，就来精神了。当然多数的学生在思维这个问题后，感觉这是不可能实现的。有些调皮的学生还以为老师想玩魔术呢！也有些学生跃跃欲试，老师可以请他们上来试试，结果肯定是没有一个学生能做成功的。接着，老师可以请一个力气稍微大点的学生配合演示一下：将乒乓球置于向下的漏斗口下，然后请这位学生用力吹气，此时松开托住乒乓球的那只手，学生看到乒乓球不掉下来时，个个惊呆了！学习的兴趣以及求知的欲望油然而生！这样的教学设计，符合了初中学生的心理特征，而且，使学生感觉在“玩”的时候，培养了学习的兴趣，产生了求知的欲望。
（二）巩固新知识
在以往的教学中，不少老师喜欢采用题海战术，对学生进行大题量的训练，增加了学习的负担，严重的挫伤了他们学习的积极性。教学实践表明，在巩固知识阶段，往往组织学生做一个实验的教学效果比做一些题目要好的多。初中学生，他们的学习效果受情绪的影响很大。假如兴趣高昂，接受知识的能力显得十分强;假如情绪低落，即使做再多的典型题目也收效甚微，在教学实践中我们不难发现，不少老师向学生布置了精选题，但学生没有领老师的情，反而会出现抄袭作业的现象，即使没有抄袭作业，也有很多学生写的马马虎虎，草草了事，应付检查而已。假如老师能组织学生做相应的实验，不仅可以巩固好所学的知识，还能激发他们的学习兴趣，从而促进了物理教学质量的提高。比如，功率方面的计算是初中物理教学中的重点内容，假如在巩固知识阶段，让学生利用刻度尺、体重计、秒表等器材，做一个测自己爬楼梯功率的实验，不仅能很好的巩固功率方面的有关知识，还激发了他们的学习兴趣，使他们主动学习的积极性被很好的调动起来。
二、开发趣味性实验的主要途径
（一）用好教材
物理教材是很重要的教学资源，开发趣味性实验要用好教材，特别要重视对教材上的趣味性实验的开展，从而实现以趣促学的教学目的。在具体的教学中，老师要引导学生做好教材上的有趣的实验。比如，在进行“电压和电压表使用”这一节教学时，老师要组织、引导学生做好“自制水果电池”这个有趣的实验：给学生土豆、橙子、苹果、导线、铁片、铜片、铝片、电压表等等的器材，要求学生仿照教材上的图片，自制一个水果电池，并探究水果电池的正负极。学生感到十分的有趣，以为老师在开玩笑，当他们利用电压表测出水果电池确实存在电压的时候，有说不上来的高兴！然后，通过电压表探索水果电池的正负极，不少同学以为水果电池的正负极应该与水果的种类有关，老师可以不回应他们的猜测，让他们通过实验去探究，学生通过探究发现：水果电池的正负极只与插入水果中的金属有关，与水果的品种没有什么关系。最后，老师可以将二极管、计算器等用电器给学生，让学生利用自制的水果电池给他们供电，这样能使学生获得成就感，这样不仅培养了学生的探究能力，还使学习兴趣进一步的推向高潮。新课程教材上穿插了很多有趣的小实验，这些小实验有很强的代表性，是经过很多专家仔细研究过的，对调动学生学习积极性的作用很大，作为物理教师应该给予高度重视。
（二）利用日常用品
利用日常用品进行趣味性小实验，不仅具有取材容易，操作简单，现象明显的优点，深受学生的喜爱，对激发学生的学习兴趣的作用很大，同时也有利培养学生的动手实践能力。比如，鸡蛋，可以做关于大气压的实验——瓶吞鸡蛋，也可以做关于惯性方面的实验——鸡蛋落水杯，当然也可以做物体的沉浮条件等等的实验;又如，易拉罐，可以做普通的容器，也可以演示大气压存在的实验：实验时，先向易拉罐里注入少量的酒精，并将它放在热水中加热，等几分钟后再用橡皮将易拉罐的口封堵好，一会儿，学生会看到易拉罐向内瘪了！在具体的物理教学中，老师要善于探索、总结，并做好笔记，将利用同样物品所能做的小实验归纳出来，以便在以后上课的时候，随时能得到参考。例如，气球可以做浮力的实验，可以做抓杯子的实验，可以做瓶内吹球的实验等等;又如，小球可以做滚动摩擦的实验，可以做动能大小的实验，可以做单摆的实验等等。在物理教学中，利用日常用品做各种有趣的小实验，给学生予亲切感、兴趣感，而且价格低廉大大的减低了实验的成本。
总之，物理趣味实验的开发有着巨大的教学意义，它是培养学生的学习兴趣以及实验技能、创新能力的重要措施。随着实验教学作用被越來越多的老师的重视，开发并利用趣味性实验，必将成为物理新课程教学的一个亮点。
参考文献：
[1]鲍光庆.《中学物理演示实验大全》[M].北京测绘出版社，1989年9月.
[2]廉源.《趣味物理实验》（上下册）[M].中国民族摄影艺术出版社，2005年4月.
