【摘 要】
:
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态
【机 构】
:
哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨 150025
论文部分内容阅读
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度,它们是相互联系的有机整体.以“牛顿第一定律”为例,结合课堂教学实践,探究关于物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等方面的具体培养策略,从而有效实现培养学生物理核心素养的目的.
其他文献
立足于学生的学,探索符合物理学科特点的学习法,以帮助学生发展物理核心素养.本文探讨了“体验、思辨、表达”三维立体学习法的定义,侧重于体验学习法,构建其结构模型,提出了
在设计实验方案和制定计划之前,要认真阅读、分析教材,认真分析领会教材编写的真实意图,确定探究实验的目的,找到实验的不确定因素,引导学生应用控制变量法合理设计实验计划
将高中物理模型分为基本模型和复杂模型,重点研究复杂模型的特点和师生解决问题时具体操作的差异,以提高教学的实效性和学生学科素养.
开展“同课异构”教研活动,对提升教师的教材解读能力、教学设计能力、教学反思能力等都具有重要的意义,它展现了上课教师教学的智慧、个人魅力和个体教学风格.本文通过对“
基于物理核心素养的物理课堂教学,应注重学生科学思维方法的培养.等效电源法是等效法的一种,该方法在解决电路的动态分析、变值电阻功率等问题中具有非常明显的优势;在平时教
学案教学改变了传统的教学方式下的师生对话方式,学生学习积极性得以改善,学习效率得以提升通过问卷调查的方法,以高一年级物理课堂使用学案教学的现状为切入点,分析目前学案
无论是高考还是中考的考试改革势在必行,核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”,命题要求是科学设计考试内容,优化考试选拔功能,强化能力立意与素养导向,助力推动中学
高中学生对物理概念的学习往往停留在表层的符号记忆层面,物理教学要着眼于学生的深度学习,发展学生的学科核心素养,对比实验是物理概念教学的有效策略,主要方法有:反常性对
课堂教学的目的不只是传授学生基础知识与基本技能,还应引导学生经历科学探究物理规律的过程,培养学生的学习兴趣;激励学生深入理解基本概念和基本规律,学会运用知识和方法解
基于六个版本教材的“电动机换向器”内容,从换向器的引入及平衡位置两个方面对比研究,分析异同,挖掘教材中的闪光点并提出教学建议.