论文部分内容阅读
摘 要：教学方法的改革是后续提高课堂教学效率的基础，借助有效的教学手段，教师能够在教学过程中吸引学生的学习兴趣。本文结合情景教学法在小学语文教学中的应用展开探索，提出了借助多媒体、借助音乐、借助实践等教学策略。加强情景教学法在小学语文课堂内的引入，提高语文课堂教学质量。
关键词：小学语文;情景教学法;应用策略
前言
枯燥的课程传承模式已不再适应语文课程教学发展，教师在教学时必须理解到学习的新突破口。在情景教学法应用过程中，改变当前的教学局面。利用情景教学法，教师能够激发学生的学习兴趣。让学生积极主动地参与学习，培养学生的逻辑思维与感情情操，使得学生能够在课堂上更加全面地掌握知识。教师必须时时反思学生的学习状态，借助情景教学法提升课堂教学质量。
一、借助多媒体，创设语文教学情景
在语文课程教学过程中，教师可以利用好多种多媒体技术。结合这些多媒体技术的应用，让学生能够在学习时找准语文课堂突破口[1]。将枯燥无味的文字转变为学生能够理解的影音图片，让学生在真实的学习情境中感受所学知识。
例如，在教学统编版《我爱你，汉字》这一课程时，对于本节课程的学习，教师要试着从不同角度对该节课程进行切入。首先，教师可借助多媒体教学工具，将甲骨文、楷书、隶书的汉字展示给了学生。创设了一个较为生动的汉字知识学习情景，让学生了解到中国汉字的发展历程。学生通过教师所给的教学图片，能够知晓中国是一个拥有着悠久历史的国家。中国的汉字博大精深，其折射出的是中国悠久的文化。为使学生更加深刻的理解到汉字的演变过程，教师可以随机拿出一个汉字。将其在不同历史时期的文字书写状况展示出来，并鼓励学生总结一下这些汉字的演变规律，在这样的互动学习情景内，教师可以培养学生的观察能力。学生通过文本知识学习，能够知晓中国汉字的张力，他们的内心也爱上了汉字。教师可以借助多媒体教学工具，创设特殊的语文教学情景。完成学生的学习发展，提高语文课堂教学质量。
二、借助音乐，创设语文教学情境
音乐具有着极强的感染力，利用音乐进行情景创设很容易吸引学生的学习注意力。在小学阶段，学生的学习思维大多较为活跃。教师可以挑选适合学生进行学习的内容，将其编排为音乐，通过音乐播放，尽快的带入学生进行学习，鼓励学生产生情感共鸣，最终深刻的理解文本内容。
例如，在教学统编版《村晚》这一课程时，对于本节课程的教学，教师就可首先为学生鉴赏诗人雷震创作诗歌的背景。这是描写农村晚景的一首诗歌，它形象地描绘了四周长满青草的池塘、红红的落日以及放牛回家的孩子。这一切的意象都是极为美妙的，但是由于学生认知能力的受限，学生很难由这些意象去组合成一副美妙的生活画卷。教师在这时可以播放一首歌曲《黄昏》，让学生伴随歌曲进行学习。学生通过音乐节奏能够很好地理解本篇诗歌，他们知晓了作者在文章中抒发出的对于乡村晚景的喜爱以及赞美。又如在教学《草船借箭》这一课程时，由于它节选于经典著作《三国演义》。教师在教学时可以在课堂上播放歌曲《滚滚长江东逝水》，结合本首歌曲的播放，为学生创设一个激昂的语文知识学习情景。帮助学生了解草船借箭故事的来龙去脉，感悟诸葛亮作为一名谋士的智慧。借助音乐创设语文情境，提高语文课堂教学质量。
三、借助实践，创设语文教学情景
文本的理解过程离不开实践，通过实践学习，学生能够将所学的元素真正理解透彻，加强课堂教学与生活实践进行融合，符合当前学生的理解过程，它也能够帮助学生在学习过程中更加深刻的掌握到所学知识[2]。教師在教学时要创设一些良好的实践情景，借助这些实践情景使学生学会应用知识。
例如，在教学统编版《刷子李》这一课程时，为使学生了解到刷子李的精湛技术以及高尚的人品。教师在教学时可以鼓励学生开展“我心中的刷子李”实践活动，让学生从生活出发，总结生活中像刷子李一样的高超艺人。这时学生的学习积极性一下子就被教师激发了，他们会首先回顾文本内容，理解到刷子李是一个技术精湛、为人正直的人物。随后带着对于刷子李的理解，学生也会仔细反思生活，寻找生活中的刷子李。它突破了学生原有的认知局限，增强了学生在课堂上的学习探索。又如在教学统编版《祖父的园子》这一课程时，祖父的园子首先介绍了祖父园子基本构造，之后由我和祖父的故事开展，表达了自己对于童年时期与祖父生活的思念。教师在教学时可在班级里开展“我心中的童年”活动，让学生上台说说自己在童年时与祖父发生的趣事。这很快就给学生带来了一个自由发言时间，它帮助学生回忆到了童年。教师应借助实践创设语文教学情景，提高语文课堂教学质量。
结论
总之，情景教学法是语文课堂教学的一种重要方法，运用情景教学法能够显著提高语文课程教学效率。教师应理解到情景教学法的应用规律，借助音乐、借助实践、借助多媒体创设语文课堂教学情景。帮助学生在轻松愉悦的学习氛围内感受所学知识，培养学生的思维逻辑。完成学生学习效率的提升，让学生对所学知识产生兴趣，提高语文课堂教学质量。
参考文献
[1]陈立国.情境教学法使小学语文教学妙趣横生[J].现代交际，2020（11）：189-190.
