我有一种可怕的预感，如果任由这种状况继续下去，我的两个孩子就要被毁掉了。
　　近些年，赴美留学在中国各大城市蔚然成风，而且呈现越来越低龄化的趋势。家长们说得最多的理由是，中国的教育体制僵硬，孩子只为考试而学习，容易磨灭个性和创造力。而据种种传说，美国的教育正好相反，孩子们在平等宽松的环境下，能够充分展示自我，最大限度地发挥创造力、想象力。可事实真是如此吗？来自中国的陈美娜和来自美国的埃尔顿是一对跨国夫妻，他们是一对双胞胎孩子的父母。在面临这样一个看似简单的教育抉择时，几经反复，最终为孩子选择了中国，这又是为什么呢？

中式教育压力山大

　　我与埃尔顿一见钟情。他在一家外企的北京分公司工作，我们因为工作上的关系结识，并很快坠入爱河，1999年，我成了埃尔顿的太太。2000年，我又升级成为一对龙凤双胞胎的妈妈。
　　最初因为埃尔顿工作的关系，加之孩子小，在北京有父母帮忙照看着比较方便，所以我们一直生活在北京。可当两个孩子到了快上小学的年龄后，我与埃尔顿开始出现了意见分歧。我认为应该去美国定居，周围那么多中国孩子，家长都不惜花重金将他们送去美国留学，何况我们的孩子有美国国籍。但埃尔顿并不同意我的看法，他说自己在中国生活了这么多年，真心觉得中国的教育环境更适合孩子的成长。
　　埃尔顿说，中国人似乎有个误解，认为美国孩子作业少，没有考试压力，每天玩着就上了哈佛、耶魯等名校。可事实上，那些只是美国公共学校的现状，而在公共学校就读的孩子真正能够上名校的少之又少。常青藤大学的精英们多是来自私立学校，这些孩子虽然也是下午三点放学，但放了学就开始投入各种课外班，补课补到晚上八九点钟是常事。而上私立一年好几十万人民币的学费，加上参加各种课外活动所花费的钱，算下来的总费用惊人，我们这样的普通家庭根本无力承担，在中国上学费用则少得多，而且教学水平并不差。不管怎么样，最终埃尔顿说服了我。由于我没有入籍美国，仍保留着北京户口，经过一番艰难努力，我的一双美籍儿女进入了北京一所口碑不错的公立小学。
　　从入学分班开始，我就被周围家长的焦虑情绪所感染。等到期末考试结束，家长们的焦虑更是达到了顶峰。虽然没有公共排名，但老师手里都有一个私下排名，当我在别的家长怂恿下试着问了一下两个孩子的成绩后，顿时一种前所未有的紧迫感将我压得喘不过气来。女儿灵灵排在第九，儿子聪聪却是倒数第四。天啊，这还得了？我顾不上之前与埃尔顿商量过的，不给孩子压力，让他们轻松快乐地学习，连忙领着他们投入到补课的大军中。
　　两个孩子疲于奔命地补了几个月，成绩提高得微乎其微。埃尔顿劝我放松心态，认为学校学习的知识已经足够用了，大可不必如此劳心劳神。我则开始指责他当初的决定，因为在领着孩子四处补习的过程中，几乎所有人都对我报以惊叹：“天啊！你家孩子是美国公民，干吗还要在中国上学呢？”
　　在一种虚荣心的作祟下，我将埃尔顿讲的那些道理当成耳边风，坚持认为，在美国上学，即使上不了私立学校也比在中国好。在我坚持不懈的努力下，埃尔顿终于投降了。由于工作的原因，他无法立刻调回美国，可我已经一刻都等不及了。2011年，我独自一人带着两个孩子先行来到加州。灵灵与聪聪随即转入了一所公立小学的五年级。

美式孤立中的好学生

　　美国小学果然如传说中的一样，上课时间短，功课轻松，两个孩子很快就适应了新环境。最让我高兴的是，在国内成绩不佳的聪聪，除了英文稍差些，其他功课全都表现优异，尤其是数学，两个孩子更是在班级里遥遥领先。对此我理解为，是美国的人性化教学激发了聪聪的数学潜能。不想埃尔顿忧心忡忡地告诉我，不要高兴太早。虽然美国拥有很多顶级的数学高手，但那些人可不是在这样的教育下成长起来的。他建议我找个课外补习班，千万别让两个孩子的数学成绩掉下来。
　　我不以为然。可是两个月后，我变得不安起来。美国学校每天的数学作业就那么几道题，难易程度几乎等同于中国小学三年级的水平。我买了几本课外练习册让聪聪做。最初，因为数学比其他同学学得好，聪聪对数学学习也产生了兴趣，会听话地完成我给他的“加餐”。可最近，我发现他不仅不愿意做课外练习题了，就连作业也做得一塌糊涂。我有些着急，可聪聪却满不在乎地说：“我可不想当一个大家都讨厌的书呆子。”
　　我大吃一惊，连忙仔细了解详情，这才得知，在学校里，大家最想当的是cool kids（酷小孩），cool kids最大的特点是讨厌学习，如果你爱学习，就会被大家嘲笑为nerd（书呆子），会受到孤立。
　　这还得了，想当酷小孩就得不爱学习？我坐不住了，开始向周围一些华裔学生的家长咨询。
　　原来埃尔顿并没有夸大其辞，美国的普及教育的确很不尽如人意。现在美国的华裔都有一个共识，从国内来美国读书的孩子，学习成绩好。相比之下，土生土长的华裔孩子就落后了一大截。为了不让自己的孩子掉队，孩子们参加各类课后补习班或才艺班已是相当普遍的现象。
　　了解到这些情况后，我刚放松下来的神经再度绷紧了，带领孩子重新加入到补课的大军中。而已经适应了轻松学习环境的他们，对此非常抗拒。
　　因为学校的教学跟不上，补课的效果并不理想，我眼睁睁看着聪聪的数学成绩直线下降，最终成功加入到那些“酷小孩”的行列中。所幸灵灵的成绩相对还算稳定。不过让我有些忧虑的是，虽然灵灵没有像弟弟那样抗拒当“好学生”，却总是处于心理失衡的状态。
　　美国的教育一向很注重“团队合作”，会把布置个人作业转化为布置小组项目。这样的教学理念听上去很美，但事实上对好学生却是极为不公平的。
　　通常一个“团队任务”发下来之后，团队里的学生往往不是像老师期待的那样，齐心协力共同完成这个项目。那些标准低的学生总是等到最后一分钟才开始做，然后马马虎虎对付一下了事。而那些对自己要求高的学生就不得不承担起大部分团队任务。 　　灵灵就是这样一个孩子，她不能容忍自己的成绩单中出现B或是C，但与她分在一个团队的几个孩子却并不在乎，所以每次团队任务几乎都是灵灵独挑大梁完成的。虽然每次都能得到A，但灵灵却并不开心。
　　当然，团队合作通常有张纸，可以写每个人都做了什么。但事实上，这张纸毫无用处，如果你如实写，虽然会得到分数上的公平，却会换来团队成员的仇视。所以，学习好的灵灵一直忧闷地帮其他同伴得A，而不喜欢学习的聪聪则总能在团队里好学生的“帮助”下换来一个虚假的好成绩。

