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摘 要：小组学习是建立个别化自主学习模式的重要教学组织形式，小组学习具有合作性学习、自主性学习的特点。本文对开放教育试点工作中小组学习的意义、小组学习的优势、小组学习的实施以及有效开展小组学习活动作了初步探討。
关键词：开放教育 小组学习 探讨
小组学习是远程教育中根据教学需要和学员情况分成适当的小组进行自主化合作学习的一种学习组织形式，小组学习是建立个别化自主学习模式的重要教学组织形式，是中央广播电视大学开展“人才培养模式改革与开放教育试点”研究项目中人才培养模式改革的基本要求。随着开放教育试点工作的进一步深入，小组学习越来越受到人们的关注，笔者结合我校开放教育试点中开展小组学习活动实践，对小组学习进行探讨。
一、小组学习的意义
小组学习具有合作性学习、自主性学习的特点，小组的形成以自由、自愿组合为原则。成员组合要综合考虑地域分布、工作行业、文化基础、人际关系、个性志趣，便于组织，利于互补。组长由小组成员民主推荐产生。组长对小组学习活动实施管理。在小组学习中，学习的内容是在教师的指导下，对某些重要、疑难的问题进行共同学习、探讨、研究，最后体现为一个共同的学习成果。小组学习要求所有成员都是参加者，强调自主化合作学习，能满足学员互助学习，相互鼓励，共同完成学业等需要，实现学习的自我管理。同时小组学习起到了传递教务信息，共享学习资源，实现教学常规工作的自我管理的作用。通过共同讨论、交流信息、共同分析所学的内容，增强了对知识的运用能力，加深了所探讨问题的理解深度，提高了思维能力。小组学习完成共同的研究成果。通过小组学习，增强了学习的内在动机，发展了承担任务的能力，并在付出中得到回报，拥有较高的思维技巧，愿意与人沟通和交流，喜欢创新，培养学员终身学习的能力。在小组学习过程中，成员们彼此相互尊重，积极沟通，共同合作与努力。小组成员既分工又合作，在分工的前提下合作，在合作中分工，使自信心得以增强，易于接受
成员间的种种差异。师生的关系更为公平，教师也是小组学习的参与者，培养学员的合作精神与合作能力，形成
良好的人际关系。
二、小组学习的优势
小组学习是指为了实现共同的学习目标，由多个学习者结成小组，通过实时或非实时的彼此交互合作，较好地完成教学任务的一种学习活动模式。在现代远程开放教育环境下赋予新的内涵，有较大的优势。
一是缓解了工学矛盾，降低教学成本。参加开放教育的学员，大多是肩负多重角色的社会成员，平时工作、家务和社会活动都比较繁重，不容易挤时间来集中面授听课。通过学习小组，小组里有条件到校参加集中面授的学员，将教师关于学习重点、难点、疑点的辅导意见等相关信息资源利用学习小组达到信息资源共享。教师只要提纲挈领，解决难点重点，指导小组学习方法。
二是相互促进学习，培育合作精神。通过学习小组，相互牵引，易呈现互动学习情境，促进学习。特别是小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，赋予全体学员充分地参与机会与权利，这对于有效推动学生的业余学习，无疑是发挥着决定性的作用。大班教学往往单向满堂灌，而小组学习宽松活跃，各抒己见，互相交流，合作解决学习中的重大问题；可借助网络、QQ群开展小组异地讨论，有助学习效果的提升。同时电子化、个别化学习时代，小组学习活动具有群体性、协作性等特点，学员共探讨，同攻关，资源共享，互帮互助，不仅优化了学习成果，而且培育了团队意识和合作精神，小组活动满足了学员的交往需求。
三、小组学习的实施
开展小组学习活动应依据课程特点和学员实际，根据师生交流互动的教学思想，坚持知识与能力并重，创新与可操作性相结合。
一是制定计划，开展小组活动。小组学习计划内容包括：首先是小组学习课题。小组学习的课题一般由课任教师根据学员实际，结合本课程特点加以确定。主要选择一些重大理论和实践问题。如统计学原理中的平均数应用问题、抽样推断应用问题等。其次是小组学习目的。如通过对算术平均数和调和平均数的学习，使学员掌握算术平均数和调和平均数的基本概念、计算公式及相互关系，重点提高运用算术平均数和调和平均数指标分析解决实际问题的能力。再是小组学习分工。小组的每一成员都有自己的任务。有的学员负责找理论材料，有的学员负责找应用问题，有的学员负责整理汇报。最后是小组学习日程安排。开展小组学习活动中，要做好小组学习活动记录。内容包括：活动的时间、参加人员、活动的地点、主要内容等。在网络的环境下，不一定面对面小组交流，也可以通过QQ群、电子邮件，及时沟通信息，进行网上交流。
二是组织成果汇报，开展活动评价。以小组为单位在全体学员和指导老师中进行小组学习活动成果汇报，让全班同学分享成果，并进行反馈、修正成果。这样既能展示学员的风采，又能锻炼学员的各方面能力，强化团队合作精神。小组学习本身强调学习过程，而非结果。一是在汇报成果时教师点评；二是学员互评，包括对本小组的成