[2]杨政梅.情景教学在小学语文教学中的运用[J].名师在线，2019（04）：33-34.
关键词：小学语文;情景教学法;应用策略
前言
枯燥的课程传承模式已不再适应语文课程教学发展，教师在教学时必须理解到学习的新突破口。在情景教学法应用过程中，改变当前的教学局面。利用情景教学法，教师能够激发学生的学习兴趣。让学生积极主动地参与学习，培养学生的逻辑思维与感情情操，使得学生能够在课堂上更加全面地掌握知识。教师必须时时反思学生的学习状态，借助情景教学法提升课堂教学质量。
一、借助多媒体，创设语文教学情景
在语文课程教学过程中，教师可以利用好多种多媒体技术。结合这些多媒体技术的应用，让学生能够在学习时找准语文课堂突破口[1]。将枯燥无味的文字转变为学生能够理解的影音图片，让学生在真实的学习情境中感受所学知识。
例如，在教学统编版《我爱你，汉字》这一课程时，对于本节课程的学习，教师要试着从不同角度对该节课程进行切入。首先，教师可借助多媒体教学工具，将甲骨文、楷书、隶书的汉字展示给了学生。创设了一个较为生动的汉字知识学习情景，让学生了解到中国汉字的发展历程。学生通过教师所给的教学图片，能够知晓中国是一个拥有着悠久历史的国家。中国的汉字博大精深，其折射出的是中国悠久的文化。为使学生更加深刻的理解到汉字的演变过程，教师可以随机拿出一个汉字。将其在不同历史时期的文字书写状况展示出来，并鼓励学生总结一下这些汉字的演变规律，在这样的互动学习情景内，教师可以培养学生的观察能力。学生通过文本知识学习，能够知晓中国汉字的张力，他们的内心也爱上了汉字。教师可以借助多媒体教学工具，创设特殊的语文教学情景。完成学生的学习发展，提高语文课堂教学质量。
二、借助音乐，创设语文教学情境
音乐具有着极强的感染力，利用音乐进行情景创设很容易吸引学生的学习注意力。在小学阶段，学生的学习思维大多较为活跃。教师可以挑选适合学生进行学习的内容，将其编排为音乐，通过音乐播放，尽快的带入学生进行学习，鼓励学生产生情感共鸣，最终深刻的理解文本内容。
例如，在教学统编版《村晚》这一课程时，对于本节课程的教学，教师就可首先为学生鉴赏诗人雷震创作诗歌的背景。这是描写农村晚景的一首诗歌，它形象地描绘了四周长满青草的池塘、红红的落日以及放牛回家的孩子。这一切的意象都是极为美妙的，但是由于学生认知能力的受限，学生很难由这些意象去组合成一副美妙的生活画卷。教师在这时可以播放一首歌曲《黄昏》，让学生伴随歌曲进行学习。学生通过音乐节奏能够很好地理解本篇诗歌，他们知晓了作者在文章中抒发出的对于乡村晚景的喜爱以及赞美。又如在教学《草船借箭》这一课程时，由于它节选于经典著作《三国演义》。教师在教学时可以在课堂上播放歌曲《滚滚长江东逝水》，结合本首歌曲的播放，为学生创设一个激昂的语文知识学习情景。帮助学生了解草船借箭故事的来龙去脉，感悟诸葛亮作为一名谋士的智慧。借助音乐创设语文情境，提高语文课堂教学质量。
三、借助实践，创设语文教学情景
文本的理解过程离不开实践，通过实践学习，学生能够将所学的元素真正理解透彻，加强课堂教学与生活实践进行融合，符合当前学生的理解过程，它也能够帮助学生在学习过程中更加深刻的掌握到所学知识[2]。教師在教学时要创设一些良好的实践情景，借助这些实践情景使学生学会应用知识。
例如，在教学统编版《刷子李》这一课程时，为使学生了解到刷子李的精湛技术以及高尚的人品。教师在教学时可以鼓励学生开展“我心中的刷子李”实践活动，让学生从生活出发，总结生活中像刷子李一样的高超艺人。这时学生的学习积极性一下子就被教师激发了，他们会首先回顾文本内容，理解到刷子李是一个技术精湛、为人正直的人物。随后带着对于刷子李的理解，学生也会仔细反思生活，寻找生活中的刷子李。它突破了学生原有的认知局限，增强了学生在课堂上的学习探索。又如在教学统编版《祖父的园子》这一课程时，祖父的园子首先介绍了祖父园子基本构造，之后由我和祖父的故事开展，表达了自己对于童年时期与祖父生活的思念。教师在教学时可在班级里开展“我心中的童年”活动，让学生上台说说自己在童年时与祖父发生的趣事。这很快就给学生带来了一个自由发言时间，它帮助学生回忆到了童年。教师应借助实践创设语文教学情景，提高语文课堂教学质量。
结论
总之，情景教学法是语文课堂教学的一种重要方法，运用情景教学法能够显著提高语文课程教学效率。教师应理解到情景教学法的应用规律，借助音乐、借助实践、借助多媒体创设语文课堂教学情景。帮助学生在轻松愉悦的学习氛围内感受所学知识，培养学生的思维逻辑。完成学生学习效率的提升，让学生对所学知识产生兴趣，提高语文课堂教学质量。
参考文献
[1]陈立国.情境教学法使小学语文教学妙趣横生[J].现代交际，2020（11）：189-190.
[2]杨政梅.情景教学在小学语文教学中的运用[J].名师在线，2019（04）：33-34.