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摘 要：新一轮课程改革赋予高考新的内涵，高考评价体系在新的高考试题中不断践行，高考复习备考也在静悄悄进行，特别对农村生源薄弱校带来了不少困難和挑战。本文结合近几年学校高三毕业班复习备考实践发现：农村生源薄弱校要想提高高考备考的有效性，就需要用心、用力、用情，营造和舟共济的备考文化，探索因材施教的备考策略和开展适时适度的心理干预，只有这样才能达到预期的效果。
关键词：生源薄弱校 高考备考 备考策略
学校的根本任务是人才培养，质量是生命线，教学是最基本也是最重要的培养环节和过程。教学工作的中心地位如果不能保证，教学质量就不能保证，培养合格人才就是一句空话，家长不满意，社会不满意，学校就谈不上发展，路子会越走越窄。长期以来，我校地处金峰商贸重镇，在教研片区和同类校教育教学各项工作中，都起到辐射示范带头作用，中高考也取得了显著成绩。因此，农村生源薄弱校基于新高考的复习备考工作，探索出一条如何提高薄弱学校教育教学质量的新路子，提高高考备考有效性，就显得尤为重要。
一、用心——营造同舟共济的备考文化
（1）营造良好的师生关系
学生的情感心理状态对高考复习备考的效果起着很大的作用，因为情感对人的认知和行为有调节功能和推动作用。只有激起并满足学生的情感需要，学生才能产生强烈的学习欲望，因此，在课堂教学中，教师要营造一种宽松和谐的情感氛围，充分发挥情感教学的积极作用。教育学家陶行知说过，“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能自打到心的深处”。因此，学校要大力倡导爱心教育，在具体的教学实践中，要求教师特别注意保护和巩固已经建立起来的良好的师生关系，对待学生必须一视同仁，面向全体，态度和蔼，平易近人，切忌高高在上，三尺讲台，惟我独尊。要经常性地走下讲台，深入到学生中间，与学生一起学习、解疑、交朋友，从而活跃教育教学氛围，确保师生双边活动的和谐进行。
（2）学校增加对教师的关怀
在高三备考过程中，学校尽力协助老师们解决工作和生活上遇到的困难，关心高三教师的身体、情绪和生活、工作状态。在教师身体不适时，及时慰问并调整任务;在教师家庭遇到困难时，及时给予关心和帮助，解除教师们的后顾之忧;在发现部分学科老师力不从心时，学校组织学科组老师悉心指点和大力扶助，使每一位高三教师安心站稳高三讲台;学科组碰到问题时，学校领导与教研组、集备组骨干老师共同探讨、寻找办法。学校积极为教师的高考备考研究提供支持和帮助，如为教研组订阅学科辅导资料、拓展备考视野。同时为组织教师外出交流，与协作体兄弟学校合作共赢，通过各种渠道了解外地学校的备考信息，把握备考脉搏，根据学情和学情随时调整备考策略。
（3）立足校情，目标引领
从生源薄弱校实际出发，需要一个科学有效的目标来引领。目标引领必须科学准确定位，找准自己的定位和发展空间，明确复习方向，树立科学质量观。在充分分析校情和学情的基础上，形成既能体现本校特点又能符合学生发展需要，既具有较高的实现价值，同时不至于高不可攀且相对稳定的发展目标。很多生源薄弱校正是由于没有准确定位，所以教师教的辛苦，学生学的痛苦，长此以往，最终的结果就是教师教得疲惫，学生学得没有信心，学生的信心指数和幸福指数日趋低下。
在确立每届高考备考目标的时候，全体高三教师与校级领导共同分析学生的具体情况，确定既能够凝聚人心又充分理解教师的任务和目标，把备考目标作为激发教师使命感和责任意识的航标，使实现备考目标引领高三团队每个成员释放潜能、体现自身价值追求的内在需要，化目标鞭策为目标激励。有了立足校情的备考目标，教师备考主动性和积极性就会大幅提升，认真上好每节课成为教师的自觉追求。
（4）营造和谐优美的育人环境
