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摘 要：合作学习是新课程改革重点提倡的一种学习方式，它是通过师生互动、生生互动使学生以一种不同的角度和氛围进行学习和探索，从而增强创新意识激发潜能。通过对近十年有关于合作学习文献的整理分析，总结出合作学习法与传统教学法两者的优势与劣势，探讨研究合作学习对于篮球教学的意义，进一步完善我国当今的体育教学方法。
关键词：合作学习;篮球教学
一、国内现状分析
中华民族有着上下五千的悠久历史，中华传统文化更是源远流长。在《诗经》这部我国第一部诗歌中就写道：“有匪君子，如切如磋，如孫如磨”，这样睿智的有关合作学习理论的思想。在近代，我国著名教育家陶行知先生就提出了“小先生制”的构想，他提出“即知即传人”，让儿童一边当学生，一边当“先生”。到了21世纪，我国学者继续对合作学习理论进行一定程度的研究。纵观国内学者对合作学习的研究现状，大部分研究还是基于理论上的研究，而具体的应用研究不是很多，通過对前人研究成果的总结和分析，为以后更全面的认识合作学习法，同时也为合作学法具体应用的进一步研究提供参考。
二、文献综述
（一）合作学习法概念界定
学者对合作学习的定义大同小异，根据本研究对象的实践性，笔者认为“合作学习是以合作学习小组为学习的基本形式，以活跃课堂积极氛围，调到学生的学习积极情感，推动学生积极探索学习文化知识，并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法，达到激发学生积极、自主、全面发展的教学的一种学习方式。”
（二）文献分析
韦志辉[1]在《合作教学法在高校篮球选修课教学中的实验研究》中明确了在不同技术动作下合作学习法的应用情况，将它作为改善篮球教学课的教学手段，
最后通过实验得出来的效果和数据，借此也能为其它体育项目的教学开展提供了
参考目标，为合作学习在教学实践工作中的可行度和实际效果提供一定的理论和
数据支持。
彭畅[2]在《合作学习在篮球教学中的实验研究》一文中指出：通过实验班与对照班对比可发现，使用合作教学法教学同学们参与篮球课的态度更加的积极，对于篮球的兴趣更加浓烈，对于学生认知能力的发展方面，采用合作学习法教学更加有利于培养学习的团队合作能力和社交能力。
张欢，唐艳斌[3]在《合作学习法在高中篮球专项化教学中的实验研究》一文中提出：通过实验研究可发现，学生在篮球基本技能、篮球运动认知以及篮球学习态度等层面的提升幅度均高于传统学习法，学生在篮球的学习过程中趣味性、针对性与有效性更高。相较于传统学习法，合作学习法更有利于发展学生的篮球运动认知、篮球学习的主动性与积极性，师生间与生生间交流与接触更频繁。
杨雷乐[4]在《不同教学模式在初中篮球教学中的实验研究》中通过对比教学实验前、后实验对象的测量指标发现，合作学习模式、分层教学模式、传统教学模式三种教学模式对学生的身体素质、篮球技能的习得，以及心理方面、社会适应能力的培养都产生了不同程度的影响。通过对比三种教学模式之间的测试数据发现：分层教学模式与传统教学模式在学生的篮球技术习得、身体素质发展方面总体优于合作学习模式，但在心理发展和社会适应能的培养方面，合作学习模式和分层教学模式的教学效果优于传统教学模式，其中合作学习模式的教学效果最好。
刘菊[5]在《合作探究教学法对普通高校篮球选项课教学效果的影响》中提出：合作学习法在篮球专项化教学中既可有效强化学生的篮球学习有效度，又可有效增强学生的篮球学习能动性，还可有效提高学生的运动认知水平。
杜宝峰[6]在《合作教学模式在中职学校篮球教学中的实验研究》中指出：合作学习法这种共同学习篮球的模式极大刺激了学生学习篮球的兴趣。学生在小组之间的共同学习中，能够表达拒绝，这对学生的人际交往能力具有极大的帮助。学生通过小组之间的交流和讨论能够清晰地表达自己的意见和建议，在篮球技术练习过程中表达自己的喜好，对学生练习篮球技术和提高身体素质具有很好的促进作用，在这个过程中也提高了学生的语言能力、组织能力，并最终提高学生的人际交往能力。
