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幼儿进入幼儿园，由于离开了家长的视线，生活的环境也发生了较大的变化，除了家长之外，更多的是与其年龄相当的幼儿。在幼儿园当中，每个幼儿的脾气性格都有不同，对待同一件事情也有着自己不同的思想和表达方式。再加上幼儿在生理以及心理方面的不成熟，极易引起幼儿之间发生争执等情况的发生。面对这样的情况，幼儿教师就要及时发现，采用合适的方法化解幼儿之间的冲突，并帮助引导幼儿之间建立良好的沟通关系。本文围绕如何解决幼儿同伴之间的冲突进行了探讨，为广大幼儿教育工作者提供参考。
幼儿 同伴 冲突 因对 策略
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0046-01
幼儿在进入幼儿园之后，由于环境发生了较大的变化，很多幼儿集中在一起进行学习、玩耍，很多时候会因为争夺某一个玩具、某一个座位等等发生冲突，甚至会造成几个幼儿同时发生冲突的现象。因此，作为幼儿教师，一定要认真分析幼儿之间产生冲突的原因以及方式等，加以研究，找准时机，及时、有效的促进冲突的解决。
1.增强介入幼儿冲突的意识，主动参与出土的化解
从幼儿冲突的一些现实情况来看，一些幼儿教师对化解幼儿之间的冲突重视程度不够，认为幼儿之间产生冲突是其成长过程中不可避免的，随着幼儿年龄的增长以及适应能力等方面的提高和加强，自然而然就可以化解解决。受这种思想的影响，有些教师对于介入幼儿之间冲突的主动性不够，对冲突产生的原因、过程等没有真正的去了解，对幼儿情绪的变化也没有进行认真的研究和分析，造成接入的时机、方式等不合适，提出的化解方法等也难以使问题得到充分解决，对幼儿的成长产生了一些不利影响。因此，作为幼儿教师，要正确对待幼儿之间的冲突，既要认识到冲突产生的不可避免性，也要树立正确的态度，主动的介入到幼儿之间冲突的化解，帮助幼儿正确对待冲突，改变以往旁观者的身份，主动的分析和研究幼儿的心理以及情绪的变化，根据冲突产生的实际情况，帮助、引导幼儿解决冲突，促进幼儿的健康成长。
2.为幼儿的成长营造良好的心理环境
良好的环境，不仅可以促进幼儿身体的成长，更重要的是可以促进幼儿良好心理的形成。在日常教学管理中，幼儿教师要尽量为幼儿营造轻松和谐的环境，充分尊重幼儿的想法，给幼儿更多展示自我的空间，让幼儿自主的开展活动，最大限度的减少一些可有可无的管理要求，化解幼儿心里的紧张情绪，使幼儿既能够学习知识，又能够充分展示天性，展示自我。
3.培养幼儿解决问题、化解冲突的能力
在幼儿冲突的化解过程中，教师只是一个引导者、领路人，冲突的根本化解还是需要幼儿自身的能力。因此，作为幼儿教师要把培养幼儿化解冲突的能力作为重点。在日常教学中，教育幼儿要善于听取他人的意见，学习会倾听理解别人的想法、需求，学习会把自己内心的想法、意愿表達出来，学会尊重别人的意愿，让幼儿知道如何向别人寻求帮助，幼儿学会借东西时有礼貌、并按时归还；幼儿明白向人借东西时必须经过同意才可以将物品拿走。
4.加强与家长的密切沟通
在介入幼儿冲突的同时，教师还应该注重与家长之间的沟通，就幼儿在园内的表现情况、与他人的交往情况反映给家长，让家长也能够及时关注幼儿之间发生的冲突，加入到幼儿社会性发展的过程中。在幼儿成长发展中，家长与教师都是指导、监督、监护的主体，两者都有着为幼儿营造良好成长环境的目的，教师还应该多与家长沟通，进一步了解幼儿在身心上的发展现状，不断发展幼儿在语言表达、行为举止等多方面存在的问题，从而进行规范与纠正。另外，教师还应该帮助家长树立合理的教育方式，让家长也认识到幼儿社会性发展的重要性，在日常生活中培养家长解决、介入幼儿冲突的能力，逐步帮助幼儿学会分享、学会谦让，保持家长与教师在介入行为上的同步。
5.丰富教师解决幼儿冲突行为的策略
当幼儿间发生冲突时，教师应信任幼儿自己有能力处理好，先冷静、客观地加以观察与了解。只要不太影响活动进行，不出现相互伤害的局面，教师还是不要急于介入和干预的好，以免剥夺孩子获得宝贵交往的机会，试着让幼儿自己解决矛盾。如果幼儿自主解决了，有的可以不过问，有的则需事后问清他们是如何协商解决的，对他们做得对的予以肯定和表扬，同时积极诱导他们遵从交往的规则，掌握解决问题、处理问题的方法。因为幼儿年龄小，解决问题、处理问题的方式有一定的局限性，冲突虽然解决了，但幼儿的道德认识未必得到提高，所以需要成人适时加以点拨。
6.结语
幼儿的生理和心理正处在形成的初期，在考虑问题时很多是以自我为中心。作为幼儿教师要善于把握幼儿的心理变化，采用合理的方法进行疏导，找准时机，及时介入，把各种冲突及时稳妥的解决，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1][美]贝齐·埃文斯著，洪秀敏译.你不能参加我的生日聚会——学前儿童的冲突解决[M].北京：教育科学出版社，2014
[2]张文新，林崇德.儿童社会观点采择的发展及其与同伴互动关系的研究[J].心理学报，1999（04）
