班主任作为学校班级的主要领导者，教育者与管理者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生成长的引路人。人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌，它包括：个性倾向。理想，信念，气质，性格，“魅力”的释义为：很能吸引人的力量，魅力是自身非权利影响力，是一个人的人品。学识，才能，情感，意志等素质的综合。人格魅力就是一个人在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。
　　我结合多年的班主任工作。从以下几个方面阐述班主任的人格魅力对学生的影响：
　　
　　一、班主任的思想品质修养对学生思想发展的影响
　　
　　班主任必备的首要条件是思想品质素质。从思想上来说，班主任坚定的政治方向，对党，对人民的无限忠诚，对党的教育事业无限热爱，会影响到学生政治上的进取精神。会培养学生热爱祖国，热爱党，热爱人民的深厚感情。从工作上来说，班主任学而不厌，诲人不倦的精神和高度的工作责任感，会感染学生。帮助学生树立正确的学习目标。形成顽强，刻苦的学习态度。班主任严于律己，以身作则，为人师表，以“德”为本，以“德”为先。燃烧自己，照亮别人，无私地奉献，为学生树立起一个实实在在的榜样，对学生思想的形成和发展有着深远的影响。
　　
　　二、班主任的知识素质修养对学生学业发展的影响
　　
　　班主任和其他任课教师一样，需要承担一定的知识传授任务。作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣。因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”在信息时代里，班主任老师所面对的青少年学生，正是一群生机勃发，兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲，上至宇宙太空，下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”；从宏观到微观一无不成为其探索，求知的对象，学生的知觉。记忆，思维不断发展。他们思想解放。视野开阔。善于思索，追求未来，有自己独特的观察能力和理解能力，遇到问题，往往需要接触频率最高的班主任为之答疑解惑，
　　班主任与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响也最大，这就要求班主任有深厚的社会和自然科学知识功底；有广博的文化和艺术修养；有终身学习和不断创新能力。这样，才会在三尺弹丸之地。发挥纵横千里之势，使到上下五千年，东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会“微笑，默叹，以为妙绝。”这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。班主任的学识越渊博，身心越健康，班主任人格魅力就越大，班主任对学生的吸引力也越强。其教学效果也越好，班主任的表现，言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，学生兴趣的形成有耳濡目染。潜移默化的作用。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，”班主任的知识素养会从不同侧面影响着学生对待学习的态度和学生学习质量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引学生，激励学生学业的发展。
　　
　　三、班主任行为规范修养对学生道德升华的影响
　　　
　　“学校无大事，处处有教育”，教师的劳动就是通过自身的各种行为来影响学生的过程。正是由于这种工作特性，使得教师的言行受到最广泛的注意，也最能够产生感染力。身教重于言教，马卡连柯曾说：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少。不随便伏在桌上，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰抖在地板上……”他甚至认为“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”由此可以看出，作为教师，应该比其他任何职业的人都要严肃认真。使自己的行为举止更加高尚纯洁。语言更加尽善尽美。
　　在所有教师中，班主任是学生最亲近，最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任一言一行，一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。因此，作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方丽，要求学生做到的，自己必须首先做到做好；在语言行为方面。班主任完美的语言，亲切的情态，端庄的仪表，将影响学生养成有文明，有礼貌的好习惯。从某种意义上说。班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造学生良好的人格，因此，班主任更需要有高度的责任心，时刻注意规范自己，规范言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范。班主任通过自身的行为规范修养。时时，处处，事事给学生以楷模作用，潜移默化地影响着学生的人格，促使学生的道德得以升华。
　　综上所述，班主任是学生最直接的榜样，其理想人格，会像一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。潜移默化地影响着学生的人格。班主任良好的自身素质修养有助于对学生进行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。班主任的人格对学生的人格影响是深远的，甚至可能影响学生的一生。可以说，具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。