邹翔[7]在《“合作学习”在初中体育篮球教学中的应用研究》一文中指出：篮球作为一项体育运动，不应该仅仅出现在学生的课堂练习中，而应该更多的出现在学生的日常生活中，为了激发学生对篮球运动的热情，合作式的学习方法是一种非常有效的教学方式。当今的社会越来越强调合作意识，教师在篮球教学中帮助学生通过合作学习培养起的合作观念，通过课堂合作来有效提升学生学习篮球的积极性，提升篮球技能。
综上所述，目前国内外有众多的学者关注并研究合作学习在篮球教学中的应用，也产生了许多研究成果，但都还停留在可行性的研究，对于实验数据的评定却没有一个标准。
三、综述述评
（一）结论
（1）合作学习法在篮球教学中对于学生学习的积极性、兴趣、技能的掌握都优于传统的教学方法。
（2）合作学习法有利于发展学生的篮球运动认知、篮球学习的主动性，师生间与生生间交流与接触更频繁。
（3）合作学习法对学生练习篮球技术和提高身体素质具有很好的促进作用，在这个过程中也提高了学生的语言能力、组织能力，并最终提高学生的人际交往能力。
（4）合作学习法在篮球教学过程中还让学生的领导能力得到培养和锻炼。
（二）建议
（1）在选择合作教学方法运用教学实验时，对实验对象的选择上应该注意实验对象的身体素质、包括基本篮球技术的差异。在划分合作探究小组时，应该尽量考虑到让每个小组的水平相等，水平差距不应该过大，这样有利于集体共同提高。
（2）合作学习教学法在实验时，应该对探究的内容进行合理考虑，精心挑选，选择能让学生参与进来的灵活模块，在探究时间的把握上则要根据探究模块来定，探究的内容不一样，时间也得作出灵活改变。保证学生有充足的时间进行讨论的同时，，也不能造成课堂纪律的过于松散。
（3）在教学过程中，要结合多种教学方式，充分调动学生积极性，以实现学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]韦志辉.合作教学法在高校篮球选修课教学中的实验研究[D].广西：广西师大学，2010：12
[2]彭畅.合作学习在篮球教学中的实验研究[D].西安体育学院，2018.
关键词：合作学习;篮球教学
一、国内现状分析
中华民族有着上下五千的悠久历史，中华传统文化更是源远流长。在《诗经》这部我国第一部诗歌中就写道：“有匪君子，如切如磋，如孫如磨”，这样睿智的有关合作学习理论的思想。在近代，我国著名教育家陶行知先生就提出了“小先生制”的构想，他提出“即知即传人”，让儿童一边当学生，一边当“先生”。到了21世纪，我国学者继续对合作学习理论进行一定程度的研究。纵观国内学者对合作学习的研究现状，大部分研究还是基于理论上的研究，而具体的应用研究不是很多，通過对前人研究成果的总结和分析，为以后更全面的认识合作学习法，同时也为合作学法具体应用的进一步研究提供参考。
二、文献综述
（一）合作学习法概念界定
学者对合作学习的定义大同小异，根据本研究对象的实践性，笔者认为“合作学习是以合作学习小组为学习的基本形式，以活跃课堂积极氛围，调到学生的学习积极情感，推动学生积极探索学习文化知识，并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法，达到激发学生积极、自主、全面发展的教学的一种学习方式。”
（二）文献分析
韦志辉[1]在《合作教学法在高校篮球选修课教学中的实验研究》中明确了在不同技术动作下合作学习法的应用情况，将它作为改善篮球教学课的教学手段，
最后通过实验得出来的效果和数据，借此也能为其它体育项目的教学开展提供了
参考目标，为合作学习在教学实践工作中的可行度和实际效果提供一定的理论和
数据支持。
彭畅[2]在《合作学习在篮球教学中的实验研究》一文中指出：通过实验班与对照班对比可发现，使用合作教学法教学同学们参与篮球课的态度更加的积极，对于篮球的兴趣更加浓烈，对于学生认知能力的发展方面，采用合作学习法教学更加有利于培养学习的团队合作能力和社交能力。
