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摘 要：小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育元素贯穿在课堂教学的各个环节。文章就如何在小学英语教学中进行德育教学进行了探究，提出了在小学英语教学中渗透德育的有效策略，即挖掘教材中的德育元素；以身作则，榜样示范；组织各种活动，在活动中进行德育渗透；通过课外资源补充，丰富德育素材。
关键词：小学英语；德育渗透；教育策略
教育学家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。下面，笔者将结合自己在小学英语教学中的一些实践，就如何在小学英语教学中进行德育教学谈几点简单的看法。
一、挖掘教材中的德育元素
小学英语教材中，有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。特别是包括了表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。在三年级刚开始学习英语的时候，笔者特别鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流，经常进行文明礼貌方面的教育，“Good morning.”“How are you？”“Thank you.”“Sorry.”等等简单的用语经常能在耳边响起。能在日常的学习、生活中使用英语，也是增强学生的自信心，激发他们学习英语热情的一种方式。在学习家庭成员和职业的时候，有些学生出现歧视某些工作的行为，有些学生还会说某某同学是单亲家庭等敏感的话题，这时，笔者会适时引导学生，教育他们要爱自己的家人及同学的家人，尊重每一个职业。在学习“What time is it now？”“What do you do at the weekend？”这类与时间和活动相关的句子时，笔者也会教育学生珍惜时间，学会合理安排自己的作息时间和学习活动。而在学习外国各种节日比如Christmas、Halloween、Thanksgiving Day的时候，不忘提醒学生要了解中国的传统节日，热爱本国的传统文化，同时补充一些我国的传统节日的知识来进行对比教学。在教“Can you swim？”“Can you run fast？”“Can you jump high？”等运动方面的句型时，笔者还特别渗透安全教育的内容，让学生时刻记得做运动的时候要注意安全，爱惜自己的身体。根据不同的教材内容，设定每节课的情感教育目标，进行不同的情感教育，这是每个老师在日常教学活动中必须做到的。
二、以身作则，榜样示范
教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”榜样的作用是非常重要的，老师的一言一行都会不知不觉地影响学生的身心发展。特别是对于小学生来说，他们的世界观、人生观都还没有建立起来，但是模仿能力特别强，作为教师更加应该慎重对待每一个学生。在课堂上，笔者非常注意使用“please”这个词。在叫学生回答时或坐下时，常说“Please sit down.”“Please stand up.”，请学生帮忙时常说“Excuse me.”，之后又不忘记说“Thank you.”，叫错了学生名字或者弄错了什么事情，说声“Sorry.”等。除了在课堂上的口头用语需要注重文明之外，在为人处世方面也要事事留心，行为举止、衣着打扮都尽量做到大方得体。平常和学生聊天的时候要注意用真诚的目光注视他们，绝对不能一边忙着其他事情一边应付他们的问题。可以轻轻地拍拍他们的肩膀，让他们感受到来自老师的关心。
作为一名教师，在教学中要尊重学生的人格，建立平等的、互相尊重的、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，培养他们良好的品德，改善他们的性格。
三、组织各种活动，在活动中进行德育渗透
在教學活动中，笔者常常通过设计一些能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习活动来向学生渗透德育。在教学“Do you want some rice？”和“How much milk do you buy？”这类句型时，笔者设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景，让学生进行角色扮演；在学习“Will it be windy tomorrow？”时，让学生扮演天气预报员，学习电视主持人那样播报天气；在学习“What’s the matter？”时，设计了病人在医院看病的情景，学生都争当医生，争着演各种各样不舒服的病人角色；在学习“Sports day”这一节时，召开了班级内部的小型运动会，大家纷纷用“Come on！”“Hurry up！”来给运动员加油。记得有一次，笔者正在上着英语课，一个学生突然肚子不舒服，她举起了手想报告去厕所。笔者随口就问：“What’s the matter？”她居然也能用英语来回答：“I had a stomachache.”。虽然这个内容很久之前已经学过了，但是她在这么紧急的时候能想起来还是让人很吃惊。后来笔者跟她说：“你真不错！居然还能在适合的时候用上学过的知识。”她说：“我永远都不会忘记的，因为您教这个句子进行对话表演时，我演的就是一个胃疼的人，您还夸我演得最像呢。”
