一、终身学习是硬道理
　　
　　我从教以来一直认为我的最大的优势就是年轻，年轻就是学习的资本。作为老师以及班主任都是从一点一滴中学来的，都是不断积累的结果。书籍是自我学习的最好的途径，我校李校长每逢假期或者老师有困惑的时候都会推荐一本书籍。在当班主任期间有几本书给我留下了很深的印象，王金战的《英才是怎样造就的》和魏书生的《班主任工作》这些书会给人很多启示，让我学习了很多方法和技巧，在我困惑的时候指明了方向。
　　如果学校有机会出去学习，那机会就更难得了，全国有经验的教师很多，他们的一句话带给我们的可能不只是帮助，有的可能是顿悟，会让你对班主任工作有了更深层次的理解。
　　
　　二、纪律是做一切事情的保证
　　
　　2006年，我刚刚加入班主任这一行列时，我校张校长就不止一次地指导我们说，纪律是一切事情的保证，纪律好了想做什么事情都好办，否则将一事无成。一开始必须对学生严厉，尤其是在刚刚与学生接触的时候，不能相互了解时就把自己的老底全都暴露了。同时，无论你要求学生做多少，学生都不可能达到你的要求，老师要求十分，学生能做到八九分就不错了，当老师要求五分时，学生可能连一分也做不到，不是你把他们征服就是学生把你征服。其实，严厉并不是老师和学生之间的关系好像是水火不容、阶级敌人一样，对学生的严格要求和与学生融洽相处是不矛盾的；学生怕你和学生喜欢你也是不矛盾的。学生其实并不是害怕老师有多么厉害，学生更害怕的是老师的较真、老师的坚持、老师的说到做到和老师的以身作则。
　　如，我比较讨厌学生迟到，早上我不要求太早，7:10分到校就行，每天准时的到点关门，迟到者必有说法，无论男女，是谁一视同仁；并且处理一次比一次重，这也包括课间和中午。一开始学生并不以为然，尤其课间他们一直认为都在学校，只要在老师之前到班级就行，但我要求第一遍铃响后必进屋；一开始我每个课间都到班级查看，后来偶尔去，但只要去就在打铃前到班级并且在班级里面。学生一开始不紧不慢地迈着方步，看见老师才紧走几步，看不见老师就什么时候到什么时候算，时不时的有几个迟到的，经过几次处理后学生看到老师的态度，看来是惹不起就不再迟到了。
　　再如，学校不允许学生带手机，我就一直以来无条件的支持，严格按照学校的要求去做，记得是去年刚开学学生还不是很了解学校的规章制度，早自习有一个学生的手机打响。我没有说什么直接把他送到学校，张榜公布，记一个大过；可能有的学生感到家丑不能外扬，就在班级处理呗，其实不然，经过这次教训就很少看到学生再拿手机在学校摆弄。
　　
　　三、坐稳板凳是学习高效的基础
　　
　　以前，我校班主任经验交流时，特级教师温巨荣老师曾经提过班主任稳的问题。什么是稳？有何用呢？其实就是培养学生能够坐住板凳，能够静下心来学习。在刚当班主任的时候，有一次在食堂吃饭，我听到张主任在和夏主任（当时她们还都是班主任）边吃边唠嗑。提到放假前学生坐不住的事情，打算利用周六快下课之前的时间好好教育一下学生，让学生养成坐住板凳的习惯，让我茅塞顿开，我也决定试试。在接下来的周六我事先和学生说了一下静下心来学习的必要性以及我的要求，并且威胁他们如果有学生提前收拾书包，有一个全班上三分钟自习，两个以上十分钟自习，如果有三个就加到三十分钟。结果那个周六快下课了，还没有什么苗头，我不是白准备了吗？于是，我有意无意地暗示了一下快六点了！还真有一个学生经过提示后开始收拾书包，我刚要就这一件事开始发挥，他发现不对后就一下把书包丢在地上说：“没收拾!没收拾!”我说刚看到放进去一本书，他马上把他的书包全都倒出来说，这回就没有了吧？其实这时早已下课了，但就这事我又说了一些关于坐稳板凳抓住最后几分钟的作用（这是事前准备好的）。巧的是，接下来一周有一天由于一些其他的事情又提前放假，正好检查一下这件事到底怎样？最后一节是自习，当下课铃声响了后，我没有说话，也没有抬头，看看有什么动静，看看有没有收拾的迹象，过了三四分钟后才宣布下课，这时学生才陆陆续续动起来。（当然，把学生留下来很晚，尤其是冬天晚上把学生留下来是一大忌，因为晚上一方面天黑得早不安全，另一方面有很多学生都坐送子车，不能因为一个人影响其他人，由于老师把学生留下来而出了什么事，咱们也脱不开干系，我们虽做的是好事，但可能没有好的结果。）再后来的日子，学生就越来越习惯了，后来到了高二高三的冬天，学生上完室内上完体育课后可以不上操，我让他们在眼操的5分钟时间里回到教室答一张小卷；结果到第三节眼操的时候，全班都已到齐就等着考试了。有这样的劲头成绩肯定也不会有问题的。