和谐优美的育人环境，既是一个学校的形象，又是一个学校的灵魂，它涵盖了一个学校的校容、校貌，办学思想、办学模式、办学特色，以及校风、校纪等。良好的育人环境，会使广大师生时刻体验到校园的感染力、凝聚力和震撼力，时刻享受到置身其中的幸福与自豪，从而对工作、学习产生兴趣，充满信心。因此，作为薄弱校，要充分调动、鼓励学校广大师生，利用现有的校本资源，积极投入到和谐优美的育人环境建设当中，自己动手，优化教学，培养广大师生爱校、爱教育的良好风尚，形成良好的育人氛围，并充分开发利用现有的校本资源，针对本校校情和学生实际，找准提高教育教学质量的切入点和突破口，倡导教师树立良好的敬业精神，激发教师的工作热情，提高教育教学工作质量。
二、用力——探索因材施教的备考策略
当前农村生源薄弱校的高三课堂教学，无效或低效的现象普遍存在，题海战术和地毯式复习在教学中仍然居主导地位，学生的过程与方法和情感态度价值观目标被严重制约，课堂教学中出现的“重负担、轻质量”的现象非常普遍。因此，只有通过转变教学观念和更新教学理念，改进教学方法和教学手段，农村生源薄弱校才能真正走出困境。
（1）研究高考，明确方向
1.研究高考什么：明确各学科关键能力和核心素养;明确试卷结构及试题的考点和能力分布;明确核心知识的广度和深度;从省市学科会议获得我省高考考生学科得分情况;熟悉近几年全国高考试题的呈现方式等等。
2.怎样研究高考：从宏观上研究历年高考试题——找共性;研究相同考点试题——找规律;研究近年高考试题——找趋势;研究不同题型试题——找变化;研究不同考卷试题——找特点。从微观上来说，研究命题考查意图（核心素养角度）;研究命题选材特点;研究命题题型特点;研究命题设问特点;研究命题解答规范。
（2）研究学生，有的放矢
指导和帮助学生解决存在的问题，是高考复习教学的出发点和落脚点，不研究学生的教学，不能及时发现和解决学生问题的教学，注定是无效教学。 1.心中要有学生：课堂要让学生看到希望，树立信心;课堂要从学生的角度，寻找错因;课堂一定要给学生练的机会。
2.怎样研究学生：做教学有心人，从课堂教学中洞察学生的學习困惑;从学生作业和训练中发现学生的学习不足或缺陷;从学生练习或考试答题思路中寻求问题解决的策略;了解学情和考情，精心备题。
（3）研究教学，提高效率
1.有效教学的基本原理：情意原理——让学生在自我需求下自觉接受学习;序进原理——组织好课堂教学的教学进级和教学逻辑;活动原理——在教师示范的同时让学生参与活动之中;反馈原理——及时反馈学习效果，随时调整进度和教学难度。
2.有效教学的基本问题：注意目标定位的适切性、层次性和阶段性;夯实基础，构建各学科完整知识体系，注重单点结构向多点结构的迁移;强化学生关键能力训练，提高学生解决实际问题的能力;注重解题规范，强化审题训练，提高得分意识。
农村生源薄弱校要根据学生实际和教学内容，确定适切性的教学目标，突出学科重点，抓住核心关键，解决盲点疑点，少则得，多则惑，课堂教学必须“聚焦”在“有限的”教学目标上，才能提高教学效率。
（4）研究考试，合理安排
适宜、适切的考试研究和安排对高考复习工作非常重要，考试与高考是否对路，不拔高，不降低，重在基础知识的灵活运用和分析解决问题的思维方法的熟练掌握。
1.控制考试难度：考试过难容易挫伤学生的自信心，考试过易不能适应新高考要求，控制考试难度非常重要。透析高考常考点、必考点、易混点、易错点，从生源实际出发，试题从模仿——尝试——创新三个维度不断进阶，模仿就是讲什么考什么，尝试就是举一反三，创新就是创造性解决新问题。通过模仿——尝试——创新三个维度控制考试难度，考有所得，考有信心。
2.控制考试次数：合理有效的考试是促进有效复习的重要手段，但过于频繁的或目标不明的考试往往适得其反。平时考试主要目的是反馈、评价、激励、诊断等方面，根据考试不同目的、不同内容设置相应的考试安排，提高考试的信度和效度。
三、用情——开展适时适度的心理干预
上海师大燕国材教授指出：在教育教学过程中，非智力因素的培养与智力因素的培养同等重要。农村生源薄弱校无法选择学生，但是可以改变学生的学习心态和学习情绪。影响学生主观能动性发挥的因素很多，如学习兴趣、学习状态、学习热情、行为习惯、心理因素、身体健康状况等。进入高三阶段，学习节奏加快，学习强度增大，考试次数频繁，家长的期望和学生的学习实际矛盾等等。学生容易引起压抑、焦虑、心理性疲劳等心理现象，严重影响到复习效率和复习效果。