重返中国上学

　　就这样，在学校轻松的教学氛围与我内心日益加剧的紧迫感中，灵灵与聪聪在美国结束了小学生涯，进入一所公立初中继续学习。而从这时起，学校里便没有了班级的概念。每学期开始，学生会根据自己的兴趣、爱好与学习进度选择不同的课程。学校再根据学生的选择，划分出教学班。
　　这一教学模式也曾是我一直非常推崇和认可的，觉得它打破了中国僵化的教学模式。然而，这种欢欣鼓舞只持续了两个月，我就开始感觉不妙了。
　　進入初中后，两个孩子的确开始发生巨大的变化，只不过这种变化并不是往好的方向发展。不爱学习的聪聪仍旧讨厌学习，但社会交往显著增加了。我试着想了解他都结交了些什么样的朋友，但以前特别爱与我分享生活的儿子指责我干预他的个人自由。一次遇到胡太太，说起她上初中的儿子居然吸起了大麻时，我不由又紧张起来。开始一遍遍叮嘱聪聪，千万不要碰那东西。他被我说烦了，丢下一句，“你再唠叨，我就真去试一试。”吓得我立刻闭了嘴巴。不过心里终究放不下，于是趁他不在时悄悄翻看他的抽屉和书包。结果没有发现大麻，却找到了几本色情杂志。那上面大尺度的图片让我看了禁不住脸热心跳。我气得当时就想找聪聪问个明白，可一转念，又担心他埋怨我乱翻他的私人物品，这是美式家长忌讳的。
　　六神无主的我于是打电话给埃尔顿。埃尔顿听了沉默良久，说：“当初我就和你说过，美国青少年从小就接触大量的毒品和性，由于周围的孩子都这样，所以家长很难干预。可你根本听不进去。”我急得快哭了。埃尔顿也拿不出更好的办法，只让我多关心聪聪，在他心情好的时候讲些道理给他听。
　　可是，这边聪聪的问题还没解决，很少让人操心的灵灵又出了状况。上了初中后，一向不在意穿着的灵灵开始变得爱美起来，对衣服变得非常挑剔，整天站在镜子跟前照个没完，还偷偷地用我的口红、化妆品。有一天放学时间，我正好路过他们学校，于是顺路去接两个孩子放学。没想到从学校里走出的灵灵吓了我一跳，她画着绿色的眼影，鲜红的嘴唇，看起来像个妖精。再看周围的那些女同学，也都个个穿着暴露，打扮妖艳。快到家门口时，她躲到一个角落，掏出纸巾将脸上的彩妆擦掉了。
　　我在外面平复了好一会儿心情，才回到家，然后用尽量缓和的态度与灵灵谈心，希望她能保持一个女孩的纯真。灵灵委屈地告诉我，她也不想这样，但不化妆就会被人笑话，很难交到朋友。
　　我有一种可怕的预感，如果任由这种状况继续下去，我的两个孩子就要被毁掉了。最终促使我下定决心的是一次同乡集会。聚会中一位姓陈的太太说起她正在读私立学校的儿子，虽然成绩非常优异，但却一直在吃抗抑郁的药。才十几岁的孩子就患抑郁症吗？我感到很惊讶。没想到大家对此都见怪不怪，因为身边美国孩子吃抗抑郁药实在很普遍，而且越是私校富人区，这样的孩子越多。
　　在大家的交谈中，有人提出美国孩子患抑郁症的多，可能与他们缺乏集体生活有关。美国的包班制只在小学实施，从中学起就只设教学班，而没有行政班的划分。学生们不会被集中在一起上早自习、晚自习，做眼保健操，这种学习模式看起来自由自在，但时间久了真的很容易让人抑郁。
　　我在一旁听得真是心惊肉跳。天啊，我可不想自己的孩子整日生活在抑郁药、毒品、性的包围中。当天晚上，我接到埃尔顿的电话，他说自己用不了多久就能调回美国了。我却很坚定地告诉他：“不，亲爱的，我想你最好还是留在中国，因为我已经决定了，要让我们的孩子回中国接受教育。”
　　编辑/李艳芳