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摘要：随着时代的不断变化，因为想让学生能够赶上时代的步伐，所以高中教师对学生的管理和教育越来越严格，但是一味的严格管理会导致学生越来越惧怕和反感老师，所以高中教师应该把管理的工作重心放到培养学生的自我管理的能力上，通过加强学生自我管理能力来让学生能够更好的应对未来的考验。本文主要就如何培养学生自我管理能力进行探讨。
关键词：高中;培养学生;自我管理能力
学生想要在不断发展和改变的世界中找到自己的一席之地，就要有良好的自我管理能力，用来满足未来步入大学生生活之后的成长需求。教师在传统的管理形式下，一直是保持着紧盯的方式来进行学生的管理工作，这种管理方式只能解决一时的问题，在进入大学校园之后，没有人管理学生，学生自主管理能力差，就会导致成绩和品质的一落千丈。所以在班主任工作中要主动培养学生自我控制，自我监督和正确的对自我认知的能力。
一、在班主任工作中培养学生自我管理能力的含义
教师传统的管理机制是自己管理一个班级，但是也可以在班主任工作过程中，成立一个类似于班委会的班级组织，让班委会接连票选出班委会的干部。让班委会的成员们进行班级内部的管理工作，教师应该在班委会成员管理工作做错的时候及时制止，并为学生展示正确的管理方式。让学生进行自我管理的主要目的是为了让学生能够自觉意识到自己的错误，在面对一些有关集体荣誉的事时，能够增强学生的集体观念，积极参与活动的同时，培养学生自己解决问题的能力。
二、会影响到学生自我管理能力提升的原因
1.家庭环境的影响因素
家庭观念中树立太多的溺爱和包办观念，最终会导致学生自己没有一点自理能力，也会产生不好的品质问题。有很多家庭能夠发现这种不利于孩子发展的家庭环境，进而从小开始培养学生的自理能力，学生在从小的教导中就吸取教训，以至于在高中班主任的培养学生自我管理能力工作当中能够更好的完成教师交代的任务。
2.校园环境的影响因素
在各种各样的教育改革的背景下，学校更为注重学生的自我管理能力的发展，开展出更多利于教师进行学生自我管理能力的培养工作或任务，加上校园中还有各个班主任帮助学生锻炼自主管理能力的开导，学生能够更稳定的掌握自我管理的能力。
3.社会环境变革的影响原因
因为要贴合时代的发展，社会也更加需要能够进行自我管理的各式各样的工作人员，因为社会环境的这种要求，使得学生们在很早的时候就需要进行自我管理能力的培养，学校也更为注重在这方面的教育。在学生拥有较为不错的自我管理能力之后，在面对社会中不同的工作环境时也能够展现出不错的对岗位的适应能力。
三、在高中班主任工作中培养学生自我管理能力的主要方式
1.让学生进行带头管理
大部分学生和教师的关系并不像想象中的那么友好，相反的大部分时间学生的心理状态都是多多少少有一些反感班主任的，但是面对自己的同学时就不会产生很多不满和厌恶。教师可以利用这一点，在班主任工作中寻找一位能够与全班学生都能融洽相处的学生，培养这名学生能够成为班级的班长，让班长主要负责管理班级的大小事务，这样就会很少出现像班主任管理时对班主任的厌恶心理导致影响师生关系的事情。例如：教师可以让班长进行每周学生不良行为的记录，比如周几什么时候上课迟到，那节课在课堂上捣乱，周几不交作业等等，班主任负责在一旁监督班长的记录，每周末的时候再由班长进行相关的公布工作，让每一个学生都了解到自己的不足之处。
2.培养学生的自我管理意识
大部分的高中学生还没有树立起良好的自我意识，学生不管在做什么都认为自己是在为别人做，比如学生认为自己学习是为了家长放心，或者是老师让自己学的所以才学，并不会意识到自己学习只是为了自己。或是班主任布置一些班级的活动，学生会认为这些都和自己没有关系，导致在班级活动中没有很高的积极性。还有的时候教师在班级里布置一个任务，需要全班的同学一起做，但是有的学生觉得自己可以不做只需要等着其他人做完就好，这种心理状态很容易造成学生在未来的生活中也保持这种侥幸的心理进行生活。教师可以先为学生讲述一个与这种想法相关相似的故事，例如：三个和尚打水的故事，如果每个人都只想着什么都不做就要最后的结果，那么最后的结果就是谁都喝不上水，班级也是这样，学生要对自己进行有效的自我管理，让自己也投身进班级的各种事务中，不能自私自利，成就一个好的班级环境，这个班级的学生才能够更好的进行学习任务，让学生明白班主任只是一个引导者，真正管理学生的人是每个人自己，只有自己才能够让自己更好，得到更好的交流环境是每一个学生的愿望，也是每个学生的任务。