（1）情志教育，激发潜能
年段长、班主任、科任教师经常性地针对不同学生的实际给予关心鼓励，让各层次学生均有信心，共同形成备考合力;年段也在不同阶段组织年段不同层次的会议，多方联动进行调适。当学生的心态、情绪或学习状态出现波动时，对学生进行思想教育和团体心理辅导，培养良好的学习心理。年段通过年段文化、楼道文化和班级文化，暗示激发备考热情，让环境育人，春风化雨，润物无声。通过十八岁成人礼、百日冲刺等活动进行宏观上的励志灌输，班主任积极营造班级氛围，不同时期根据学生的学习状况，开设不同主题的主题班会，进行微观上的动机激发，唤醒学生的求知欲望。科任教师立足课堂，立德树人，结合科学教学内容通过介绍成功人士的成长故事，激励学生;借此激发和唤醒学生的内在动力，促使学生从“被成长”中产生成长的自觉，让学生用自己的力量来促进自身的成长，最终达到成人成才的目的。
（2）目标分层，整体挖潜
鼓励学生从自己的实际出发，规划出各自的奋斗目标。教师根据学生的奋斗目标制订出不同的学习目标，提出不同的教学要求，采用不同的辅导手段，进行题目分层的训练内容，达到所有学生的各自发展，最终实现既定的奋斗目标。学校要多鼓励教师深入到班级、家庭、学生中，及时了解每个学生的基本情况和思想动态，抓住他们的心理特征，耐心与他们交流、沟通，多亲近，多关心，多帮助他们，与他们平等相处，以循循善诱、和蔼诚恳的态度与他们谈心，用真情去感化他们的心灵。另外，提倡教师要根据实际情况，对不同的学生，采用不同的教法，具有针对性地进行教学，真正做到因材施教，多启发，多引导，多鼓励，多表扬，积极开展分层次教学，使学困生也能吃得了，吃得饱，吃得好。使他们切实尝到学习进步的愉悦，并以一次次成功的欢欣来激发他们的学习热情。然而，对学困生的转化工作，要经常抓，反复抓，抓经常，抓反复，时时刻刻记在心上，抓在手上，要循序渐进，不能一蹴而就。
四、结语
农村生源薄弱校要想提高整体的教学质量，要在用心、用力、用情等三方面卯足马力，积极营造和舟共济的备考文化，探索因材施教的备考策略和开展适时适度的心理干预，才能达到预期的教育教学目标。
参考文献
关键词：生源薄弱校 高考备考 备考策略
学校的根本任务是人才培养，质量是生命线，教学是最基本也是最重要的培养环节和过程。教学工作的中心地位如果不能保证，教学质量就不能保证，培养合格人才就是一句空话，家长不满意，社会不满意，学校就谈不上发展，路子会越走越窄。长期以来，我校地处金峰商贸重镇，在教研片区和同类校教育教学各项工作中，都起到辐射示范带头作用，中高考也取得了显著成绩。因此，农村生源薄弱校基于新高考的复习备考工作，探索出一条如何提高薄弱学校教育教学质量的新路子，提高高考备考有效性，就显得尤为重要。
一、用心——营造同舟共济的备考文化
（1）营造良好的师生关系
学生的情感心理状态对高考复习备考的效果起着很大的作用，因为情感对人的认知和行为有调节功能和推动作用。只有激起并满足学生的情感需要，学生才能产生强烈的学习欲望，因此，在课堂教学中，教师要营造一种宽松和谐的情感氛围，充分发挥情感教学的积极作用。教育学家陶行知说过，“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能自打到心的深处”。因此，学校要大力倡导爱心教育，在具体的教学实践中，要求教师特别注意保护和巩固已经建立起来的良好的师生关系，对待学生必须一视同仁，面向全体，态度和蔼，平易近人，切忌高高在上，三尺讲台，惟我独尊。要经常性地走下讲台，深入到学生中间，与学生一起学习、解疑、交朋友，从而活跃教育教学氛围，确保师生双边活动的和谐进行。
（2）学校增加对教师的关怀
在高三备考过程中，学校尽力协助老师们解决工作和生活上遇到的困难，关心高三教师的身体、情绪和生活、工作状态。在教师身体不适时，及时慰问并调整任务;在教师家庭遇到困难时，及时给予关心和帮助，解除教师们的后顾之忧;在发现部分学科老师力不从心时，学校组织学科组老师悉心指点和大力扶助，使每一位高三教师安心站稳高三讲台;学科组碰到问题时，学校领导与教研组、集备组骨干老师共同探讨、寻找办法。学校积极为教师的高考备考研究提供支持和帮助，如为教研组订阅学科辅导资料、拓展备考视野。同时为组织教师外出交流，与协作体兄弟学校合作共赢，通过各种渠道了解外地学校的备考信息，把握备考脉搏，根据学情和学情随时调整备考策略。
