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【摘要】随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，在初中语文教学中不断引入各种各样的新式课堂教学模式，“探究—体验”式就是其中的一种，而其教学目的也就是在课堂教学活动中通过加强学生的探究和体验意识，来加强学生学习的主动性，然后通过情感的体验来提升语文的教育成效。本文将就语文“探究—体验”式课堂教学实践作简要分析。
【关键词】初中语文 探究—体验 课堂教学实践
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0173-02
引言
在过去传统的语文学科教学活动中，一般老师是作为教学的主体，并且在认知目标上过分强调老师的重要性。但是随着时代的发展，对于人才的培养要求不断发生变化，教育改革不断的深入到各个年级学科中去，在这个过程中不断强调学生作为学习的主体，通过引进“探究—体验”的教学模式来增加学生之间的交流，加强其学习的自主性来强化其学习体验，并在这个过程中不断培养学生的自主学习能力。
1.培养学生兴趣，加强学生探究—体验能力
对任何一门学科的学习过程中，都应该培养学生的学习兴趣，只有这样，才能将后续的教学活动更好的实行下去。在初中的语文教学过程中，如果是一味的按照书本知识来灌输学生，必然会给学生带来枯燥无味的感受，很大程度上减弱了学生的学习热情。老师们在教导过程中应该明确这一点，应该通过培养学生的学习热情来充分调动学生的学习主动性，让学生自主地参与到学习的探究过程中去，引导其探究、体验式学习。在实际的教学活动设计过程中，老师们可以通过一些情境的设定去吸引学生的注意力，构建一个好的课堂学习氛围[1]。另外，老师需要在每个课堂开始之前强调本课时的学习目标，并制定一系列的学习计划，来激发学生学习过程中的求知欲，进而为自主式学习奠定一定的基础。老师们通过调动学生的学习热情，来对传统的被动式学习模式进行改良，比如在对课文《蒹葭》进行讲解时，老师可以通过使用多媒体的形式来对当时诗的创作背景进行一定的介绍，并安排学生一定的课后学习任务，在讲课之前就让学生熟读课文，然后对其时代背景进行一定的了解，然后课堂讲解之前先让学生们发言，让他们讲述他们课前收集到的资料，而老师通过幻灯片的播放来进行补充，让学生充分融入到探究—体验的教学模式中去。
2.利用小组合作来促进学生的合作探究
在以往的教学过程中，老师们往往只是注意学生的个体发展，不论是什么学科的学习上，很少有分小组学习的方式。但“探究—体验”式教学模式就是通过让学生积极地参与到教学活动中去来提升教学效果。老师们在教学过程中就可以安排小组进行小组项目学习，让每个学生都积极参与到教学活动中去[2]。将学生分成各个小组，然后给每个小组都明确其学习任务的目标，让小组通过各个小组成员的协同合作来共同完成学习任务，同时问题要设计的具有阶级性，来逐步地引导学生的思维，然他们积极地参与到探究学习的过程中去。另外，也可以通过加强老师和学生之间的互助学习，当学生在学习过程中一旦出现了问题，让学生准备一个小本子将其记录下来，然后在课堂上老师通过挑选一些具有代表性的问题来做集体解答，或者是在学生的小组讨论中，老师也参与进去，对于一些特殊问题给及及时的指导，加强学生和老师之间的互动，促进学生的合作探究。
3.在教学过程中充分体现学生的主体地位
