随着高中物理课程新标准的全面实施，教师都在尝试开展有效性探究教学，在高中物理的教学内容、教学方式、师生互动方式等方面追求着变革，从而确保构建更切合学生实际的学习环境.下面笔者结合自己的教学实践，谈谈提高物理探究教学实效的策略.
　　一、高中物理课堂探究教学的现状
　　在高中物理教学中，还存在着“满堂讲”、“满堂灌”现象，过分强调学生接受教学.同时，有的学生死记硬背、机械训练；有的学生过分依赖教材；有的学生缺乏学习的独立性和自主性.
　　在新课标教学理念的指导下，教师应积极推进探究教学，引导和鼓励学生主动参与教学，多渠道促进学生乐于质疑、勇于探究、勤于动手，从而提升学生自主探究、学习的能力.
　　经过多年的高中物理教学，笔者发现探究教学主要存在以下问题：探究教学目的不明确，教学措施落实不到位，探究教学过程形式化，课堂探究活动管理不到位，有时甚至出现为了探究而探究的情况.这些问题严重困惑着探究教学的深入开展和实践.
　　二、提升高中物理课堂探究教学的实效
　　1．定位探究教学目标.
　　（１）准确定位教学目标和方法.
　　高中物理教师在探究教学的实践中，要探索探究教学过程的重要意义，尝试用不同的探究方法研究物理现象、物理规律、物理问题；挖掘物理学的研究技能以及物理实验、物理模型在物理教学中的重要作用.通过不断实践，鼓励学生按照自己的个性化的方法调控学习过程，从而解决学习中遇到的物理问题，确保能够更加独立、创意地收集物理信息、分析物理问题.
　　（２）准确定位价值观目标.
　　在探究教学的实践中，教师要关注学生的情感、态度和价值观，要凸出学生的主体地位，让学生感受自然界物理现象的奇妙和和谐，并促使学生增强对物理的好奇心和求知欲.在此基础上，还要培养学生能够优化运用书本知识，积极探究生活中的物理问题.
　　２．设计探究教学过程.
　　（１）精彩实施问题情境导入.
　　在探究教学过程中，教师要精心组织实施问题情境导入，让学生在问题情境中能不断发现问题、提出问题、解决问题，实现探究教学的目标.在设计问题情境时，教师要针对教学内容，分析学生的实际学情，确定问题的内容、深度.在营造问题情境时，教师要为学生留有思考、讨论的余地，让学生能够“跳一跳，摘到桃子”.
　　例如，在讲“自感现象”时，教师可采取实验引入课题，创设问题情境，提出问题：当通电线圈中自身电流变化时，引起的磁通量变化能否引起电磁感应？组织学生进行相关的物理实验，让学生直接感受自感电压，让学生惊讶10V电压的威力，从而激发学生的强烈好奇心，并激起课堂的活力.
　　（２）深入探究活动，激发潜能.
　　在探究教学过程中，教师要针对有难度的重点知识，首先明确教学内容重点，之后，再设置子重点，从而达到逐步降低难度，优化解决问题的目的.
　　例如，在做“伽利略斜面实验”时，教师要鼓励学生进行理论分析，并组织学生开展实验现象的猜想，再让学生进行小组探究活动：（1）让小车在木板上滑下，并记录下滑行的现象；（2）让小车从铺有棉布的斜面上滑下，并观察有什么现象；（3）步让将棉布换成毛巾，继续观察现象.通过上述探究活动，不仅可以验证学生的实验猜想，而且也可以让学生在探究活动中体会速度与摩擦力之间的关系，从而激发学生学习物理的潜能.
　　（３）注重反思评价提升效能.
　　在高中物理探究活动中，教师应逐步建立多元化的评价体系，确保能够从多角度、全方位地评价学生，评价既要关注结果，又要重视过程，不仅要有定量评价也要有定性评价；根据学生的个性差异设计出切合学生实际情况的评价项目.在此基础上，还要构建反思评价体系，确保反思评价能够贯穿于高中物理探究教学活动的设计、准备、实施、参与和结果等各个环节，从而提升探究活动的有效性.
　　总之，在探究教学过程中，教师要丰富教学模式，通过多样化的教学，提升学生的物理综合素养，培养学生的科学探究能力，从而使学生成为高素质人才.