（3）立足校情，目标引领
从生源薄弱校实际出发，需要一个科学有效的目标来引领。目标引领必须科学准确定位，找准自己的定位和发展空间，明确复习方向，树立科学质量观。在充分分析校情和学情的基础上，形成既能体现本校特点又能符合学生发展需要，既具有较高的实现价值，同时不至于高不可攀且相对稳定的发展目标。很多生源薄弱校正是由于没有准确定位，所以教师教的辛苦，学生学的痛苦，长此以往，最终的结果就是教师教得疲惫，学生学得没有信心，学生的信心指数和幸福指数日趋低下。
在确立每届高考备考目标的时候，全体高三教师与校级领导共同分析学生的具体情况，确定既能够凝聚人心又充分理解教师的任务和目标，把备考目标作为激发教师使命感和责任意识的航标，使实现备考目标引领高三团队每个成员释放潜能、体现自身价值追求的内在需要，化目标鞭策为目标激励。有了立足校情的备考目标，教师备考主动性和积极性就会大幅提升，认真上好每节课成为教师的自觉追求。
（4）营造和谐优美的育人环境
和谐优美的育人环境，既是一个学校的形象，又是一个学校的灵魂，它涵盖了一个学校的校容、校貌，办学思想、办学模式、办学特色，以及校风、校纪等。良好的育人环境，会使广大师生时刻体验到校园的感染力、凝聚力和震撼力，时刻享受到置身其中的幸福与自豪，从而对工作、学习产生兴趣，充满信心。因此，作为薄弱校，要充分调动、鼓励学校广大师生，利用现有的校本资源，积极投入到和谐优美的育人环境建设当中，自己动手，优化教学，培养广大师生爱校、爱教育的良好风尚，形成良好的育人氛围，并充分开发利用现有的校本资源，针对本校校情和学生实际，找准提高教育教学质量的切入点和突破口，倡导教师树立良好的敬业精神，激发教师的工作热情，提高教育教学工作质量。
二、用力——探索因材施教的备考策略
当前农村生源薄弱校的高三课堂教学，无效或低效的现象普遍存在，题海战术和地毯式复习在教学中仍然居主导地位，学生的过程与方法和情感态度价值观目标被严重制约，课堂教学中出现的“重负担、轻质量”的现象非常普遍。因此，只有通过转变教学观念和更新教学理念，改进教学方法和教学手段，农村生源薄弱校才能真正走出困境。
（1）研究高考，明确方向
1.研究高考什么：明确各学科关键能力和核心素养;明确试卷结构及试题的考点和能力分布;明确核心知识的广度和深度;从省市学科会议获得我省高考考生学科得分情况;熟悉近几年全国高考试题的呈现方式等等。
2.怎样研究高考：从宏观上研究历年高考试题——找共性;研究相同考点试题——找规律;研究近年高考试题——找趋势;研究不同题型试题——找变化;研究不同考卷试题——找特点。从微观上来说，研究命题考查意图（核心素养角度）;研究命题选材特点;研究命题题型特点;研究命题设问特点;研究命题解答规范。
（2）研究学生，有的放矢
指导和帮助学生解决存在的问题，是高考复习教学的出发点和落脚点，不研究学生的教学，不能及时发现和解决学生问题的教学，注定是无效教学。 1.心中要有学生：课堂要让学生看到希望，树立信心;课堂要从学生的角度，寻找错因;课堂一定要给学生练的机会。
2.怎样研究学生：做教学有心人，从课堂教学中洞察学生的學习困惑;从学生作业和训练中发现学生的学习不足或缺陷;从学生练习或考试答题思路中寻求问题解决的策略;了解学情和考情，精心备题。
（3）研究教学，提高效率
1.有效教学的基本原理：情意原理——让学生在自我需求下自觉接受学习;序进原理——组织好课堂教学的教学进级和教学逻辑;活动原理——在教师示范的同时让学生参与活动之中;反馈原理——及时反馈学习效果，随时调整进度和教学难度。
2.有效教学的基本问题：注意目标定位的适切性、层次性和阶段性;夯实基础，构建各学科完整知识体系，注重单点结构向多点结构的迁移;强化学生关键能力训练，提高学生解决实际问题的能力;注重解题规范，强化审题训练，提高得分意识。