随着新课标的改革，新的教学模式不断被引入到初中的语文教学中去，而这些模式都有一個共同点就是不断强调学生做为学习的主体，在教学活动中要不断调动学生的学习能动性。在实际的教学活动中，初中语文是为高中语文打下基础的科目，也是为学生更好的学习其他科目打下基础，它要求学生作为主体应该充分发挥其主动学习，这也就需要老师们在教学过程中不断加强对学生的引导作用，让学生的创造性和自主性得到加强。比如在对课文《草船借箭》的讲解过程中，可以通过对三国的时代背景进行介绍，同时不局限于文章的几个主要人物，对于三国时期的其他著名人物也可以大致的介绍一下，来充实学生的课外知识。另外，初中生以及具备一定的文字认知水平，这时候也可以引导他们多度些课外书，老师可以通过《草船借箭》这堂课充分激发学生对于三国时期的历史史实的兴趣，让他们可以自主地去阅读一些初中生必读书目，增加其知识的广泛性。但需要注意的是，在教学过程中提倡自主学习，但不意味着老师对此不管不顾，老师应该在引导学生多阅读课外读物的同时对其自主性进行关注，然后再引导其发展，同时注重学生的创新意识的培养，在学习过程中用于探索，勤于思考。
4.采取鼓励方式诱导学生探究
在实际的教学过程中，虽然要注重学生的探究能力的培养，但同时也应该注重其方式和方法，要合理地去评价学生的探究行为。在引导学生进行探究—体验的学习过程中，应该立足于其教学目标，合理的进行学习阶段的探寻。另外，老师们还应该将课堂的空间和时间更加充分的挖掘出来，让学生的创造能力充分的展示出来。可以充分利用一些学校图书馆的资源或是新的科学技术来帮助课堂教学中的情景设计。在这个基础上，老师们还应该对教学模式进行一定的改进，由以往的填鸭式教学转变为引导学生自主学习的过程，在展现教师的主导地位时也不忘注重学生的学习主导地位，鼓励学生勇于质疑，积极思考的学习态度，在原有的知识掌握的基础上不断拓展思维，收获更好的学习效果[3]。
5.结语
综上所述，“探究—体验”的教学模式必定是未来的初中语文的教学发展趋势，所以在实际的教学活动中，教师们应该要改变以往的传统教学模式，通过设置情境教学等各种手段来激发学生的学习自主性，增强学习的情感体验，将教育改革更好的深入下去。
参考文献：
[1]丁万新. 初中语文探究式课堂教学分析[J]. 中学时代. 2013（20）：112
[2]贾晓丽. 分析初中语文探究式课堂教学模式[J]. 科技创新导报. 2012（27）：23-24
[3]李晓姜. 初中语文探究式课堂教学的探索与实践[J]. 文教资料. 2010（04）：34-35
【关键词】初中语文 探究—体验 课堂教学实践
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0173-02
引言
在过去传统的语文学科教学活动中，一般老师是作为教学的主体，并且在认知目标上过分强调老师的重要性。但是随着时代的发展，对于人才的培养要求不断发生变化，教育改革不断的深入到各个年级学科中去，在这个过程中不断强调学生作为学习的主体，通过引进“探究—体验”的教学模式来增加学生之间的交流，加强其学习的自主性来强化其学习体验，并在这个过程中不断培养学生的自主学习能力。
1.培养学生兴趣，加强学生探究—体验能力
对任何一门学科的学习过程中，都应该培养学生的学习兴趣，只有这样，才能将后续的教学活动更好的实行下去。在初中的语文教学过程中，如果是一味的按照书本知识来灌输学生，必然会给学生带来枯燥无味的感受，很大程度上减弱了学生的学习热情。老师们在教导过程中应该明确这一点，应该通过培养学生的学习热情来充分调动学生的学习主动性，让学生自主地参与到学习的探究过程中去，引导其探究、体验式学习。在实际的教学活动设计过程中，老师们可以通过一些情境的设定去吸引学生的注意力，构建一个好的课堂学习氛围[1]。另外，老师需要在每个课堂开始之前强调本课时的学习目标，并制定一系列的学习计划，来激发学生学习过程中的求知欲，进而为自主式学习奠定一定的基础。老师们通过调动学生的学习热情，来对传统的被动式学习模式进行改良，比如在对课文《蒹葭》进行讲解时，老师可以通过使用多媒体的形式来对当时诗的创作背景进行一定的介绍，并安排学生一定的课后学习任务，在讲课之前就让学生熟读课文，然后对其时代背景进行一定的了解，然后课堂讲解之前先让学生们发言，让他们讲述他们课前收集到的资料，而老师通过幻灯片的播放来进行补充，让学生充分融入到探究—体验的教学模式中去。