3.让学生拥有对自己评价的能力
高中学生处在一个即将长大成人的阶段，教师想要培养学生自我管理的能力，可以先让学生对自己有一个标准，在每一次班级活动或者考试结束之后学生对自己进行评判，了解了自己之后，学生就能够对自己进行更有效的自我管理过程。教师还可以让班级里的学生们对彼此进行适当的点评，让学生自己看不到的问题经由其他同学的口中说出来，学生可以以最便捷的方式知道自己的不足之处，在通过班主任给予的一些鼓励和解决方法，改善自己的不足，以此来更好地进行学生的自我管理。
4.让学生承担班级内的各种事务
每个班级中都有很多不同的事务，学生可以每个人负责一些，学生通过对班级内事务的分配和管理来加强学生的自我管理能力，班主任可以适当为每个学生创造管理班级的机会，让学生在管理班级当中获得自信，这样对学生的自我管理能力的提升也有一定的帮助。
结语
综上所述，时代的变化需要学生能够更好的进行自我管理，教师主动帮助学生进行自我管理，通过文章中讲到的几种方式鼓励学生进行自我管理，为学生讲解自我管理的好处和用途，帮助学生解放思想，更加敢于进行自我管理，并培养学生的自我管理意识，让学生更好地融入到班级中，学生要有自我评价、自我监督自我控制的能力才能够更好的提升学生自我管理的能力。
参考文献
[1] 李文英 ， 刁鹏飞 . 基于高职学生日常表现的自我管理能力调查分析 [J]. 新校园 （ 上旬 ），2017（07）：164-165.
[2]石磊.构建学生自我管理体系 提高学生的自我管理能力[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊）. 2014（01）
[3]樊斌. 科学发展视阈下高职学生自我管理能力培养探究[J]. 高教学刊 ，2016（15）：249-250.
关键词：高中;培养学生;自我管理能力
学生想要在不断发展和改变的世界中找到自己的一席之地，就要有良好的自我管理能力，用来满足未来步入大学生生活之后的成长需求。教师在传统的管理形式下，一直是保持着紧盯的方式来进行学生的管理工作，这种管理方式只能解决一时的问题，在进入大学校园之后，没有人管理学生，学生自主管理能力差，就会导致成绩和品质的一落千丈。所以在班主任工作中要主动培养学生自我控制，自我监督和正确的对自我认知的能力。
一、在班主任工作中培养学生自我管理能力的含义
教师传统的管理机制是自己管理一个班级，但是也可以在班主任工作过程中，成立一个类似于班委会的班级组织，让班委会接连票选出班委会的干部。让班委会的成员们进行班级内部的管理工作，教师应该在班委会成员管理工作做错的时候及时制止，并为学生展示正确的管理方式。让学生进行自我管理的主要目的是为了让学生能够自觉意识到自己的错误，在面对一些有关集体荣誉的事时，能够增强学生的集体观念，积极参与活动的同时，培养学生自己解决问题的能力。
二、会影响到学生自我管理能力提升的原因
1.家庭环境的影响因素
家庭观念中树立太多的溺爱和包办观念，最终会导致学生自己没有一点自理能力，也会产生不好的品质问题。有很多家庭能夠发现这种不利于孩子发展的家庭环境，进而从小开始培养学生的自理能力，学生在从小的教导中就吸取教训，以至于在高中班主任的培养学生自我管理能力工作当中能够更好的完成教师交代的任务。
2.校园环境的影响因素
在各种各样的教育改革的背景下，学校更为注重学生的自我管理能力的发展，开展出更多利于教师进行学生自我管理能力的培养工作或任务，加上校园中还有各个班主任帮助学生锻炼自主管理能力的开导，学生能够更稳定的掌握自我管理的能力。
3.社会环境变革的影响原因
