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摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教育教学工作受到了社会各界的关注。小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对小学生日后的学习和生活有着重要意义。在教育体制改革背景下，小学语文教学方式也在不断创新改进，逐渐重视提高学生的综合素质。因此，本文针对创设情境教学法的意义和小学语文教学中的现存问题进行分析，提出创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略，提高教学效率。
关键词：创设情境；教学模式；小学语文；课堂效率
由于社会的快速进步，对人才的需求越来越高，小学生的教育教学工作占有重要地位。随着小学语文教学模式的不断创新改进，打破了传统教学枯燥乏味的教学方法。在小学语文教育中，创设情境教学法逐渐被教师广泛应用，不仅可以带动学生的学习热情，还可以提高学生的学习效率。创设情境教学法在教学过程中具有重要意义，但是目前，我国大部分小学语文教育教学过程中还存在许多问题，教师要结合课本教材内容积极运用创设情境教学法，满足学生的求知欲望，保证课堂教学的质量和效果。
一、 创设情境教学法的意义
（一） 带动学生的学习积极性
在小学语文教学中，通过运用情境教学法，可以有效带动学生学习的积极性，刺激学生的多种感官，培养学生独立思考能力，发散学生的思维模式，加深对语文知识的理解，在很大程度上，可以提高课堂教学效率。
（二） 营造良好的学习氛围
通过在教学过程中创设情境，打破了传统教学课堂的枯燥乏味，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，充分明确了学生在教育教学工作中的主体地位，还可以培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
（三） 提高学生的综合素质
在教学过程中，通过为学生创设情境教学，不仅可以有效地引导学生进行学习，提高学生参与的积极性，还可以培养学生的语言表达能力和团队合作能力，从而为学生日后的学习和生活打下基础，提高学生的综合素质。
二、 小学语文教学中的现存问题
（一） 不能明确学生的主体地位
在教育教学过程中，大部分教师还不能明确学生的主体地位。过于注重课本教材知识的讲解，采取灌输式教学模式，使学生处于被动接受的学习地位，造成课堂效率低下。
（二） 学生缺乏积极性
由于小学生的心智发育还不成熟，对外界新鲜事物的接受能力较差。教师不能积极掌握学生的个性特点和心理变化，使学生对外界知识感到陌生，导致学生的学习热情不高，缺乏学习积极性。
（三） 限制学生综合能力发展
在新课程体制改革背景下，学生的综合能力被视为培养重点。目前来看，大部分学校过于重视学习能力的培养，不能积极对教学模式进行改进创新，只重视对课本知识的传授，在很大程度上，限制了学生综合能力的发展，违背了新课改对教学内容的新要求。
三、 创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略
（一） 结合课本知识确定教学目标，准备课堂素材
首先，教师要根据课本教材知识明确教学目标，准备课堂素材，确保教学内容活动的有效展开。其次，在教育教学过程中，教师要积极创设相关的教学情境，将枯燥乏味的语文知识转变得生动形象。通过对课本中的图片和文字进行结合讲解，也可以利用互联网下载相关的图片，为学生创设形象直观的情境。带动学生的学习热情，营造良好的课堂学习氛围，更好地被学生接受，加深对语文知识的理解，提高学生的学习能力。
例如，在学习人教版小学语文二年级上册《赠汪伦》时，教师可以运用互联网下载友人之间依依不舍的图片，在教学过程中对全篇课文进行讲解，使学生深刻体会到作者与友人不舍的思想感情，加深学生对语文知识的理解，保证课堂效率。
（二） 刺激学生多种感官，带动学生参与热情
在小学语文教育过程中，教师可以积极将背景音乐融合进语文知识中，通过刺激学生多种感官，使学生与语文知识产生心里共鸣，有效吸引学生自然融入所学文章的情境中。不仅可以激发学生学习的积极性，还可以提高课堂教学效果，创造良好的学习环境。
例如，在学习人教版小学语文三年级上册《灰雀》时，教师可以以雀的叫声为背景音乐，配合雀的动态图像，对新课程进行导入，积极带动学生的参与热情。不仅可以使学生感受到列宁对儿童的爱护，还可以体会到人物的心理想法，同时教育学生形成爱护动物的环保意识。在教学过程中，教师与学生积极进行课堂交流，提高课堂教学质量和效果。
（三） 利用多媒体教学设备，营造积极的课堂氛围
随着多媒体技术的快速发展，教师要积极对其进行利用。通过运用多媒体教学设备，营造积极的课堂氛围，发散学生的思维模式，使学生对语文知识有更深刻的理解。不仅可以带动学生的学习积极性，还可以培养学生的独立思考能力，丰富学生的想象力，促进学生的全面发展。
例如，在学习人教版小学语文五年级上册《梅花魂》时，教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示梅花的具体形象，使学生积极参与到教学情境中，深刻理解梅花的品行，理解祖父在爱梅花中寄托爱祖国的感情。使学生具有丰富的想象力，从而更好地学习语文知识。
四、 結束语
总而言之，在新课程体制不断改革的背景下，创设情境教学法在小学语文教学中的运用越来越广泛。教师通过结合课本知识确定教学目标，准备课堂素材，刺激学生的多种感官，带动学生的参与热情，利用多媒体教学设备，营造积极的课堂氛围，创设生动形象的教学情境，使学生对语文知识有更深的理解。保证课堂教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012，（1）：74-77.
[2]单东相.“情境创设法”在小学语文教学中的应用探究[J].读与写：教育教学刊，2013，（7）：193.
