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一、新课改对教师角色的新要求
新课程要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正平等的学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的促进者，也是多方面的合作者，更是新课程的建设者和开发者。
1.学生学习的促进者
教师作为学生学习的促进者。首先，教师要改变过于强调知识传输的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。其次，教师要培养学生的学习能力。新课改要求教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。第三，教师要为学生的人生引路。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断向更高的目标前进。
2.多方面的合作者
教师作为合作者，主要从以下三个方面理解：
（1）与其他教师的合作。教师之间的合作不仅可以摆脱彼此孤立的感觉，而且可以满足新课程所提出的课程综合化的要求。只有不同学科的教师互相合作，才有可能完成课程的综合和学习方式的综合。
（2）与家长的合作。教师必须与学生的家长或代理人建立密切的关系，和他们共商教育问题。教师需要向他们说明，教育是一项专门的工作，要求教师具有大多数家长不具备的资格。它又是一项学校和家庭的共同事业，家长在其中也应发挥积极作用。教师有责任也有义务向他们解释新的教育教学理念以及自己的改革意图，以便学生在一个新的氛围中学习时，家长不至于感到困惑和生疏。
（3）与教育管理者的合作。在新课程实施中，学校教育管理者对新课程的执行至关重要，他们应该走在改革的前面，对新课程中产生的问题不是武断的下结论，而是要进行协商。为了使管理者支持改革，教师要勇于向管理者阐明自己的教育理念和工作计划。
3.课程的建设者和开发者
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合。教师必须在课程改革中发挥主体性作用，要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；了解和掌握包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次等各个层次的课程知识，以及这些层次之间的关系；提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校及课堂实施中不断完善；锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力；培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果进行评定。
二、新课改对教师教学方法上的新要求
1.要求在教学方法上的更新
发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。
“探究式教学”是现代科学教学的重要形式。它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
2.要求教师会灵活运用现代化的教学手段
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。特别是以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。
事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。具有较强动手能力的教师还能自己设计、制作各种教具和学具，帮助学生在“玩”中学，在“做”中学，把抽象的知识、概念转变为各种学生可以直接感知、操作的过程。学生通过亲自操作，获得体验，更好地理解与掌握知识。
三、新课改对教师职业道德的新要求
新课改对教师来讲是一个全新的挑战，要求教师在发扬传统师德的基础上，更新教师职业道德观念，培养适应教育改革需要的新型师德品质。
1.要有高尚的师德
教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。
2.要有创新的精神
这就要求教师在科研活动中求精、求实、求真、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身科研素养。
3.要有严谨的治学态度
严谨治学是指教师在求知、传授知识和学问的过程中，要做到严密谨慎、严格细致。
4.要有良好的心理素质
随着教育改革的日益深化，教师本身也将面临竞争和挑战，甚至可能面临危机，为此，必须有迎接挑战的信心和勇气，有战胜危机的决心和意志。人生的道路不可能是一帆风顺的，遭受挫折在所难免，重要的是必须要有心理调适能力，避免在逆境中垂头丧气、一蹶不振，在顺境中趾高气扬、忘乎所以。
总之，在新形势下，教师应当作好充分的准备，适应新时期新课改的新要求，不断提高自身的素质，具备过硬的业务素质才能出色地完成本职工作。
★作者单位：甘肃庄浪县第二中学。
新课程要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正平等的学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的促进者，也是多方面的合作者，更是新课程的建设者和开发者。
1.学生学习的促进者
教师作为学生学习的促进者。首先，教师要改变过于强调知识传输的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。其次，教师要培养学生的学习能力。新课改要求教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。第三，教师要为学生的人生引路。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断向更高的目标前进。
2.多方面的合作者
教师作为合作者，主要从以下三个方面理解：
（1）与其他教师的合作。教师之间的合作不仅可以摆脱彼此孤立的感觉，而且可以满足新课程所提出的课程综合化的要求。只有不同学科的教师互相合作，才有可能完成课程的综合和学习方式的综合。
（2）与家长的合作。教师必须与学生的家长或代理人建立密切的关系，和他们共商教育问题。教师需要向他们说明，教育是一项专门的工作，要求教师具有大多数家长不具备的资格。它又是一项学校和家庭的共同事业，家长在其中也应发挥积极作用。教师有责任也有义务向他们解释新的教育教学理念以及自己的改革意图，以便学生在一个新的氛围中学习时，家长不至于感到困惑和生疏。
（3）与教育管理者的合作。在新课程实施中，学校教育管理者对新课程的执行至关重要，他们应该走在改革的前面，对新课程中产生的问题不是武断的下结论，而是要进行协商。为了使管理者支持改革，教师要勇于向管理者阐明自己的教育理念和工作计划。
3.课程的建设者和开发者
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合。教师必须在课程改革中发挥主体性作用，要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；了解和掌握包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次等各个层次的课程知识，以及这些层次之间的关系；提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校及课堂实施中不断完善；锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力；培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果进行评定。
二、新课改对教师教学方法上的新要求
1.要求在教学方法上的更新
发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。
“探究式教学”是现代科学教学的重要形式。它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
2.要求教师会灵活运用现代化的教学手段
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。特别是以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。
事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。具有较强动手能力的教师还能自己设计、制作各种教具和学具，帮助学生在“玩”中学，在“做”中学，把抽象的知识、概念转变为各种学生可以直接感知、操作的过程。学生通过亲自操作，获得体验，更好地理解与掌握知识。
三、新课改对教师职业道德的新要求
新课改对教师来讲是一个全新的挑战，要求教师在发扬传统师德的基础上，更新教师职业道德观念，培养适应教育改革需要的新型师德品质。
1.要有高尚的师德
教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。
2.要有创新的精神
这就要求教师在科研活动中求精、求实、求真、求善、求美，勇于探索，大胆实践，以实事求是、科学严肃和认真负责的态度对待自己的工作，提高自身科研素养。
3.要有严谨的治学态度
严谨治学是指教师在求知、传授知识和学问的过程中，要做到严密谨慎、严格细致。
4.要有良好的心理素质
随着教育改革的日益深化，教师本身也将面临竞争和挑战，甚至可能面临危机，为此，必须有迎接挑战的信心和勇气，有战胜危机的决心和意志。人生的道路不可能是一帆风顺的，遭受挫折在所难免，重要的是必须要有心理调适能力，避免在逆境中垂头丧气、一蹶不振，在顺境中趾高气扬、忘乎所以。
总之，在新形势下，教师应当作好充分的准备，适应新时期新课改的新要求，不断提高自身的素质，具备过硬的业务素质才能出色地完成本职工作。
★作者单位：甘肃庄浪县第二中学。