因为要贴合时代的发展，社会也更加需要能够进行自我管理的各式各样的工作人员，因为社会环境的这种要求，使得学生们在很早的时候就需要进行自我管理能力的培养，学校也更为注重在这方面的教育。在学生拥有较为不错的自我管理能力之后，在面对社会中不同的工作环境时也能够展现出不错的对岗位的适应能力。
三、在高中班主任工作中培养学生自我管理能力的主要方式
1.让学生进行带头管理
大部分学生和教师的关系并不像想象中的那么友好，相反的大部分时间学生的心理状态都是多多少少有一些反感班主任的，但是面对自己的同学时就不会产生很多不满和厌恶。教师可以利用这一点，在班主任工作中寻找一位能够与全班学生都能融洽相处的学生，培养这名学生能够成为班级的班长，让班长主要负责管理班级的大小事务，这样就会很少出现像班主任管理时对班主任的厌恶心理导致影响师生关系的事情。例如：教师可以让班长进行每周学生不良行为的记录，比如周几什么时候上课迟到，那节课在课堂上捣乱，周几不交作业等等，班主任负责在一旁监督班长的记录，每周末的时候再由班长进行相关的公布工作，让每一个学生都了解到自己的不足之处。
2.培养学生的自我管理意识
大部分的高中学生还没有树立起良好的自我意识，学生不管在做什么都认为自己是在为别人做，比如学生认为自己学习是为了家长放心，或者是老师让自己学的所以才学，并不会意识到自己学习只是为了自己。或是班主任布置一些班级的活动，学生会认为这些都和自己没有关系，导致在班级活动中没有很高的积极性。还有的时候教师在班级里布置一个任务，需要全班的同学一起做，但是有的学生觉得自己可以不做只需要等着其他人做完就好，这种心理状态很容易造成学生在未来的生活中也保持这种侥幸的心理进行生活。教师可以先为学生讲述一个与这种想法相关相似的故事，例如：三个和尚打水的故事，如果每个人都只想着什么都不做就要最后的结果，那么最后的结果就是谁都喝不上水，班级也是这样，学生要对自己进行有效的自我管理，让自己也投身进班级的各种事务中，不能自私自利，成就一个好的班级环境，这个班级的学生才能够更好的进行学习任务，让学生明白班主任只是一个引导者，真正管理学生的人是每个人自己，只有自己才能够让自己更好，得到更好的交流环境是每一个学生的愿望，也是每个学生的任务。
3.让学生拥有对自己评价的能力
高中学生处在一个即将长大成人的阶段，教师想要培养学生自我管理的能力，可以先让学生对自己有一个标准，在每一次班级活动或者考试结束之后学生对自己进行评判，了解了自己之后，学生就能够对自己进行更有效的自我管理过程。教师还可以让班级里的学生们对彼此进行适当的点评，让学生自己看不到的问题经由其他同学的口中说出来，学生可以以最便捷的方式知道自己的不足之处，在通过班主任给予的一些鼓励和解决方法，改善自己的不足，以此来更好地进行学生的自我管理。
4.让学生承担班级内的各种事务
每个班级中都有很多不同的事务，学生可以每个人负责一些，学生通过对班级内事务的分配和管理来加强学生的自我管理能力，班主任可以适当为每个学生创造管理班级的机会，让学生在管理班级当中获得自信，这样对学生的自我管理能力的提升也有一定的帮助。
结语
综上所述，时代的变化需要学生能够更好的进行自我管理，教师主动帮助学生进行自我管理，通过文章中讲到的几种方式鼓励学生进行自我管理，为学生讲解自我管理的好处和用途，帮助学生解放思想，更加敢于进行自我管理，并培养学生的自我管理意识，让学生更好地融入到班级中，学生要有自我评价、自我监督自我控制的能力才能够更好的提升学生自我管理的能力。
参考文献
[1] 李文英 ， 刁鹏飞 . 基于高职学生日常表现的自我管理能力调查分析 [J]. 新校园 （ 上旬 ），2017（07）：164-165.
[2]石磊.构建学生自我管理体系 提高学生的自我管理能力[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊）. 2014（01）
[3]樊斌. 科学发展视阈下高职学生自我管理能力培养探究[J]. 高教学刊 ，2016（15）：249-250.