[3]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育旬刊，2015，（11）：110.
作者简介：
黄巧敏，二级教师，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县感德镇霞云小学。
关键词：创设情境；教学模式；小学语文；课堂效率
由于社会的快速进步，对人才的需求越来越高，小学生的教育教学工作占有重要地位。随着小学语文教学模式的不断创新改进，打破了传统教学枯燥乏味的教学方法。在小学语文教育中，创设情境教学法逐渐被教师广泛应用，不仅可以带动学生的学习热情，还可以提高学生的学习效率。创设情境教学法在教学过程中具有重要意义，但是目前，我国大部分小学语文教育教学过程中还存在许多问题，教师要结合课本教材内容积极运用创设情境教学法，满足学生的求知欲望，保证课堂教学的质量和效果。
一、 创设情境教学法的意义
（一） 带动学生的学习积极性
在小学语文教学中，通过运用情境教学法，可以有效带动学生学习的积极性，刺激学生的多种感官，培养学生独立思考能力，发散学生的思维模式，加深对语文知识的理解，在很大程度上，可以提高课堂教学效率。
（二） 营造良好的学习氛围
通过在教学过程中创设情境，打破了传统教学课堂的枯燥乏味，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，充分明确了学生在教育教学工作中的主体地位，还可以培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
（三） 提高学生的综合素质
在教学过程中，通过为学生创设情境教学，不仅可以有效地引导学生进行学习，提高学生参与的积极性，还可以培养学生的语言表达能力和团队合作能力，从而为学生日后的学习和生活打下基础，提高学生的综合素质。
二、 小学语文教学中的现存问题
（一） 不能明确学生的主体地位
在教育教学过程中，大部分教师还不能明确学生的主体地位。过于注重课本教材知识的讲解，采取灌输式教学模式，使学生处于被动接受的学习地位，造成课堂效率低下。
（二） 学生缺乏积极性
由于小学生的心智发育还不成熟，对外界新鲜事物的接受能力较差。教师不能积极掌握学生的个性特点和心理变化，使学生对外界知识感到陌生，导致学生的学习热情不高，缺乏学习积极性。
（三） 限制学生综合能力发展
在新课程体制改革背景下，学生的综合能力被视为培养重点。目前来看，大部分学校过于重视学习能力的培养，不能积极对教学模式进行改进创新，只重视对课本知识的传授，在很大程度上，限制了学生综合能力的发展，违背了新课改对教学内容的新要求。
三、 创设情境教学法在小学语文教学中的运用策略
（一） 结合课本知识确定教学目标，准备课堂素材
首先，教师要根据课本教材知识明确教学目标，准备课堂素材，确保教学内容活动的有效展开。其次，在教育教学过程中，教师要积极创设相关的教学情境，将枯燥乏味的语文知识转变得生动形象。通过对课本中的图片和文字进行结合讲解，也可以利用互联网下载相关的图片，为学生创设形象直观的情境。带动学生的学习热情，营造良好的课堂学习氛围，更好地被学生接受，加深对语文知识的理解，提高学生的学习能力。
例如，在学习人教版小学语文二年级上册《赠汪伦》时，教师可以运用互联网下载友人之间依依不舍的图片，在教学过程中对全篇课文进行讲解，使学生深刻体会到作者与友人不舍的思想感情，加深学生对语文知识的理解，保证课堂效率。
（二） 刺激学生多种感官，带动学生参与热情
在小学语文教育过程中，教师可以积极将背景音乐融合进语文知识中，通过刺激学生多种感官，使学生与语文知识产生心里共鸣，有效吸引学生自然融入所学文章的情境中。不仅可以激发学生学习的积极性，还可以提高课堂教学效果，创造良好的学习环境。
例如，在学习人教版小学语文三年级上册《灰雀》时，教师可以以雀的叫声为背景音乐，配合雀的动态图像，对新课程进行导入，积极带动学生的参与热情。不仅可以使学生感受到列宁对儿童的爱护，还可以体会到人物的心理想法，同时教育学生形成爱护动物的环保意识。在教学过程中，教师与学生积极进行课堂交流，提高课堂教学质量和效果。
（三） 利用多媒体教学设备，营造积极的课堂氛围
随着多媒体技术的快速发展，教师要积极对其进行利用。通过运用多媒体教学设备，营造积极的课堂氛围，发散学生的思维模式，使学生对语文知识有更深刻的理解。不仅可以带动学生的学习积极性，还可以培养学生的独立思考能力，丰富学生的想象力，促进学生的全面发展。
例如，在学习人教版小学语文五年级上册《梅花魂》时，教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示梅花的具体形象，使学生积极参与到教学情境中，深刻理解梅花的品行，理解祖父在爱梅花中寄托爱祖国的感情。使学生具有丰富的想象力，从而更好地学习语文知识。
四、 結束语
总而言之，在新课程体制不断改革的背景下，创设情境教学法在小学语文教学中的运用越来越广泛。教师通过结合课本知识确定教学目标，准备课堂素材，刺激学生的多种感官，带动学生的参与热情，利用多媒体教学设备，营造积极的课堂氛围，创设生动形象的教学情境，使学生对语文知识有更深的理解。保证课堂教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2012，（1）：74-77.
[2]单东相.“情境创设法”在小学语文教学中的应用探究[J].读与写：教育教学刊，2013，（7）：193.
[3]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育旬刊，2015，（11）：110.
作者简介：
黄巧敏，二级教师，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县感德镇霞云小学。