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【摘要】游戏是人类活动的一种特殊形式，它的趣味性、竞争性对青少年有很大的吸引力。在体育教学中运用游戏，倡导游戏化体育教学既可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，又可以使学生在轻松、愉悦的氛围中锻炼身体，能对体育课教学质量的提高起到重要的作用。
【关键词】游戏 体育 教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0205-02
1.体育教学中的游戲
游戏含有“玩耍”和“娱乐”的意思。体育教学中的游戏作为一种特殊的游戏形式，具有刺激性和竞争性、集体性和协作性、规则性和公平性、趣味性和娱乐性等特征，其教学的内容、方法、形式等在原有的基础上，由教学组织者进行选择、设计，与学生的生活、学习相结合，使其更有利于学生身心的健康发展。
2.游戏教学法的特点
2.1是重视学生生活教育的活动
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”，“教育即生活”，那么也就是可以理解为，体育即生活。因此，游戏化体育教学围绕学生当下的生活展开，学生在生活中的经验、体验成为教学的素材。
2.2是师生共同参与的开放性的活动
体育教学的重心是发展，与此同时体育教学不能成学生的一种“苦役”和“折磨”。游戏化体育教学是师生共同参与的一种开放性的“游戏”活动，师生积极地投入其中。学生把自己的学习过程、工作变成一种游戏的过程。
2.3是学生自我更新的对话活动
游戏化体育教学是在师生之间展开的一种对话活动，它不再是体育教师一人的独自，而应是体育教师与教材、体育教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的对话交流活动，使体育教学永远具有无限的可能性，成为一种永远具有不断生成、不断更新精神的活动。
3.游戏教学法的作用
3.1热身和激发学生积极性的作用
在传统中小学体育课中，准备部分一般包括慢跑与做准备操，虽然这种模式确实具有一定的热身作用，但学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理，在一定程度上违背了新课程标准的理念。
3.2增强学生的思维能力、创造能力的作用
体育游戏的多样性和游戏情景不仅为健全学生的体格创造条件，同时也为学生多方面的智力活动和才能发展开辟了理想的园地。
3.3放松作用
在体育课的过程中或结束阶段，穿插活跃课堂气氛的小游戏活动可以使心脏恢复到接近原有的安静状态，有助于运动能力的恢复和提高。
4.游戏教学法在体育教学中的准备与实施
体育实践通常由开始部分、准备部分、基本部分和结束部分组成。在课的不同部分，我们可以根据内容安排不同的游戏，但是不同部分的游戏都应该是与本部分的内容紧密联系的。
4.1游戏教学法的准备
4.1.1游戏教材内容的选择
选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。
4.1.2游戏场地器材的准备
认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地应平坦，离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明，以免学生视觉混淆。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。
4.2体育教学中游戏的组织与安排
4.2.1游戏前的讲解
为保证游戏的顺利进行，达到游戏的活动目的，提高游戏的质量，教师必须向学生把游戏讲解清楚。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。
4.2.2游戏的组织
游戏活动是在教师的直接领导和指挥下进行的，在规定的信号开始和结束。教师应该选用组织能力强，在学生中有威信的人作引导人。引导人可以是老师指定的，也可以是学生推荐或自荐的。
4.2.3游戏中的领导
教师是整个游戏的领导者，掌握游戏的进程，观察控制着学生的行为。在游戏中，教师要有领导地位，同时还要注意发挥学生的主动性、自觉性和创造性。
4.2.4游戏中的裁判
游戏在体育课过程中，裁判员要严肃、认真、公正、公平、准确。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，不能做些不正当的行为，扰乱游戏的照常进行，这样才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪与效果了，甚至还会发生互相争执一些负面的情况了。
4.2.5游戏后的结束与总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。
5.小结
游戏是进行体育教学过程中的一项重要内容，寓教于乐，在愉悦的气氛中掌握技术、提高技能、增强体质，是体育事业发展的必然趋势。而游戏作为体育教学的重要手段之一，在教学中越来越发挥其独特的作用，使体育教学质量能够得到不断地提高。
参考文献：
