论文部分内容阅读
人常说“良好的开端是成功的一半。”课堂导入具有吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用，能承上启下，使学生有准备，有目的地进入新课的学习。有了巧妙、恰当的导入语，你就向教学艺术的殿堂迈进了一步。一直以来，我很重视语文课的导入，下面是我语文教学中常用的一些导入方法。
一、图片导入法
上課前利用多媒体展示与课文内容相关的图片，可以激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，拉近学生与自然山水的距离，使学生直观的感受到大自然的奇妙。
如在教学《索溪峪的野》时，我在导入时先利用多媒体让学
生欣赏了索溪峪不同的山水风光图，并在每幅画下配上相应的文字解说，用丰富的图片，引起学生的情感体验，使学生领略了索溪峪独特的美，并能根据图片背诵相应的文段，提高了学生的审美能力，并为景物描写奠定了基础。
二、歌曲导入法
一些经典名篇，自由它恒久的魅力，那么教师不要急于讲授，而要先把学生的情感激发出来，使学生渐入佳境。可以播放与课文相关的歌曲，创设情境，激发、感染学生得人情绪，有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行的特别富有成效，他们学习的最高水平才得以发挥。
例如，在学习朱自清的散文《背影》时，为创设良好的导入
情境，一上课，我就先播放了一首《父亲》，“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”那浑厚而深情的歌声，把同学们带入了对父亲的回忆中，他们如痴如醉，心驰神往，对父亲的感激与爱恋之情油然而生，然后再引导学生走进课本特定的情境中，深深体会父亲深沉的爱。
三、诗句、名言导入法
古诗名句、名言哲理性强，往往能引发人们的思考，对我们的行动具有指导作用。利用诗句、名言导入，让课堂伊始就奠定了感情基调。
在教学“走近鲁迅”这一单元时，我先出示了这样几个句子 ：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
其实地上本没有路，走的人多了便成了路。
时间如海绵里的水，只要你肯挤，总还是有的。
我像是牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。
接着让学生读读这些名言，并说说自己的见解，学生通过这些名言了解了鲁迅先生的伟大人格，他光辉的形象也深深烙在同学们的心中，自然迫不及待想读他的作品。
四、情境导入法
众所周知，兴趣是最好的老师。因此课前教师要创设情境，使学生自觉地进入学习状态，上课伊始，就牢牢抓住学生的注意力。
在讲授《伯牙绝弦》时，我运用以下导语：有人说，朋友是冬日温暖的火炉，是疲惫时可以依靠的肩膀，是一口可以给你甘泉的深井……有了朋友，我们的心灵天空会更高远，有了朋友，我们生命中的某些时刻会更显得刻骨铭心，失去了挚友，该是多么的伤心，今天我们一起来了解俞伯牙、钟子期友情的故事——《伯牙绝弦》。这不仅拓展了学生的语文积累，有助于学生对课文内容的理解，更引起了学生学习文言文的兴趣。
五、故事导入法
故事对于学生来说，有着特殊的魅力，用故事导入，可以活跃
课堂气氛，真正做到寓教于乐。
课前我给学生讲了这样一个故事：两位父亲带着儿子去爬山，由于山太高，第一个孩子问父亲：“山的那边是什么？”父亲说：“我不知道，你爷爷，你爷爷的爷爷也没爬过去过。”孩子失望的低下了头.第二个孩子问父亲：“山的那边是什么？”父亲说：“那边有你想要的东西。”（其实这位父亲也没去过）孩子高兴的望着山的那边。两个孩子长大后，第一个孩子在家种田，第二个孩子在山的那边做了一个董事长.。然后提问：你认为人可以说谎吗？为什么？（学生发表自己的见解）
是啊，善意的谎言却是真情的体现。就是这一句善意的谎言，使两个孩子有这么大的差距。难道这样善意的谎言有碍于诚信吗！
人间处处有真情，我们也来体验真情的可贵，一起去读读《别饿坏了那匹马》，认识那位用心良苦的善良残疾青年吧！
六、介绍作者导入法
教学那些比较著名的作者作品之前，可以先从介绍作者入手导入
本课，这样的导语，由作者到作品，顺理成章，引入自然。在教学臧克家的《有的人》一诗时，我这样导入。在中国现代文学史上，有一个人被誉为“民族魂”。他时刻以天下之忧而忧，以天下之乐而乐。他的思想，让平庸者有为；他的呐喊，让沉睡者觉醒；他的匕首，让吃人者胆寒。他的敌人很多，但少有私敌；他只活了五十多岁，至今却铭刻在人们心中。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。这个人是谁呢？他就是鲁迅。今天我们来学习诗人臧克家为纪念鲁迅逝世而写的一首诗——《有的人》。
七、解题式导入法
在教学《鸟的天堂》时，我从题目中的“天堂”入手导入新课。（板书“天堂”）同学们，你理想中的天堂是什么样的？（生自由
发言）大家的想象力真是太丰富了，天堂里的一切是那么美好，没有烦恼，只有幸福、快乐、自由，这样的世界真让人向往呀！那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗？（板书：鸟的）就请大家和老师一起走进巴金的作品《鸟的天堂》吧！
