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新课程强调对学生进行素质教育,但并不是牺牲教学质量。当然,现在不像传统的应试教学,可以加班加点的利用节假日进行补课,在那个时候,就算课堂上完成不好教学任务,也可以利用课后进行强化补习,再配合题海战术,就能使学生在各种考试中取得高分了。可那时候不重视学生的科学素养的培养,所谓教学质量,也是升学率高低而已,很多学生即使能考高分,也是高分低能。新课程强调全面发展学生的科学素养,在这有限的时间内,要达成教学目标,就必须提高教学的有效性,实施有效教学。那么在高中化学新课程的教学中,如何实施有效教学呢?笔者在此谈谈个人的体会。
在实际的教学中,同样的教学内容,不同的老师讲法不一样,造成教学存在效果明显差异。有的课堂,学生投入教学活动的程度高、学习兴趣浓;有的课堂死板,学生学的很枯燥,没有学习积极性。因此,提高新课程教学的关键在于教学方式的转变。
一、善于引导学生探知
新课程理念告诉我们,要大力发展学生的科学素养,让学生体验到探索知识、发现知识的过程。但很多学生不习惯探究学习,部分学生还是愿意听老师的讲解。欲让学生积极地思维,积极地投身到发现知识、探索知识的活动中,就需要老师的引导。因此,在具体的教学中,引导学生去积极地探究问题有着很重要的意义,它不仅要激发学生的学习兴趣,还要调动学生的各种感官,去参与教学活动。比如,在探究亚铁离子转化成铁离子条件时,先向学生提供一份氢氧化亚铁,让学生观察其物理状态。然后让学生亲手做实验制备氢氧亚化铁,当学生利用硫酸亚铁与氢氧化钠反应,得到的产物不是白色的,而是灰绿色的沉淀的时候,内心充满着矛盾。这就激发了他们进一步探究的欲望。此时,老师就要发挥引导的作用了,首先要做示范,其次进行引导学生探索其原因:①用新制的硫酸亚铁是什么原因?②滴管要插到溶液里又是为何?③煮沸的氢氧化钠与没有煮沸的,在成分上有什么不同(主要除掉水中的氧气,防止亚铁离子被氧化)?当学生成功地探究后,不仅增加了学习的积极性,还提高了教学的效果。
二、增加实验的可观性
高中生也天生有好奇心理,看到那些精彩的实验现象会兴奋不已。增加实验现象的可观性,不仅能增加学生的感知,还能帮助学生对化学原理的理解与掌握。比如,浓盐酸挥发而冒白雾,而氨气溶解于水,可制喷泉。在教学中,可以把这两者结合起来,做一个既冒白雾,又能喷泉的实验,这不仅能增加实验的可观性,提高学生的学习兴趣,也能加深学生对氨气、浓盐酸性质的理解与掌握。
三、提高教师的语言技能
语言是教学中最重要的交流工具,教师的语言技巧,直接影响到课堂教学质量的有效性。如果一个老师在课堂上始终平铺直叙,照本宣科,学生听得枯燥无味,根本没有一点兴趣,那么他的教学效果可想而知了。那么,在高中化学新课程的教学中,如何提高教学的语言艺术呢?笔者认为,要做好以下几点:
(1)语言要有幽默感,生活需要幽默,同样,课堂也需要一点幽默。幽默的语言不仅能使学生学得开心、学得轻松,还能激活学生的思维。因此,在化学课堂教学中,教师用语要富有感情,尽量用幽默、形象的语言点燃学生学习的热情。比如,在学习乙醇时,可以用幽默的语言导入学习:某车站的管理人员,看到一位顾客拧着一瓶像酒精一样的液体,立即拦下说:对不起,酒精是易燃物,为了他人的安全,请你把它留下。那顾客微笑的说:对不起啊,它不是酒精啊,是乙醇。管理员说:哦,那快上车吧!客车带着酒精缓缓地驶离了车站……
短短的几句话,就能调动学生学习的积极性,这就是学生为什么愿意上某个老师课的原因。
(2)在实际的教学中,我们还可以用形象、生动的比喻来增加语言的感染力。比如,淀粉与蛋白质分子都是链式结构,但构成淀粉的长链都是相同的小单元,而构成蛋白质结构是不相同的蛋白分子,所以,在教学中可以对它们进行这样的比喻:淀粉就像用相同颜色、相同大小的珠子串起来的项链,蛋白质就是由不同颜色、不同大小珠子串的项链了!
