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从教十六年，如今是第二次担任三年级的语文学科教育教学，课余耳闻很多教师感叹：教学生作文难，教三年级学生初写作文更难。此话深深地触动我的心扉，确实如此。如今的我面对刚刚起步接触习作的学生，该如何把他们引领进习作的殿堂呢？在起始作文教育教学实践中，我主要从以下方面做了些尝试，初见成效，与大家共勉。
一、捕捉身边小事，激发习作兴趣
学生怕习作的主要原因是没材料可写，大脑中没有东西，不懂留心观察，为了解决这一问题，我采取了以下方法：让学生走进生活，学会观察，捕捉生活中的新鲜的事情。结合学校内的一切生活，巧设题目，及时动笔，写自己熟悉的材料。在课间执勤时，我会和孩子们一起活动交流，告诉他们玩的时候一定用眼睛多看别人，用心想，然后把自己的所见所闻写下来，趁热打铁……从日记入手让学生爱上作文。
二、从实际出发，让学生用我手写我心
《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”可是对于三年级的学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢？首先，生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词佳句外，我还注意培养学生在日常生活中善于观察，并每天把看到的、听到的、想到的写下来成为日记。开始限制日记的内容，逐渐表达方式自由，可以抄几则格言、记一段妙语、写一件趣事；学生对这些可以洋洋千行，也可寥寥几语，老师做到每天督查，慢慢地改为每周检查一次。久而久之学生们就由统一要求写逐渐养成自觉习作的良好习惯，培养了学生的习作兴趣，消除了学生怕作文的心理。其次是反对抄袭，鼓励模仿，激励创新。现在的学生学习资料很丰富，几乎可以做到人手一册，甚至几册的作文书籍。每一次的习作要求，均能找到现成的作文来模仿。但在习作中，我们不难发现许多不是照搬照抄就是千篇一律的开头、结尾和文章模式。在习作之前，教师一定要旗帜鲜明地反对抄袭，一旦发现抄袭就应该引导学生重写，鼓励学生写自身经历的事，哪怕是简短的几句话，只要能表达自己的真情实感，教师就要加以表扬鼓励。因此我们在指导学生习作的同时，要鼓励学生依据现有的作文资料去模仿，更要鼓励学生在习作中出現的“新花样”，让他们勇于创新。
三、从教材入手，让学生读中学写
我们现行语文教材中的许多篇课文不仅遣词造句用得精妙，想象丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。就《燕子》一文中，就有两处值得引导学生认真赏析，体会作者是如何展开想象，把景物特点写具体，表达出对春日田野中燕子的喜爱之情的。第一处：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”体会作者这里只用了一句话，就把美丽的春天田野景色写明白了。首先是“光彩夺目”这个特点，作者写得很具体明白──青的草、绿的叶、各色鱼艳的花──到底有多少种颜色？作者也没数清楚啊，但是，读了这句话我们眼前能够呈现出各种各样新鲜的美丽的色彩。看着这色彩人们的内心怎能不喜欢呢？作者说“都像赶集似的聚拢来”，这是一个比方。为什么要想赶集似的？教学时引导孩子结合我们身边农村的特点。平日里，人们都很忙。到了“集日”，人们从各地聚集在固定的场所，去买各种各样的东西，小孩子们是最愿意跟大人去赶集的，到了那里，可以买到自己喜欢的东西，可以在那里开心的玩耍。写这句话的时候，作者展开了想象──从春天里“青的草、绿的叶、各色鲜艳的花几乎同时在田野里生长开放：想象到了“人们赶集”“青草了绿叶鲜花”是到春天的田野来聚会了，就像小朋友们在这里相聚了，他们会多高兴啊。第二处：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，铺成了一直正待演奏的春天的颂歌。”作者这里写的是“电线上停着燕子”的画面。作者在写这画面的时候，充分展开了想象──几痕细线是五线谱，停着的燕子是音符，音乐是干什么的？音乐是用来表达内心美好感情的。作者将其想象成了“正待演奏的曲谱”，这不就赋予了眼前景色美好的感情了吗？在教学实践中充分让学生读中感悟，读中学写。
四、利用口语交际，让学生说写结合
口头语言是书面语言的先导，书面语言是口头语言的发展和提高。叶圣陶先生说得好：“习作就是写话，就是写下自己要说的话” “训练学生习作，必须重视倾吐他们的生活积蓄”。然而，班上学生多数来自于农村，身受家庭的影响各不相同，性格各异，有的学生敢说、会说，像个小大人，有的学生怕人、不善言、不敢说话，自然也有说不好的现象。课上课下，对善言的学生要引导他们说好，并且告诉他们要把话表达的完整并清楚。对不善言的孩子来说，只要他们敢于开口说话，就应给予表扬、鼓励，使他们敢大胆地说。千万不可打击他们的积极性，否则这些学生就更不敢开口说话了。班上学生曾君豪，刚开始在课堂上一句话都说不出来，每次轮到他发言时只是低头不语，习作时提笔无从下手。我发现这个学生喜欢读课外书，口语交际课上，我让同学们用热烈的掌声请他上台把自己看过的故事讲出来与大家分享，每次上台都给予充分肯定与鼓励。经过一学期的口语交际训练，现在这个学生能在课堂上积极举手发言了，习作中表达的欲望也增强了。就这样鼓动班上学生用我口说我心，用我手写我心的习惯。上期结束每个学生都展示了一本自己的随笔呢，有《采蜜集》《小虫记》《心声》《小天地》其中十个学生荣获班级“十佳习作之星”奖。