[1]杜典英.试论体育游戏与青少年儿童个性发展[J].体育科学，2002（6），107-108
[2]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技，2003（1），80-82
【关键词】游戏 体育 教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0205-02
1.体育教学中的游戲
游戏含有“玩耍”和“娱乐”的意思。体育教学中的游戏作为一种特殊的游戏形式，具有刺激性和竞争性、集体性和协作性、规则性和公平性、趣味性和娱乐性等特征，其教学的内容、方法、形式等在原有的基础上，由教学组织者进行选择、设计，与学生的生活、学习相结合，使其更有利于学生身心的健康发展。
2.游戏教学法的特点
2.1是重视学生生活教育的活动
著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”，“教育即生活”，那么也就是可以理解为，体育即生活。因此，游戏化体育教学围绕学生当下的生活展开，学生在生活中的经验、体验成为教学的素材。
2.2是师生共同参与的开放性的活动
体育教学的重心是发展，与此同时体育教学不能成学生的一种“苦役”和“折磨”。游戏化体育教学是师生共同参与的一种开放性的“游戏”活动，师生积极地投入其中。学生把自己的学习过程、工作变成一种游戏的过程。
2.3是学生自我更新的对话活动
游戏化体育教学是在师生之间展开的一种对话活动，它不再是体育教师一人的独自，而应是体育教师与教材、体育教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的对话交流活动，使体育教学永远具有无限的可能性，成为一种永远具有不断生成、不断更新精神的活动。
3.游戏教学法的作用
3.1热身和激发学生积极性的作用
在传统中小学体育课中，准备部分一般包括慢跑与做准备操，虽然这种模式确实具有一定的热身作用，但学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理，在一定程度上违背了新课程标准的理念。
3.2增强学生的思维能力、创造能力的作用
体育游戏的多样性和游戏情景不仅为健全学生的体格创造条件，同时也为学生多方面的智力活动和才能发展开辟了理想的园地。
3.3放松作用
在体育课的过程中或结束阶段，穿插活跃课堂气氛的小游戏活动可以使心脏恢复到接近原有的安静状态，有助于运动能力的恢复和提高。
4.游戏教学法在体育教学中的准备与实施
体育实践通常由开始部分、准备部分、基本部分和结束部分组成。在课的不同部分，我们可以根据内容安排不同的游戏，但是不同部分的游戏都应该是与本部分的内容紧密联系的。
4.1游戏教学法的准备
4.1.1游戏教材内容的选择
选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行。在内容选择上应考虑不同素质的提高，教材内容应多样化。
4.1.2游戏场地器材的准备
认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。场地应平坦，离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明，以免学生视觉混淆。场地的大小、所用器材的种类等，都应根据游戏的性质、游戏者的水平和人数的多少以及场地器材条件的许可来决定。
4.2体育教学中游戏的组织与安排
4.2.1游戏前的讲解
为保证游戏的顺利进行，达到游戏的活动目的，提高游戏的质量，教师必须向学生把游戏讲解清楚。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。
4.2.2游戏的组织
游戏活动是在教师的直接领导和指挥下进行的，在规定的信号开始和结束。教师应该选用组织能力强，在学生中有威信的人作引导人。引导人可以是老师指定的，也可以是学生推荐或自荐的。
4.2.3游戏中的领导
教师是整个游戏的领导者，掌握游戏的进程，观察控制着学生的行为。在游戏中，教师要有领导地位，同时还要注意发挥学生的主动性、自觉性和创造性。
4.2.4游戏中的裁判
游戏在体育课过程中，裁判员要严肃、认真、公正、公平、准确。只有客观地评定游戏结果和监督遵守规则的情况，不能做些不正当的行为，扰乱游戏的照常进行，这样才能保证游戏的教育作用，否则就会降低游戏者的情绪与效果了，甚至还会发生互相争执一些负面的情况了。
4.2.5游戏后的结束与总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。
5.小结
游戏是进行体育教学过程中的一项重要内容，寓教于乐，在愉悦的气氛中掌握技术、提高技能、增强体质，是体育事业发展的必然趋势。而游戏作为体育教学的重要手段之一，在教学中越来越发挥其独特的作用，使体育教学质量能够得到不断地提高。
参考文献：
[1]杜典英.试论体育游戏与青少年儿童个性发展[J].体育科学，2002（6），107-108
[2]徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用[J].体育科技，2003（1），80-82