总之，语文教学是一门艺术，课堂导入语更是艺术中的艺术。导入时要根据不同内容采取不同的导入方法，要在“趣味”上下工夫，才能取得“课伊始趣亦生”的效果。
一、图片导入法
上課前利用多媒体展示与课文内容相关的图片，可以激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，拉近学生与自然山水的距离，使学生直观的感受到大自然的奇妙。
如在教学《索溪峪的野》时，我在导入时先利用多媒体让学
生欣赏了索溪峪不同的山水风光图，并在每幅画下配上相应的文字解说，用丰富的图片，引起学生的情感体验，使学生领略了索溪峪独特的美，并能根据图片背诵相应的文段，提高了学生的审美能力，并为景物描写奠定了基础。
二、歌曲导入法
一些经典名篇，自由它恒久的魅力，那么教师不要急于讲授，而要先把学生的情感激发出来，使学生渐入佳境。可以播放与课文相关的歌曲，创设情境，激发、感染学生得人情绪，有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行的特别富有成效，他们学习的最高水平才得以发挥。
例如，在学习朱自清的散文《背影》时，为创设良好的导入
情境，一上课，我就先播放了一首《父亲》，“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……”那浑厚而深情的歌声，把同学们带入了对父亲的回忆中，他们如痴如醉，心驰神往，对父亲的感激与爱恋之情油然而生，然后再引导学生走进课本特定的情境中，深深体会父亲深沉的爱。
三、诗句、名言导入法
古诗名句、名言哲理性强，往往能引发人们的思考，对我们的行动具有指导作用。利用诗句、名言导入，让课堂伊始就奠定了感情基调。
在教学“走近鲁迅”这一单元时，我先出示了这样几个句子 ：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
其实地上本没有路，走的人多了便成了路。
时间如海绵里的水，只要你肯挤，总还是有的。
我像是牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。
接着让学生读读这些名言，并说说自己的见解，学生通过这些名言了解了鲁迅先生的伟大人格，他光辉的形象也深深烙在同学们的心中，自然迫不及待想读他的作品。
四、情境导入法
众所周知，兴趣是最好的老师。因此课前教师要创设情境，使学生自觉地进入学习状态，上课伊始，就牢牢抓住学生的注意力。
在讲授《伯牙绝弦》时，我运用以下导语：有人说，朋友是冬日温暖的火炉，是疲惫时可以依靠的肩膀，是一口可以给你甘泉的深井……有了朋友，我们的心灵天空会更高远，有了朋友，我们生命中的某些时刻会更显得刻骨铭心，失去了挚友，该是多么的伤心，今天我们一起来了解俞伯牙、钟子期友情的故事——《伯牙绝弦》。这不仅拓展了学生的语文积累，有助于学生对课文内容的理解，更引起了学生学习文言文的兴趣。
五、故事导入法
故事对于学生来说，有着特殊的魅力，用故事导入，可以活跃
课堂气氛，真正做到寓教于乐。
课前我给学生讲了这样一个故事：两位父亲带着儿子去爬山，由于山太高，第一个孩子问父亲：“山的那边是什么？”父亲说：“我不知道，你爷爷，你爷爷的爷爷也没爬过去过。”孩子失望的低下了头.第二个孩子问父亲：“山的那边是什么？”父亲说：“那边有你想要的东西。”（其实这位父亲也没去过）孩子高兴的望着山的那边。两个孩子长大后，第一个孩子在家种田，第二个孩子在山的那边做了一个董事长.。然后提问：你认为人可以说谎吗？为什么？（学生发表自己的见解）
是啊，善意的谎言却是真情的体现。就是这一句善意的谎言，使两个孩子有这么大的差距。难道这样善意的谎言有碍于诚信吗！
人间处处有真情，我们也来体验真情的可贵，一起去读读《别饿坏了那匹马》，认识那位用心良苦的善良残疾青年吧！
六、介绍作者导入法
教学那些比较著名的作者作品之前，可以先从介绍作者入手导入
本课，这样的导语，由作者到作品，顺理成章，引入自然。在教学臧克家的《有的人》一诗时，我这样导入。在中国现代文学史上，有一个人被誉为“民族魂”。他时刻以天下之忧而忧，以天下之乐而乐。他的思想，让平庸者有为；他的呐喊，让沉睡者觉醒；他的匕首，让吃人者胆寒。他的敌人很多，但少有私敌；他只活了五十多岁，至今却铭刻在人们心中。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。这个人是谁呢？他就是鲁迅。今天我们来学习诗人臧克家为纪念鲁迅逝世而写的一首诗——《有的人》。
七、解题式导入法
在教学《鸟的天堂》时，我从题目中的“天堂”入手导入新课。（板书“天堂”）同学们，你理想中的天堂是什么样的？（生自由
发言）大家的想象力真是太丰富了，天堂里的一切是那么美好，没有烦恼，只有幸福、快乐、自由，这样的世界真让人向往呀！那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗？（板书：鸟的）就请大家和老师一起走进巴金的作品《鸟的天堂》吧！
总之，语文教学是一门艺术，课堂导入语更是艺术中的艺术。导入时要根据不同内容采取不同的导入方法，要在“趣味”上下工夫，才能取得“课伊始趣亦生”的效果。