通过这一系列的教学活动，学生不知不觉就学会了怎样与人相处，怎样爱惜自己的身体，怎样爱岗敬业，怎样团结合作。在轻松愉快的氛围下，他们积极地模仿学习各种各样的良好行为，受到美好品德的熏陶。同时，在教学过程中通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验结合起来，这也是向学生进行道德品质教育的契机。例如，笔者常常采用双人竞技和小组比赛的方式，既让学生掌握了所学知识，又能满足小学生好胜的心理，还能培养学生团结协作的集体主义精神。在教新单词的时候，笔者经常使用各种竞技游戏来进行训练。例如快速闪过单词，让学生比拼认读的速度，训练他们的专注力；让学生通过合作的方式寻找隐藏的单词卡，锻炼他们的合作意识；用一些难度比较大的游戏来让他们感受挫折，锻炼他们的意志力。对学生来说，学习英语最大的困难就是记单词。在教学中，笔者引导学生树立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，尽可能地设计多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。例如通过听写、默写、抄写、自制单词卡、自制单词海报等活动来锻炼他们的动手能力、创新精神和永不言败的精神。
总而言之，就是要根据小学生好奇、好动、模仿力强、表现欲旺盛等特点，设计丰富多彩的课堂活动，运用多种教学方式，在活动中渗透德育。
四、通过课外资源补充，丰富德育素材
在小学英语的学习过程中渗透德育，如果单纯依靠教材里的德育资源那是远远不够的，因此教师需要挖掘更多的德育材料。最近这几年在小学英语教学中开展绘本阅读教学的活动慢慢兴起来了，这是一个非常不错的德育资源。从国外流传进来的英语绘本的材料非常丰富，图文并茂深得学生的喜爱，而且大部分的质量不错，只要教师有针对性地选择相应的绘本进行英语教学，并且从中渗透德育的知识，则会有不错的效果。例如：在教钟点的表达的时候，可以选择绘本Wolf， Wolf， What time is it？ 结合课文的内容进行教学，让学生通过故事的方式明白遵守时间的重要性；在教感情表达的时候，可以通过绘本Guess How Much I love You中大兔子和小兔子的对话，让学生通过不同的动作表演来进一步了解“爱”这种抽象的情感；在教学生规则的时候，可以选择绘本No，David作为课外补充材料，列举更多我们不应该做的事情，充分操练相关的句型。
五、结语
在英语教学中进行德育渗透是一个漫长的过程，需要坚持不懈的努力。在教学中，教师应当努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，并且适当补充课外的德育材料，通过内容丰富的教学活动，以身作则，在日常的教学工作中慢慢地把德育工作渗透到每一个环节，达到培养出学生正确的人生观和价值观这个目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议（修订版）[M].北京：教育科学出版社，1984.
关键词：小学英语；德育渗透；教育策略
教育学家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。下面，笔者将结合自己在小学英语教学中的一些实践，就如何在小学英语教学中进行德育教学谈几点简单的看法。
一、挖掘教材中的德育元素
小学英语教材中，有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。特别是包括了表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。在三年级刚开始学习英语的时候，笔者特别鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流，经常进行文明礼貌方面的教育，“Good morning.”“How are you？”“Thank you.”“Sorry.”等等简单的用语经常能在耳边响起。能在日常的学习、生活中使用英语，也是增强学生的自信心，激发他们学习英语热情的一种方式。在学习家庭成员和职业的时候，有些学生出现歧视某些工作的行为，有些学生还会说某某同学是单亲家庭等敏感的话题，这时，笔者会适时引导学生，教育他们要爱自己的家人及同学的家人，尊重每一个职业。在学习“What time is it now？”“What do you do at the weekend？”这类与时间和活动相关的句子时，笔者也会教育学生珍惜时间，学会合理安排自己的作息时间和学习活动。而在学习外国各种节日比如Christmas、Halloween、Thanksgiving Day的时候，不忘提醒学生要了解中国的传统节日，热爱本国的传统文化，同时补充一些我国的传统节日的知识来进行对比教学。在教“Can you swim？”“Can you run fast？”“Can you jump high？”等运动方面的句型时，笔者还特别渗透安全教育的内容，让学生时刻记得做运动的时候要注意安全，爱惜自己的身体。根据不同的教材内容，设定每节课的情感教育目标，进行不同的情感教育，这是每个老师在日常教学活动中必须做到的。
二、以身作则，榜样示范