四、联系学生的生活实际
新课程要求化学教学,应该从生活走向化学,教学实践表明,与学生生活密切联系的知识,最能激发学生的学习热情。将化学与学生的生活联系起来,不仅能调动学生学习化学的积极性,还能培养学生的分析问题、解决问题的能力。比如,在学习苯、醛等化学知识时可以结合生活实际来进行讲述。为什么很多人住进新装潢好的房子里感到不适?轻则头疼、咳嗽,重则胸闷、恶心,部分孩子还患上白血病?归其原因,就是因为装潢材料中含有大量的醛类、苯类等有害物质。因此,欲住进新装潢好的房子,就应该多开窗几日,让那些有害物质彻底散去后才能避免对人体的伤害。
总之,在新课程教学中,需要注意的地方很多,在具体的教学中,我们要不断地总结,写好每堂课的教后感。要善于运用各种有效手段,调动学生参与教学的积极性,激发学生学习化学的兴趣与热情,变要学生学为学生要学,变学生学会为会学,让学生在轻松愉快的气氛中探索、掌握化学知识。
(作者单位:江苏省徐州市铜山茅村中学)
在实际的教学中,同样的教学内容,不同的老师讲法不一样,造成教学存在效果明显差异。有的课堂,学生投入教学活动的程度高、学习兴趣浓;有的课堂死板,学生学的很枯燥,没有学习积极性。因此,提高新课程教学的关键在于教学方式的转变。
一、善于引导学生探知
新课程理念告诉我们,要大力发展学生的科学素养,让学生体验到探索知识、发现知识的过程。但很多学生不习惯探究学习,部分学生还是愿意听老师的讲解。欲让学生积极地思维,积极地投身到发现知识、探索知识的活动中,就需要老师的引导。因此,在具体的教学中,引导学生去积极地探究问题有着很重要的意义,它不仅要激发学生的学习兴趣,还要调动学生的各种感官,去参与教学活动。比如,在探究亚铁离子转化成铁离子条件时,先向学生提供一份氢氧化亚铁,让学生观察其物理状态。然后让学生亲手做实验制备氢氧亚化铁,当学生利用硫酸亚铁与氢氧化钠反应,得到的产物不是白色的,而是灰绿色的沉淀的时候,内心充满着矛盾。这就激发了他们进一步探究的欲望。此时,老师就要发挥引导的作用了,首先要做示范,其次进行引导学生探索其原因:①用新制的硫酸亚铁是什么原因?②滴管要插到溶液里又是为何?③煮沸的氢氧化钠与没有煮沸的,在成分上有什么不同(主要除掉水中的氧气,防止亚铁离子被氧化)?当学生成功地探究后,不仅增加了学习的积极性,还提高了教学的效果。
二、增加实验的可观性
高中生也天生有好奇心理,看到那些精彩的实验现象会兴奋不已。增加实验现象的可观性,不仅能增加学生的感知,还能帮助学生对化学原理的理解与掌握。比如,浓盐酸挥发而冒白雾,而氨气溶解于水,可制喷泉。在教学中,可以把这两者结合起来,做一个既冒白雾,又能喷泉的实验,这不仅能增加实验的可观性,提高学生的学习兴趣,也能加深学生对氨气、浓盐酸性质的理解与掌握。
三、提高教师的语言技能
语言是教学中最重要的交流工具,教师的语言技巧,直接影响到课堂教学质量的有效性。如果一个老师在课堂上始终平铺直叙,照本宣科,学生听得枯燥无味,根本没有一点兴趣,那么他的教学效果可想而知了。那么,在高中化学新课程的教学中,如何提高教学的语言艺术呢?笔者认为,要做好以下几点:
(1)语言要有幽默感,生活需要幽默,同样,课堂也需要一点幽默。幽默的语言不仅能使学生学得开心、学得轻松,还能激活学生的思维。因此,在化学课堂教学中,教师用语要富有感情,尽量用幽默、形象的语言点燃学生学习的热情。比如,在学习乙醇时,可以用幽默的语言导入学习:某车站的管理人员,看到一位顾客拧着一瓶像酒精一样的液体,立即拦下说:对不起,酒精是易燃物,为了他人的安全,请你把它留下。那顾客微笑的说:对不起啊,它不是酒精啊,是乙醇。管理员说:哦,那快上车吧!客车带着酒精缓缓地驶离了车站……
短短的几句话,就能调动学生学习的积极性,这就是学生为什么愿意上某个老师课的原因。
(2)在实际的教学中,我们还可以用形象、生动的比喻来增加语言的感染力。比如,淀粉与蛋白质分子都是链式结构,但构成淀粉的长链都是相同的小单元,而构成蛋白质结构是不相同的蛋白分子,所以,在教学中可以对它们进行这样的比喻:淀粉就像用相同颜色、相同大小的珠子串起来的项链,蛋白质就是由不同颜色、不同大小珠子串的项链了!
四、联系学生的生活实际
新课程要求化学教学,应该从生活走向化学,教学实践表明,与学生生活密切联系的知识,最能激发学生的学习热情。将化学与学生的生活联系起来,不仅能调动学生学习化学的积极性,还能培养学生的分析问题、解决问题的能力。比如,在学习苯、醛等化学知识时可以结合生活实际来进行讲述。为什么很多人住进新装潢好的房子里感到不适?轻则头疼、咳嗽,重则胸闷、恶心,部分孩子还患上白血病?归其原因,就是因为装潢材料中含有大量的醛类、苯类等有害物质。因此,欲住进新装潢好的房子,就应该多开窗几日,让那些有害物质彻底散去后才能避免对人体的伤害。
总之,在新课程教学中,需要注意的地方很多,在具体的教学中,我们要不断地总结,写好每堂课的教后感。要善于运用各种有效手段,调动学生参与教学的积极性,激发学生学习化学的兴趣与热情,变要学生学为学生要学,变学生学会为会学,让学生在轻松愉快的气氛中探索、掌握化学知识。
(作者单位:江苏省徐州市铜山茅村中学)