[3]鞠亮，邹泓.李一茗.同伴冲突解决策略及其影响因素的研究进展[J].心理发展与教育，2004（2）
[4]张欢，陈薇.袁小华.运用同伴互助策略提高中班幼儿生活自理能力的研究[J].早期教育（教科研版），2017（9）
[5]王芳.大班幼儿同伴冲突干预研究——以ICPS训练为干预模式[D].河南大学，2010
幼儿 同伴 冲突 因对 策略
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0046-01
幼儿在进入幼儿园之后，由于环境发生了较大的变化，很多幼儿集中在一起进行学习、玩耍，很多时候会因为争夺某一个玩具、某一个座位等等发生冲突，甚至会造成几个幼儿同时发生冲突的现象。因此，作为幼儿教师，一定要认真分析幼儿之间产生冲突的原因以及方式等，加以研究，找准时机，及时、有效的促进冲突的解决。
1.增强介入幼儿冲突的意识，主动参与出土的化解
从幼儿冲突的一些现实情况来看，一些幼儿教师对化解幼儿之间的冲突重视程度不够，认为幼儿之间产生冲突是其成长过程中不可避免的，随着幼儿年龄的增长以及适应能力等方面的提高和加强，自然而然就可以化解解决。受这种思想的影响，有些教师对于介入幼儿之间冲突的主动性不够，对冲突产生的原因、过程等没有真正的去了解，对幼儿情绪的变化也没有进行认真的研究和分析，造成接入的时机、方式等不合适，提出的化解方法等也难以使问题得到充分解决，对幼儿的成长产生了一些不利影响。因此，作为幼儿教师，要正确对待幼儿之间的冲突，既要认识到冲突产生的不可避免性，也要树立正确的态度，主动的介入到幼儿之间冲突的化解，帮助幼儿正确对待冲突，改变以往旁观者的身份，主动的分析和研究幼儿的心理以及情绪的变化，根据冲突产生的实际情况，帮助、引导幼儿解决冲突，促进幼儿的健康成长。
2.为幼儿的成长营造良好的心理环境
良好的环境，不仅可以促进幼儿身体的成长，更重要的是可以促进幼儿良好心理的形成。在日常教学管理中，幼儿教师要尽量为幼儿营造轻松和谐的环境，充分尊重幼儿的想法，给幼儿更多展示自我的空间，让幼儿自主的开展活动，最大限度的减少一些可有可无的管理要求，化解幼儿心里的紧张情绪，使幼儿既能够学习知识，又能够充分展示天性，展示自我。
3.培养幼儿解决问题、化解冲突的能力
在幼儿冲突的化解过程中，教师只是一个引导者、领路人，冲突的根本化解还是需要幼儿自身的能力。因此，作为幼儿教师要把培养幼儿化解冲突的能力作为重点。在日常教学中，教育幼儿要善于听取他人的意见，学习会倾听理解别人的想法、需求，学习会把自己内心的想法、意愿表達出来，学会尊重别人的意愿，让幼儿知道如何向别人寻求帮助，幼儿学会借东西时有礼貌、并按时归还；幼儿明白向人借东西时必须经过同意才可以将物品拿走。
4.加强与家长的密切沟通
在介入幼儿冲突的同时，教师还应该注重与家长之间的沟通，就幼儿在园内的表现情况、与他人的交往情况反映给家长，让家长也能够及时关注幼儿之间发生的冲突，加入到幼儿社会性发展的过程中。在幼儿成长发展中，家长与教师都是指导、监督、监护的主体，两者都有着为幼儿营造良好成长环境的目的，教师还应该多与家长沟通，进一步了解幼儿在身心上的发展现状，不断发展幼儿在语言表达、行为举止等多方面存在的问题，从而进行规范与纠正。另外，教师还应该帮助家长树立合理的教育方式，让家长也认识到幼儿社会性发展的重要性，在日常生活中培养家长解决、介入幼儿冲突的能力，逐步帮助幼儿学会分享、学会谦让，保持家长与教师在介入行为上的同步。
5.丰富教师解决幼儿冲突行为的策略
当幼儿间发生冲突时，教师应信任幼儿自己有能力处理好，先冷静、客观地加以观察与了解。只要不太影响活动进行，不出现相互伤害的局面，教师还是不要急于介入和干预的好，以免剥夺孩子获得宝贵交往的机会，试着让幼儿自己解决矛盾。如果幼儿自主解决了，有的可以不过问，有的则需事后问清他们是如何协商解决的，对他们做得对的予以肯定和表扬，同时积极诱导他们遵从交往的规则，掌握解决问题、处理问题的方法。因为幼儿年龄小，解决问题、处理问题的方式有一定的局限性，冲突虽然解决了，但幼儿的道德认识未必得到提高，所以需要成人适时加以点拨。
6.结语
幼儿的生理和心理正处在形成的初期，在考虑问题时很多是以自我为中心。作为幼儿教师要善于把握幼儿的心理变化，采用合理的方法进行疏导，找准时机，及时介入，把各种冲突及时稳妥的解决，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1][美]贝齐·埃文斯著，洪秀敏译.你不能参加我的生日聚会——学前儿童的冲突解决[M].北京：教育科学出版社，2014
[2]张文新，林崇德.儿童社会观点采择的发展及其与同伴互动关系的研究[J].心理学报，1999（04）
[3]鞠亮，邹泓.李一茗.同伴冲突解决策略及其影响因素的研究进展[J].心理发展与教育，2004（2）
[4]张欢，陈薇.袁小华.运用同伴互助策略提高中班幼儿生活自理能力的研究[J].早期教育（教科研版），2017（9）
[5]王芳.大班幼儿同伴冲突干预研究——以ICPS训练为干预模式[D].河南大学，2010