教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”榜样的作用是非常重要的，老师的一言一行都会不知不觉地影响学生的身心发展。特别是对于小学生来说，他们的世界观、人生观都还没有建立起来，但是模仿能力特别强，作为教师更加应该慎重对待每一个学生。在课堂上，笔者非常注意使用“please”这个词。在叫学生回答时或坐下时，常说“Please sit down.”“Please stand up.”，请学生帮忙时常说“Excuse me.”，之后又不忘记说“Thank you.”，叫错了学生名字或者弄错了什么事情，说声“Sorry.”等。除了在课堂上的口头用语需要注重文明之外，在为人处世方面也要事事留心，行为举止、衣着打扮都尽量做到大方得体。平常和学生聊天的时候要注意用真诚的目光注视他们，绝对不能一边忙着其他事情一边应付他们的问题。可以轻轻地拍拍他们的肩膀，让他们感受到来自老师的关心。
作为一名教师，在教学中要尊重学生的人格，建立平等的、互相尊重的、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，培养他们良好的品德，改善他们的性格。
三、组织各种活动，在活动中进行德育渗透
在教學活动中，笔者常常通过设计一些能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习活动来向学生渗透德育。在教学“Do you want some rice？”和“How much milk do you buy？”这类句型时，笔者设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景，让学生进行角色扮演；在学习“Will it be windy tomorrow？”时，让学生扮演天气预报员，学习电视主持人那样播报天气；在学习“What’s the matter？”时，设计了病人在医院看病的情景，学生都争当医生，争着演各种各样不舒服的病人角色；在学习“Sports day”这一节时，召开了班级内部的小型运动会，大家纷纷用“Come on！”“Hurry up！”来给运动员加油。记得有一次，笔者正在上着英语课，一个学生突然肚子不舒服，她举起了手想报告去厕所。笔者随口就问：“What’s the matter？”她居然也能用英语来回答：“I had a stomachache.”。虽然这个内容很久之前已经学过了，但是她在这么紧急的时候能想起来还是让人很吃惊。后来笔者跟她说：“你真不错！居然还能在适合的时候用上学过的知识。”她说：“我永远都不会忘记的，因为您教这个句子进行对话表演时，我演的就是一个胃疼的人，您还夸我演得最像呢。”
通过这一系列的教学活动，学生不知不觉就学会了怎样与人相处，怎样爱惜自己的身体，怎样爱岗敬业，怎样团结合作。在轻松愉快的氛围下，他们积极地模仿学习各种各样的良好行为，受到美好品德的熏陶。同时，在教学过程中通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，把学生的认知活动与情感体验结合起来，这也是向学生进行道德品质教育的契机。例如，笔者常常采用双人竞技和小组比赛的方式，既让学生掌握了所学知识，又能满足小学生好胜的心理，还能培养学生团结协作的集体主义精神。在教新单词的时候，笔者经常使用各种竞技游戏来进行训练。例如快速闪过单词，让学生比拼认读的速度，训练他们的专注力；让学生通过合作的方式寻找隐藏的单词卡，锻炼他们的合作意识；用一些难度比较大的游戏来让他们感受挫折，锻炼他们的意志力。对学生来说，学习英语最大的困难就是记单词。在教学中，笔者引导学生树立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，尽可能地设计多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。例如通过听写、默写、抄写、自制单词卡、自制单词海报等活动来锻炼他们的动手能力、创新精神和永不言败的精神。
总而言之，就是要根据小学生好奇、好动、模仿力强、表现欲旺盛等特点，设计丰富多彩的课堂活动，运用多种教学方式，在活动中渗透德育。
四、通过课外资源补充，丰富德育素材
在小学英语的学习过程中渗透德育，如果单纯依靠教材里的德育资源那是远远不够的，因此教师需要挖掘更多的德育材料。最近这几年在小学英语教学中开展绘本阅读教学的活动慢慢兴起来了，这是一个非常不错的德育资源。从国外流传进来的英语绘本的材料非常丰富，图文并茂深得学生的喜爱，而且大部分的质量不错，只要教师有针对性地选择相应的绘本进行英语教学，并且从中渗透德育的知识，则会有不错的效果。例如：在教钟点的表达的时候，可以选择绘本Wolf， Wolf， What time is it？ 结合课文的内容进行教学，让学生通过故事的方式明白遵守时间的重要性；在教感情表达的时候，可以通过绘本Guess How Much I love You中大兔子和小兔子的对话，让学生通过不同的动作表演来进一步了解“爱”这种抽象的情感；在教学生规则的时候，可以选择绘本No，David作为课外补充材料，列举更多我们不应该做的事情，充分操练相关的句型。
五、结语
在英语教学中进行德育渗透是一个漫长的过程，需要坚持不懈的努力。在教学中，教师应当努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，并且适当补充课外的德育材料，通过内容丰富的教学活动，以身作则，在日常的教学工作中慢慢地把德育工作渗透到每一个环节，达到培养出学生正确的人生观和价值观这个目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议（修订版）[M].北京：教育科学出版社，1984.