　　
　　四、信任是发展能力的基础
　　
　　魏书生老师的《如何做一个好班主任》中提道：因为他讲座很多，需要经常出差，不可能像其他班主任那样整天和学生在一起；同时也不能总让别人来代，于是，他就培养学生们的自制能力，最后做到他在与不在一样，完全由班长负责。我一开始也认为这只是一种想法，后来发现我校周雪玲老师的班级就有这样的类似管理。然后，我也想试试，但是2006届学生是分校学生自控能力以及管理能力都要差很多，所以，到了最后也只是有几方面做得还行，如，班级卫生、擦地、两操。去年我从高一再从头开始时，我就下定决心一定要好好地锻炼一下。班级干部的选取是最为关键的，从军训开始我就在物色班长人选，从第一次接触到初步组成经过了两个多月的时间，但是班长还没有确定。后来经过观察，把生活委员转为班级的女班长，主要负责班级的纪律管理。自习课由她来看，但一开始学生并不买账，管理方面不是很顺畅，于是，我帮他树立威信，在自习课前我先告诉他我将在上课后15分钟左右来班级，可以在这个时间段管理学生，如不服归我处理。经过几次的巡视后终于抓到几个倒霉的学生，狠狠地教训了一下后，在全班面前帮着她确定了管理者的地位。
　　班级除了纪律外还有活动怎么弄呢？还得找一个管理其他方面的——我的助手。后来，各科老师推荐了我班的体育委员，正好有一个班会还没有弄呢！我就把班会如何开展交给体委，五天后给了我一个惊喜，班会以新闻播报的形式进行，场景不多，但意义不错，起到了应有的作用。到了是时候和他谈了，针对班级管理以及班级以后的方向，他很有自己的思想和热情。于是，我让他当了班级的男班长并且组建了班级的班委，把所有的空缺都一次性任命了。班级由他们来管理一开始肯定是没有老师好，但是我也不可能永远在班级，在学校里班主任几乎是事最多的，也是最忙的，必须有人来管一下，不然会更差，所以，必须放手让他们去管理，信任和支持他们。但是如果有什么不尽如人意的时候完全可以事后找他们谈一谈，想想有什么不恰当的，有什么不足，我有什么想法，慢慢磨合，虽赶不上魏老师的班级，但我相信会更好。因为我信任他们，支持他们，同时信任使他们有了增加自己能力的动力。
　　
　　五、爱是学生前行的动力
　　
　　无论老师提出什么样的要求，学生都无条件地努力去做；无论老师怎样的严厉，学生还是依然喜欢你，这是为什么？其实主要就是感情，那感情是怎样获得的呢？来源于老师的爱。没有爱，一切都是徒然的。只有老师真心喜欢学生，学生才会爱老师，喜欢老师的。记得我校夏主任，当年还是班主任时，曾经接受过一个比较乱的班级，学生跟老师顶着干，无论对错和好坏，已经养成了习惯。夏主任也和他们斗争了一段时间，但最终还是用她的个人魅力征服了他们。当时她的班级有一个叫焦某的学生，家庭非常不幸，父亲去世，妈妈自己抚养她，但是房子又被奶奶收回，几乎没有什么收入，面临的就是退学。在这种情况下，夏主任把她领回家，无条件地供其吃穿，还辅导学习，这一带就是2年。没有几个老师能做到这样，她本来是一个不爱学习的孩子（家庭这样也很难会学习），经历这些后，她拼命地学习，后来考入了不错的大学，现在每个假期还第一时间来到夏主任家，完全把夏主任当成了自己的妈妈。同时，这届班级的学生也从根本上发生了改变，最后以全学年第一的成绩毕业。有这样的感情，有这样的班主任实际上是学生的福分，我们虽做不到夏主任那样把学生领回家，但是我们只要真心地对待每一个学生，人心都是肉长的，学生也会一样对待你，有爱的班级，团结的班级才是无敌的班级，不光能考出好的成绩，从这样的班级走出去的学生，他在人格上是完美的，将来做什么事情都不会错。
　　（作者单位：黑龙江哈尔滨市122中学）