农村生源薄弱校要根据学生实际和教学内容，确定适切性的教学目标，突出学科重点，抓住核心关键，解决盲点疑点，少则得，多则惑，课堂教学必须“聚焦”在“有限的”教学目标上，才能提高教学效率。
（4）研究考试，合理安排
适宜、适切的考试研究和安排对高考复习工作非常重要，考试与高考是否对路，不拔高，不降低，重在基础知识的灵活运用和分析解决问题的思维方法的熟练掌握。
1.控制考试难度：考试过难容易挫伤学生的自信心，考试过易不能适应新高考要求，控制考试难度非常重要。透析高考常考点、必考点、易混点、易错点，从生源实际出发，试题从模仿——尝试——创新三个维度不断进阶，模仿就是讲什么考什么，尝试就是举一反三，创新就是创造性解决新问题。通过模仿——尝试——创新三个维度控制考试难度，考有所得，考有信心。
2.控制考试次数：合理有效的考试是促进有效复习的重要手段，但过于频繁的或目标不明的考试往往适得其反。平时考试主要目的是反馈、评价、激励、诊断等方面，根据考试不同目的、不同内容设置相应的考试安排，提高考试的信度和效度。
三、用情——开展适时适度的心理干预
上海师大燕国材教授指出：在教育教学过程中，非智力因素的培养与智力因素的培养同等重要。农村生源薄弱校无法选择学生，但是可以改变学生的学习心态和学习情绪。影响学生主观能动性发挥的因素很多，如学习兴趣、学习状态、学习热情、行为习惯、心理因素、身体健康状况等。进入高三阶段，学习节奏加快，学习强度增大，考试次数频繁，家长的期望和学生的学习实际矛盾等等。学生容易引起压抑、焦虑、心理性疲劳等心理现象，严重影响到复习效率和复习效果。
（1）情志教育，激发潜能
年段长、班主任、科任教师经常性地针对不同学生的实际给予关心鼓励，让各层次学生均有信心，共同形成备考合力;年段也在不同阶段组织年段不同层次的会议，多方联动进行调适。当学生的心态、情绪或学习状态出现波动时，对学生进行思想教育和团体心理辅导，培养良好的学习心理。年段通过年段文化、楼道文化和班级文化，暗示激发备考热情，让环境育人，春风化雨，润物无声。通过十八岁成人礼、百日冲刺等活动进行宏观上的励志灌输，班主任积极营造班级氛围，不同时期根据学生的学习状况，开设不同主题的主题班会，进行微观上的动机激发，唤醒学生的求知欲望。科任教师立足课堂，立德树人，结合科学教学内容通过介绍成功人士的成长故事，激励学生;借此激发和唤醒学生的内在动力，促使学生从“被成长”中产生成长的自觉，让学生用自己的力量来促进自身的成长，最终达到成人成才的目的。
（2）目标分层，整体挖潜
鼓励学生从自己的实际出发，规划出各自的奋斗目标。教师根据学生的奋斗目标制订出不同的学习目标，提出不同的教学要求，采用不同的辅导手段，进行题目分层的训练内容，达到所有学生的各自发展，最终实现既定的奋斗目标。学校要多鼓励教师深入到班级、家庭、学生中，及时了解每个学生的基本情况和思想动态，抓住他们的心理特征，耐心与他们交流、沟通，多亲近，多关心，多帮助他们，与他们平等相处，以循循善诱、和蔼诚恳的态度与他们谈心，用真情去感化他们的心灵。另外，提倡教师要根据实际情况，对不同的学生，采用不同的教法，具有针对性地进行教学，真正做到因材施教，多启发，多引导，多鼓励，多表扬，积极开展分层次教学，使学困生也能吃得了，吃得饱，吃得好。使他们切实尝到学习进步的愉悦，并以一次次成功的欢欣来激发他们的学习热情。然而，对学困生的转化工作，要经常抓，反复抓，抓经常，抓反复，时时刻刻记在心上，抓在手上，要循序渐进，不能一蹴而就。
四、结语
农村生源薄弱校要想提高整体的教学质量，要在用心、用力、用情等三方面卯足马力，积极营造和舟共济的备考文化，探索因材施教的备考策略和开展适时适度的心理干预，才能达到预期的教育教学目标。
参考文献
[1]姜少梅. 浅谈生源薄弱学校如何进行高三备考[J]中国教师， 2013（8）.
[2]韩少东. 特色办学：一所农村薄弱校的涅槃之路[J]河北教育（综合版）， 2016（2）.
[3]陈三霞. 农村普通高中“四段式”课堂教学模式探讨——农村薄弱校有效教学探究[J]新课程（中）， 2015（7）：14-15.