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【摘要】当前，长笛课程已经作为高校一门重要的专业课受到了人们的重视。长笛课程的教学质量和效果对之后的教学起着重要的作用。通过相关的教学评价，能够有效发挥长笛教学的优势，对学生起到激励和促进作用。本文提出了长笛课程教学水平评价指标体系，对当前大学长笛专业学生的现状做了简单的分析，在此基础上提出了提高长笛课程教学效果的对策，希望以此能够对长笛教学效果有一个清晰的把握，进而有效的提高长笛课程教学的效果。
【关键词】主成分模型；长笛课程；教学效果；评价
【中图分类号】J621 【文献标识码】A
引言
长笛课程是高校教学中一门重要的课程，越来越受到研究者的重视。很多高校对长笛课程教学的质量有了更高的要求，要求长笛教学效果需要满足教学目标。目前，人们对长笛课程教学效果评价的研究较少，所表现出的成果也较少，在定量化研究中成果更少。因此，新时期，如何运用新兴的技术，采用定量化的手段来评价长笛课程教学效果则成为了研究的重点。本文将采用主成分模型分析法对长笛课程教学效果做出客观、有效的评价，从而提升长笛课程教学的效果。
一、长笛课程教学水平评价指标体系
为了能够公平、客观对长笛教学效果做出评价，首先需要建立起公平、公正的指标体系。在对长笛课程教育进行评价，调研了相关实践工作者，经过专家评估的基础上提出的具体指标为：教育者开发出了能够适应不同受教育者偏好以及能力的长笛课程；教育者能够很好的把握当前长笛教学课程的先进理念以及发展趋势；教育者在教学的过程中，能够根据学生的情况，适当的调整教学安排，以更好的满足学生的发展；教育者注重对学生长笛演奏能力的培养；教育者能够及时的发现教学过程中的一些问题，并予以改正。通过这些评价指标，应用到主成分模型中，可以发现第五个教育者的教学效果最好。
二、大学长笛专业学生现状
从当前大学长笛专业学生的现状来看，在招生时，受招生条件所限制，不仅仅需要注重学生的音乐水平和技能，也需要考虑考生的文化成绩。因此，学生的音乐基础差别很大。一般情况下，主要有以下两种情况。一种学生是，自己学习场地的时间较长，基础也较为扎实，对音乐曲目接触的也较多，弹奏能力较强，经过艺考而上来的学生其本身具有一定的竞争力，在进入大学之后能够很快地适应学习目标，技能得到稳步提高；第二种学生为了能够考上大学，短时间之内采用突击学习法，虽然最终考上了大学，但是，基础比较薄弱，对于一些简单的曲子通常也需要花很长时间才能完成，对于音乐节奏的掌控能力较差，所以完成音乐演通常需要花费很多的时间。
三、提高长笛课程教学效果的对策
（一）选择合适的教学方法
在长笛课程教学中，要尽可能地运用合适的教学方法，制定出不同层次的教学目标，选择不同难度的教学方法。作为教师，在上课时，要尽可能的对课程的重点和难点进行讲解，指导学生有效的把握曲子的音准，严格把握音乐曲目的节奏，教学生一些技巧，教师要能够有针对性的进行教学，对于那些基础比较薄弱的学生，教师可以为他们选择一些简单的曲目，将教学的侧重點放在基本功的训练中。在实训过程中，可以一对一有针对性的教学，强化学生的基本功训练，最终达到稳步提高的效果。
（二）把握作品时代背景和思想内涵
在实际的教学过程中，教师不仅仅要给学生示范演奏乐曲，而且还要引导学生把握作品的时代背景和思想内涵，帮助学生了解不同时期乐曲和流派风格特点。在课前，可以让学生们去查阅相关的资料，在课上教师再进行讲解，帮助学生加深对音乐作品的理解和感悟。艺术作品能够反映出时代的气息，同时也能够表现出文化的审美，教师在教学中要注重思想内涵这一方面，以便更好地把握音乐作品，得到有效的提高。
（三）运用合适的练习方法
学生在练习过程中要选择合适的方法，这样，不仅可以很好地深化课程理论知识，而且还能从实际的练习过程中达到事半功倍的效果。在练习时，要使学生能够集中注意力，避免出现错音的现象，减少大脑惯性所引发的错误，这样，尽可能通过极少的时间来掌握音乐技巧，从而收到良好的教学效果。
（四）加强实践与交流
教师要尽可能地给学生们提供一个互相学习的平台，让学生能够有足够的机会来进行表现，相互倾听，共同点评。通过学生之间相互交流，可以达到相互促进，进而很好的提升专业化水平。教师要鼓励学生们经常参加一些文艺演出和比赛，拓展学生们的知识面，从而加快学生自我能力的提高。
参考文献
[1]赵仁铃.基于个人信息的研究生考生评价模型研究[D].南京：南京大学，2016.
[2]刘坚，曹冰玉，颜李朝.基于多元统计分析的高校课堂教学质量评价研究[J].保险职业学院学报，2012，26（03）：84-87.