员及对其他小组的学习成果，通过评价，扩大小组学习的学习成果，促进小组学习的有效开展。
四、小组学习的管理
一是转变教育观念。“人才培养模式改革和开放教育试点”项目主要目的是通过课题研究和办学实践，探索和构建广播电视大学在现代远程教育条件下人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为国家建设培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用型高等专门人才。开展试点项目研究工作，要转变传统的教育观念，注重社会对人才培养模式、课程体系和教学内容进行改革的要求，要充分利用现代教育技术手段和方法，树立“以学生为中心”、“以自主学习为主”的教育思想，着力培养学生的自主学习能力。现代远程开放教育倡导的自主化学习不等于个别化学习，小组学习是介于集班学习与个体自学之间有效可行的好形式。只有认识到位，方能自觉积极地参与其中，并获得较好学习效益，否则，组建并开展小组学习，也就失去了试点的意义了。
二是认真开展小组学习活动。组织开展好形式多样的小组学习活动，是现代远程开放教育施行小组学习策略的根本点。在小组学习全过程中，学校和教师要自始至终提供有效服务，如提供媒体资料，联系小组活动场所，编印通讯录和教师电话、网址、电子信箱，建立QQ群等。在小组学习活动中，教师是学生的伙伴和交往的对象，主要提供咨询和建议。特别是小组学习初始期和危难期，教师应该轮回送教上门，亲临小组活动现场，参与讨论，解答疑难，点拨方法。巡回送教的重点应当是指导小组合作学习的方法，帮助解决合作学习中出现的问题，指导获得学习资源的途径，优化组合、利用学习资源的方法；指导专业学习方法协助解决专业学对小组学习，真正使所送的“教”，在小组学习中发挥好辅助作用。
总之，小组学习是现代远程开放教育学习的基本组织形式和主要活动方式之一。紧密结合小组学习的特点，充分发挥小组学习的优势，扎实开展小组学习活动，切实加强小组学习的管理，对于实施和推动人才培养模式改革与开放教育试点项目，从而打造电大系统开放教育的良好品牌，无疑是有实际意义的。
参考文献：
［1］蓝鹰，万平.远程教育中学习小组功能的社会分析［J］.开放教育研究，2000年第3期.
［2］周玉霞.基于网络的协作式学习及其模式设计原则［J］.现代远程教育研究.2001年第2期.
［3］裴新宇.学习者共同体的教学设计与研究［J］.全球教育展望，2001年第3期.
［4］谷小娟，宋波.现代远程开放教育学习小组模式的探讨［J］.现代远距离教育，2002年第1期.
［5］杜琼英.远程开放学习中学习小组构成及功能探讨［J］.中国远程教育，2003年第5期.
关键词：开放教育 小组学习 探讨
小组学习是远程教育中根据教学需要和学员情况分成适当的小组进行自主化合作学习的一种学习组织形式，小组学习是建立个别化自主学习模式的重要教学组织形式，是中央广播电视大学开展“人才培养模式改革与开放教育试点”研究项目中人才培养模式改革的基本要求。随着开放教育试点工作的进一步深入，小组学习越来越受到人们的关注，笔者结合我校开放教育试点中开展小组学习活动实践，对小组学习进行探讨。
一、小组学习的意义
小组学习具有合作性学习、自主性学习的特点，小组的形成以自由、自愿组合为原则。成员组合要综合考虑地域分布、工作行业、文化基础、人际关系、个性志趣，便于组织，利于互补。组长由小组成员民主推荐产生。组长对小组学习活动实施管理。在小组学习中，学习的内容是在教师的指导下，对某些重要、疑难的问题进行共同学习、探讨、研究，最后体现为一个共同的学习成果。小组学习要求所有成员都是参加者，强调自主化合作学习，能满足学员互助学习，相互鼓励，共同完成学业等需要，实现学习的自我管理。同时小组学习起到了传递教务信息，共享学习资源，实现教学常规工作的自我管理的作用。通过共同讨论、交流信息、共同分析所学的内容，增强了对知识的运用能力，加深了所探讨问题的理解深度，提高了思维能力。小组学习完成共同的研究成果。通过小组学习，增强了学习的内在动机，发展了承担任务的能力，并在付出中得到回报，拥有较高的思维技巧，愿意与人沟通和交流，喜欢创新，培养学员终身学习的能力。在小组学习过程中，成员们彼此相互尊重，积极沟通，共同合作与努力。小组成员既分工又合作，在分工的前提下合作，在合作中分工，使自信心得以增强，易于接受
成员间的种种差异。师生的关系更为公平，教师也是小组学习的参与者，培养学员的合作精神与合作能力，形成
良好的人际关系。
二、小组学习的优势
小组学习是指为了实现共同的学习目标，由多个学习者结成小组，通过实时或非实时的彼此交互合作，较好地完成教学任务的一种学习活动模式。在现代远程开放教育环境下赋予新的内涵，有较大的优势。
一是缓解了工学矛盾，降低教学成本。参加开放教育的学员，大多是肩负多重角色的社会成员，平时工作、家务和社会活动都比较繁重，不容易挤时间来集中面授听课。通过学习小组，小组里有条件到校参加集中面授的学员，将教师关于学习重点、难点、疑点的辅导意见等相关信息资源利用学习小组达到信息资源共享。教师只要提纲挈领，解决难点重点，指导小组学习方法。
