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一个世纪以来，我国小学数学课程目标有了很大的变化。由最初的“熟习日常之计算，兼使思虑精确”演变为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标。在这个演变过程中，人们对于数学课程目标的认识一直都在做“加法”，课程目标体系被不断地丰富与完善。随着课程目标体系的扩容，课时目标的确定也产生了新的问题。从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度去思考，一节课可以列出很多条符合新课程理念的目标，