[3]徐春宏.基于因子分析的教学评价策略分析[J]. 湖南医科大学学报（社会科学版），2009，11（04）：232-233.
[4]杨德芹.教学质量评价模型及案例分析应用研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
作者简介：赵骞（1990—），女，贵州贵阳人，本科，助教，研究方向：长笛演奏及教育。
【关键词】主成分模型；长笛课程；教学效果；评价
【中图分类号】J621 【文献标识码】A
引言
长笛课程是高校教学中一门重要的课程，越来越受到研究者的重视。很多高校对长笛课程教学的质量有了更高的要求，要求长笛教学效果需要满足教学目标。目前，人们对长笛课程教学效果评价的研究较少，所表现出的成果也较少，在定量化研究中成果更少。因此，新时期，如何运用新兴的技术，采用定量化的手段来评价长笛课程教学效果则成为了研究的重点。本文将采用主成分模型分析法对长笛课程教学效果做出客观、有效的评价，从而提升长笛课程教学的效果。
一、长笛课程教学水平评价指标体系
为了能够公平、客观对长笛教学效果做出评价，首先需要建立起公平、公正的指标体系。在对长笛课程教育进行评价，调研了相关实践工作者，经过专家评估的基础上提出的具体指标为：教育者开发出了能够适应不同受教育者偏好以及能力的长笛课程；教育者能够很好的把握当前长笛教学课程的先进理念以及发展趋势；教育者在教学的过程中，能够根据学生的情况，适当的调整教学安排，以更好的满足学生的发展；教育者注重对学生长笛演奏能力的培养；教育者能够及时的发现教学过程中的一些问题，并予以改正。通过这些评价指标，应用到主成分模型中，可以发现第五个教育者的教学效果最好。
二、大学长笛专业学生现状
从当前大学长笛专业学生的现状来看，在招生时，受招生条件所限制，不仅仅需要注重学生的音乐水平和技能，也需要考虑考生的文化成绩。因此，学生的音乐基础差别很大。一般情况下，主要有以下两种情况。一种学生是，自己学习场地的时间较长，基础也较为扎实，对音乐曲目接触的也较多，弹奏能力较强，经过艺考而上来的学生其本身具有一定的竞争力，在进入大学之后能够很快地适应学习目标，技能得到稳步提高；第二种学生为了能够考上大学，短时间之内采用突击学习法，虽然最终考上了大学，但是，基础比较薄弱，对于一些简单的曲子通常也需要花很长时间才能完成，对于音乐节奏的掌控能力较差，所以完成音乐演通常需要花费很多的时间。
三、提高长笛课程教学效果的对策
（一）选择合适的教学方法
在长笛课程教学中，要尽可能地运用合适的教学方法，制定出不同层次的教学目标，选择不同难度的教学方法。作为教师，在上课时，要尽可能的对课程的重点和难点进行讲解，指导学生有效的把握曲子的音准，严格把握音乐曲目的节奏，教学生一些技巧，教师要能够有针对性的进行教学，对于那些基础比较薄弱的学生，教师可以为他们选择一些简单的曲目，将教学的侧重點放在基本功的训练中。在实训过程中，可以一对一有针对性的教学，强化学生的基本功训练，最终达到稳步提高的效果。
（二）把握作品时代背景和思想内涵
在实际的教学过程中，教师不仅仅要给学生示范演奏乐曲，而且还要引导学生把握作品的时代背景和思想内涵，帮助学生了解不同时期乐曲和流派风格特点。在课前，可以让学生们去查阅相关的资料，在课上教师再进行讲解，帮助学生加深对音乐作品的理解和感悟。艺术作品能够反映出时代的气息，同时也能够表现出文化的审美，教师在教学中要注重思想内涵这一方面，以便更好地把握音乐作品，得到有效的提高。
（三）运用合适的练习方法
学生在练习过程中要选择合适的方法，这样，不仅可以很好地深化课程理论知识，而且还能从实际的练习过程中达到事半功倍的效果。在练习时，要使学生能够集中注意力，避免出现错音的现象，减少大脑惯性所引发的错误，这样，尽可能通过极少的时间来掌握音乐技巧，从而收到良好的教学效果。
（四）加强实践与交流
教师要尽可能地给学生们提供一个互相学习的平台，让学生能够有足够的机会来进行表现，相互倾听，共同点评。通过学生之间相互交流，可以达到相互促进，进而很好的提升专业化水平。教师要鼓励学生们经常参加一些文艺演出和比赛，拓展学生们的知识面，从而加快学生自我能力的提高。
参考文献
[1]赵仁铃.基于个人信息的研究生考生评价模型研究[D].南京：南京大学，2016.
[2]刘坚，曹冰玉，颜李朝.基于多元统计分析的高校课堂教学质量评价研究[J].保险职业学院学报，2012，26（03）：84-87.
[3]徐春宏.基于因子分析的教学评价策略分析[J]. 湖南医科大学学报（社会科学版），2009，11（04）：232-233.
[4]杨德芹.教学质量评价模型及案例分析应用研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
作者简介：赵骞（1990—），女，贵州贵阳人，本科，助教，研究方向：长笛演奏及教育。