一、趣味性实验的作用
（一）激发求知欲
如果在物理教学中能针对学生的身心特点设计“好玩”的实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们觉得在玩的过程不知不觉的理解了物理的原理。比如，利用学生熟悉的生活日用品做一些趣味性实验，学生会觉得十分开心，并能积极主动的投入到实验中去。如，在进行“流体压强与流速”教学的时候，老师先出示一个乒乓球，一个灌注热水用的漏斗，然后问学生：你们能不能将乒乓球置于漏斗口的下方，而且使乒乓球像被吸住的一样不掉下来？学生一听，就来精神了。当然多数的学生在思维这个问题后，感觉这是不可能实现的。有些调皮的学生还以为老师想玩魔术呢！也有些学生跃跃欲试，老师可以请他们上来试试，结果肯定是没有一个学生能做成功的。接着，老师可以请一个力气稍微大点的学生配合演示一下：将乒乓球置于向下的漏斗口下，然后请这位学生用力吹气，此时松开托住乒乓球的那只手，学生看到乒乓球不掉下来时，个个惊呆了！学习的兴趣以及求知的欲望油然而生！这样的教学设计，符合了初中学生的心理特征，而且，使学生感觉在“玩”的时候，培养了学习的兴趣，产生了求知的欲望。
（二）巩固新知识
在以往的教学中，不少老师喜欢采用题海战术，对学生进行大题量的训练，增加了学习的负担，严重的挫伤了他们学习的积极性。教学实践表明，在巩固知识阶段，往往组织学生做一个实验的教学效果比做一些题目要好的多。初中学生，他们的学习效果受情绪的影响很大。假如兴趣高昂，接受知识的能力显得十分强;假如情绪低落，即使做再多的典型题目也收效甚微，在教学实践中我们不难发现，不少老师向学生布置了精选题，但学生没有领老师的情，反而会出现抄袭作业的现象，即使没有抄袭作业，也有很多学生写的马马虎虎，草草了事，应付检查而已。假如老师能组织学生做相应的实验，不仅可以巩固好所学的知识，还能激发他们的学习兴趣，从而促进了物理教学质量的提高。比如，功率方面的计算是初中物理教学中的重点内容，假如在巩固知识阶段，让学生利用刻度尺、体重计、秒表等器材，做一个测自己爬楼梯功率的实验，不仅能很好的巩固功率方面的有关知识，还激发了他们的学习兴趣，使他们主动学习的积极性被很好的调动起来。
二、开发趣味性实验的主要途径
（一）用好教材
物理教材是很重要的教学资源，开发趣味性实验要用好教材，特别要重视对教材上的趣味性实验的开展，从而实现以趣促学的教学目的。在具体的教学中，老师要引导学生做好教材上的有趣的实验。比如，在进行“电压和电压表使用”这一节教学时，老师要组织、引导学生做好“自制水果电池”这个有趣的实验：给学生土豆、橙子、苹果、导线、铁片、铜片、铝片、电压表等等的器材，要求学生仿照教材上的图片，自制一个水果电池，并探究水果电池的正负极。学生感到十分的有趣，以为老师在开玩笑，当他们利用电压表测出水果电池确实存在电压的时候，有说不上来的高兴！然后，通过电压表探索水果电池的正负极，不少同学以为水果电池的正负极应该与水果的种类有关，老师可以不回应他们的猜测，让他们通过实验去探究，学生通过探究发现：水果电池的正负极只与插入水果中的金属有关，与水果的品种没有什么关系。最后，老师可以将二极管、计算器等用电器给学生，让学生利用自制的水果电池给他们供电，这样能使学生获得成就感，这样不仅培养了学生的探究能力，还使学习兴趣进一步的推向高潮。新课程教材上穿插了很多有趣的小实验，这些小实验有很强的代表性，是经过很多专家仔细研究过的，对调动学生学习积极性的作用很大，作为物理教师应该给予高度重视。
（二）利用日常用品
利用日常用品进行趣味性小实验，不仅具有取材容易，操作简单，现象明显的优点，深受学生的喜爱，对激发学生的学习兴趣的作用很大，同时也有利培养学生的动手实践能力。比如，鸡蛋，可以做关于大气压的实验——瓶吞鸡蛋，也可以做关于惯性方面的实验——鸡蛋落水杯，当然也可以做物体的沉浮条件等等的实验;又如，易拉罐，可以做普通的容器，也可以演示大气压存在的实验：实验时，先向易拉罐里注入少量的酒精，并将它放在热水中加热，等几分钟后再用橡皮将易拉罐的口封堵好，一会儿，学生会看到易拉罐向内瘪了！在具体的物理教学中，老师要善于探索、总结，并做好笔记，将利用同样物品所能做的小实验归纳出来，以便在以后上课的时候，随时能得到参考。例如，气球可以做浮力的实验，可以做抓杯子的实验，可以做瓶内吹球的实验等等;又如，小球可以做滚动摩擦的实验，可以做动能大小的实验，可以做单摆的实验等等。在物理教学中，利用日常用品做各种有趣的小实验，给学生予亲切感、兴趣感，而且价格低廉大大的减低了实验的成本。
总之，物理趣味实验的开发有着巨大的教学意义，它是培养学生的学习兴趣以及实验技能、创新能力的重要措施。随着实验教学作用被越來越多的老师的重视，开发并利用趣味性实验，必将成为物理新课程教学的一个亮点。
参考文献：
[1]鲍光庆.《中学物理演示实验大全》[M].北京测绘出版社，1989年9月.
[2]廉源.《趣味物理实验》（上下册）[M].中国民族摄影艺术出版社，2005年4月.