2.利用小组合作来促进学生的合作探究
在以往的教学过程中，老师们往往只是注意学生的个体发展，不论是什么学科的学习上，很少有分小组学习的方式。但“探究—体验”式教学模式就是通过让学生积极地参与到教学活动中去来提升教学效果。老师们在教学过程中就可以安排小组进行小组项目学习，让每个学生都积极参与到教学活动中去[2]。将学生分成各个小组，然后给每个小组都明确其学习任务的目标，让小组通过各个小组成员的协同合作来共同完成学习任务，同时问题要设计的具有阶级性，来逐步地引导学生的思维，然他们积极地参与到探究学习的过程中去。另外，也可以通过加强老师和学生之间的互助学习，当学生在学习过程中一旦出现了问题，让学生准备一个小本子将其记录下来，然后在课堂上老师通过挑选一些具有代表性的问题来做集体解答，或者是在学生的小组讨论中，老师也参与进去，对于一些特殊问题给及及时的指导，加强学生和老师之间的互动，促进学生的合作探究。
3.在教学过程中充分体现学生的主体地位
随着新课标的改革，新的教学模式不断被引入到初中的语文教学中去，而这些模式都有一個共同点就是不断强调学生做为学习的主体，在教学活动中要不断调动学生的学习能动性。在实际的教学活动中，初中语文是为高中语文打下基础的科目，也是为学生更好的学习其他科目打下基础，它要求学生作为主体应该充分发挥其主动学习，这也就需要老师们在教学过程中不断加强对学生的引导作用，让学生的创造性和自主性得到加强。比如在对课文《草船借箭》的讲解过程中，可以通过对三国的时代背景进行介绍，同时不局限于文章的几个主要人物，对于三国时期的其他著名人物也可以大致的介绍一下，来充实学生的课外知识。另外，初中生以及具备一定的文字认知水平，这时候也可以引导他们多度些课外书，老师可以通过《草船借箭》这堂课充分激发学生对于三国时期的历史史实的兴趣，让他们可以自主地去阅读一些初中生必读书目，增加其知识的广泛性。但需要注意的是，在教学过程中提倡自主学习，但不意味着老师对此不管不顾，老师应该在引导学生多阅读课外读物的同时对其自主性进行关注，然后再引导其发展，同时注重学生的创新意识的培养，在学习过程中用于探索，勤于思考。
4.采取鼓励方式诱导学生探究
在实际的教学过程中，虽然要注重学生的探究能力的培养，但同时也应该注重其方式和方法，要合理地去评价学生的探究行为。在引导学生进行探究—体验的学习过程中，应该立足于其教学目标，合理的进行学习阶段的探寻。另外，老师们还应该将课堂的空间和时间更加充分的挖掘出来，让学生的创造能力充分的展示出来。可以充分利用一些学校图书馆的资源或是新的科学技术来帮助课堂教学中的情景设计。在这个基础上，老师们还应该对教学模式进行一定的改进，由以往的填鸭式教学转变为引导学生自主学习的过程，在展现教师的主导地位时也不忘注重学生的学习主导地位，鼓励学生勇于质疑，积极思考的学习态度，在原有的知识掌握的基础上不断拓展思维，收获更好的学习效果[3]。
5.结语
综上所述，“探究—体验”的教学模式必定是未来的初中语文的教学发展趋势，所以在实际的教学活动中，教师们应该要改变以往的传统教学模式，通过设置情境教学等各种手段来激发学生的学习自主性，增强学习的情感体验，将教育改革更好的深入下去。
参考文献：
[1]丁万新. 初中语文探究式课堂教学分析[J]. 中学时代. 2013（20）：112
[2]贾晓丽. 分析初中语文探究式课堂教学模式[J]. 科技创新导报. 2012（27）：23-24
[3]李晓姜. 初中语文探究式课堂教学的探索与实践[J]. 文教资料. 2010（04）：34-35