张欢，唐艳斌[3]在《合作学习法在高中篮球专项化教学中的实验研究》一文中提出：通过实验研究可发现，学生在篮球基本技能、篮球运动认知以及篮球学习态度等层面的提升幅度均高于传统学习法，学生在篮球的学习过程中趣味性、针对性与有效性更高。相较于传统学习法，合作学习法更有利于发展学生的篮球运动认知、篮球学习的主动性与积极性，师生间与生生间交流与接触更频繁。
杨雷乐[4]在《不同教学模式在初中篮球教学中的实验研究》中通过对比教学实验前、后实验对象的测量指标发现，合作学习模式、分层教学模式、传统教学模式三种教学模式对学生的身体素质、篮球技能的习得，以及心理方面、社会适应能力的培养都产生了不同程度的影响。通过对比三种教学模式之间的测试数据发现：分层教学模式与传统教学模式在学生的篮球技术习得、身体素质发展方面总体优于合作学习模式，但在心理发展和社会适应能的培养方面，合作学习模式和分层教学模式的教学效果优于传统教学模式，其中合作学习模式的教学效果最好。
刘菊[5]在《合作探究教学法对普通高校篮球选项课教学效果的影响》中提出：合作学习法在篮球专项化教学中既可有效强化学生的篮球学习有效度，又可有效增强学生的篮球学习能动性，还可有效提高学生的运动认知水平。
杜宝峰[6]在《合作教学模式在中职学校篮球教学中的实验研究》中指出：合作学习法这种共同学习篮球的模式极大刺激了学生学习篮球的兴趣。学生在小组之间的共同学习中，能够表达拒绝，这对学生的人际交往能力具有极大的帮助。学生通过小组之间的交流和讨论能够清晰地表达自己的意见和建议，在篮球技术练习过程中表达自己的喜好，对学生练习篮球技术和提高身体素质具有很好的促进作用，在这个过程中也提高了学生的语言能力、组织能力，并最终提高学生的人际交往能力。
邹翔[7]在《“合作学习”在初中体育篮球教学中的应用研究》一文中指出：篮球作为一项体育运动，不应该仅仅出现在学生的课堂练习中，而应该更多的出现在学生的日常生活中，为了激发学生对篮球运动的热情，合作式的学习方法是一种非常有效的教学方式。当今的社会越来越强调合作意识，教师在篮球教学中帮助学生通过合作学习培养起的合作观念，通过课堂合作来有效提升学生学习篮球的积极性，提升篮球技能。
综上所述，目前国内外有众多的学者关注并研究合作学习在篮球教学中的应用，也产生了许多研究成果，但都还停留在可行性的研究，对于实验数据的评定却没有一个标准。
三、综述述评
（一）结论
（1）合作学习法在篮球教学中对于学生学习的积极性、兴趣、技能的掌握都优于传统的教学方法。
（2）合作学习法有利于发展学生的篮球运动认知、篮球学习的主动性，师生间与生生间交流与接触更频繁。
（3）合作学习法对学生练习篮球技术和提高身体素质具有很好的促进作用，在这个过程中也提高了学生的语言能力、组织能力，并最终提高学生的人际交往能力。
（4）合作学习法在篮球教学过程中还让学生的领导能力得到培养和锻炼。
（二）建议
（1）在选择合作教学方法运用教学实验时，对实验对象的选择上应该注意实验对象的身体素质、包括基本篮球技术的差异。在划分合作探究小组时，应该尽量考虑到让每个小组的水平相等，水平差距不应该过大，这样有利于集体共同提高。
（2）合作学习教学法在实验时，应该对探究的内容进行合理考虑，精心挑选，选择能让学生参与进来的灵活模块，在探究时间的把握上则要根据探究模块来定，探究的内容不一样，时间也得作出灵活改变。保证学生有充足的时间进行讨论的同时，，也不能造成课堂纪律的过于松散。
（3）在教学过程中，要结合多种教学方式，充分调动学生积极性，以实现学生全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]韦志辉.合作教学法在高校篮球选修课教学中的实验研究[D].广西：广西师大学，2010：12
[2]彭畅.合作学习在篮球教学中的实验研究[D].西安体育学院，2018.