二是相互促进学习，培育合作精神。通过学习小组，相互牵引，易呈现互动学习情境，促进学习。特别是小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，赋予全体学员充分地参与机会与权利，这对于有效推动学生的业余学习，无疑是发挥着决定性的作用。大班教学往往单向满堂灌，而小组学习宽松活跃，各抒己见，互相交流，合作解决学习中的重大问题；可借助网络、QQ群开展小组异地讨论，有助学习效果的提升。同时电子化、个别化学习时代，小组学习活动具有群体性、协作性等特点，学员共探讨，同攻关，资源共享，互帮互助，不仅优化了学习成果，而且培育了团队意识和合作精神，小组活动满足了学员的交往需求。
三、小组学习的实施
开展小组学习活动应依据课程特点和学员实际，根据师生交流互动的教学思想，坚持知识与能力并重，创新与可操作性相结合。
一是制定计划，开展小组活动。小组学习计划内容包括：首先是小组学习课题。小组学习的课题一般由课任教师根据学员实际，结合本课程特点加以确定。主要选择一些重大理论和实践问题。如统计学原理中的平均数应用问题、抽样推断应用问题等。其次是小组学习目的。如通过对算术平均数和调和平均数的学习，使学员掌握算术平均数和调和平均数的基本概念、计算公式及相互关系，重点提高运用算术平均数和调和平均数指标分析解决实际问题的能力。再是小组学习分工。小组的每一成员都有自己的任务。有的学员负责找理论材料，有的学员负责找应用问题，有的学员负责整理汇报。最后是小组学习日程安排。开展小组学习活动中，要做好小组学习活动记录。内容包括：活动的时间、参加人员、活动的地点、主要内容等。在网络的环境下，不一定面对面小组交流，也可以通过QQ群、电子邮件，及时沟通信息，进行网上交流。
二是组织成果汇报，开展活动评价。以小组为单位在全体学员和指导老师中进行小组学习活动成果汇报，让全班同学分享成果，并进行反馈、修正成果。这样既能展示学员的风采，又能锻炼学员的各方面能力，强化团队合作精神。小组学习本身强调学习过程，而非结果。一是在汇报成果时教师点评；二是学员互评，包括对本小组的成
员及对其他小组的学习成果，通过评价，扩大小组学习的学习成果，促进小组学习的有效开展。
四、小组学习的管理
一是转变教育观念。“人才培养模式改革和开放教育试点”项目主要目的是通过课题研究和办学实践，探索和构建广播电视大学在现代远程教育条件下人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为国家建设培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用型高等专门人才。开展试点项目研究工作，要转变传统的教育观念，注重社会对人才培养模式、课程体系和教学内容进行改革的要求，要充分利用现代教育技术手段和方法，树立“以学生为中心”、“以自主学习为主”的教育思想，着力培养学生的自主学习能力。现代远程开放教育倡导的自主化学习不等于个别化学习，小组学习是介于集班学习与个体自学之间有效可行的好形式。只有认识到位，方能自觉积极地参与其中，并获得较好学习效益，否则，组建并开展小组学习，也就失去了试点的意义了。
二是认真开展小组学习活动。组织开展好形式多样的小组学习活动，是现代远程开放教育施行小组学习策略的根本点。在小组学习全过程中，学校和教师要自始至终提供有效服务，如提供媒体资料，联系小组活动场所，编印通讯录和教师电话、网址、电子信箱，建立QQ群等。在小组学习活动中，教师是学生的伙伴和交往的对象，主要提供咨询和建议。特别是小组学习初始期和危难期，教师应该轮回送教上门，亲临小组活动现场，参与讨论，解答疑难，点拨方法。巡回送教的重点应当是指导小组合作学习的方法，帮助解决合作学习中出现的问题，指导获得学习资源的途径，优化组合、利用学习资源的方法；指导专业学习方法协助解决专业学对小组学习，真正使所送的“教”，在小组学习中发挥好辅助作用。
总之，小组学习是现代远程开放教育学习的基本组织形式和主要活动方式之一。紧密结合小组学习的特点，充分发挥小组学习的优势，扎实开展小组学习活动，切实加强小组学习的管理，对于实施和推动人才培养模式改革与开放教育试点项目，从而打造电大系统开放教育的良好品牌，无疑是有实际意义的。
参考文献：
［1］蓝鹰，万平.远程教育中学习小组功能的社会分析［J］.开放教育研究，2000年第3期.
［2］周玉霞.基于网络的协作式学习及其模式设计原则［J］.现代远程教育研究.2001年第2期.
［3］裴新宇.学习者共同体的教学设计与研究［J］.全球教育展望，2001年第3期.
［4］谷小娟，宋波.现代远程开放教育学习小组模式的探讨［J］.现代远距离教育，2002年第1期.
［5］杜琼英.远程开放学习中学习小组构成及功能探讨［J］.中国远程教育，2003年第5期.