现在，班上绝大多数学生由怕作文到爱作文，由依赖作文书到我手写我心。当然，写作之路漫长而艰辛，但是，在开篇之初，要想让学生习作时有话可写，就必须在激发学生习作兴趣上下功夫，让学生要做到寓写于乐。所以在教育教学实践中应该不断地探索行之有效的方法，为学生的习作起航点燃一盏标灯，帮助他们学会习作，享受习作带来的快乐。
一、捕捉身边小事，激发习作兴趣
学生怕习作的主要原因是没材料可写，大脑中没有东西，不懂留心观察，为了解决这一问题，我采取了以下方法：让学生走进生活，学会观察，捕捉生活中的新鲜的事情。结合学校内的一切生活，巧设题目，及时动笔，写自己熟悉的材料。在课间执勤时，我会和孩子们一起活动交流，告诉他们玩的时候一定用眼睛多看别人，用心想，然后把自己的所见所闻写下来，趁热打铁……从日记入手让学生爱上作文。
二、从实际出发，让学生用我手写我心
《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”可是对于三年级的学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢？首先，生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词佳句外，我还注意培养学生在日常生活中善于观察，并每天把看到的、听到的、想到的写下来成为日记。开始限制日记的内容，逐渐表达方式自由，可以抄几则格言、记一段妙语、写一件趣事；学生对这些可以洋洋千行，也可寥寥几语，老师做到每天督查，慢慢地改为每周检查一次。久而久之学生们就由统一要求写逐渐养成自觉习作的良好习惯，培养了学生的习作兴趣，消除了学生怕作文的心理。其次是反对抄袭，鼓励模仿，激励创新。现在的学生学习资料很丰富，几乎可以做到人手一册，甚至几册的作文书籍。每一次的习作要求，均能找到现成的作文来模仿。但在习作中，我们不难发现许多不是照搬照抄就是千篇一律的开头、结尾和文章模式。在习作之前，教师一定要旗帜鲜明地反对抄袭，一旦发现抄袭就应该引导学生重写，鼓励学生写自身经历的事，哪怕是简短的几句话，只要能表达自己的真情实感，教师就要加以表扬鼓励。因此我们在指导学生习作的同时，要鼓励学生依据现有的作文资料去模仿，更要鼓励学生在习作中出現的“新花样”，让他们勇于创新。
三、从教材入手，让学生读中学写
我们现行语文教材中的许多篇课文不仅遣词造句用得精妙，想象丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。就《燕子》一文中，就有两处值得引导学生认真赏析，体会作者是如何展开想象，把景物特点写具体，表达出对春日田野中燕子的喜爱之情的。第一处：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”体会作者这里只用了一句话，就把美丽的春天田野景色写明白了。首先是“光彩夺目”这个特点，作者写得很具体明白──青的草、绿的叶、各色鱼艳的花──到底有多少种颜色？作者也没数清楚啊，但是，读了这句话我们眼前能够呈现出各种各样新鲜的美丽的色彩。看着这色彩人们的内心怎能不喜欢呢？作者说“都像赶集似的聚拢来”，这是一个比方。为什么要想赶集似的？教学时引导孩子结合我们身边农村的特点。平日里，人们都很忙。到了“集日”，人们从各地聚集在固定的场所，去买各种各样的东西，小孩子们是最愿意跟大人去赶集的，到了那里，可以买到自己喜欢的东西，可以在那里开心的玩耍。写这句话的时候，作者展开了想象──从春天里“青的草、绿的叶、各色鲜艳的花几乎同时在田野里生长开放：想象到了“人们赶集”“青草了绿叶鲜花”是到春天的田野来聚会了，就像小朋友们在这里相聚了，他们会多高兴啊。第二处：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，铺成了一直正待演奏的春天的颂歌。”作者这里写的是“电线上停着燕子”的画面。作者在写这画面的时候，充分展开了想象──几痕细线是五线谱，停着的燕子是音符，音乐是干什么的？音乐是用来表达内心美好感情的。作者将其想象成了“正待演奏的曲谱”，这不就赋予了眼前景色美好的感情了吗？在教学实践中充分让学生读中感悟，读中学写。
四、利用口语交际，让学生说写结合
口头语言是书面语言的先导，书面语言是口头语言的发展和提高。叶圣陶先生说得好：“习作就是写话，就是写下自己要说的话” “训练学生习作，必须重视倾吐他们的生活积蓄”。然而，班上学生多数来自于农村，身受家庭的影响各不相同，性格各异，有的学生敢说、会说，像个小大人，有的学生怕人、不善言、不敢说话，自然也有说不好的现象。课上课下，对善言的学生要引导他们说好，并且告诉他们要把话表达的完整并清楚。对不善言的孩子来说，只要他们敢于开口说话，就应给予表扬、鼓励，使他们敢大胆地说。千万不可打击他们的积极性，否则这些学生就更不敢开口说话了。班上学生曾君豪，刚开始在课堂上一句话都说不出来，每次轮到他发言时只是低头不语，习作时提笔无从下手。我发现这个学生喜欢读课外书，口语交际课上，我让同学们用热烈的掌声请他上台把自己看过的故事讲出来与大家分享，每次上台都给予充分肯定与鼓励。经过一学期的口语交际训练，现在这个学生能在课堂上积极举手发言了，习作中表达的欲望也增强了。就这样鼓动班上学生用我口说我心，用我手写我心的习惯。上期结束每个学生都展示了一本自己的随笔呢，有《采蜜集》《小虫记》《心声》《小天地》其中十个学生荣获班级“十佳习作之星”奖。
现在，班上绝大多数学生由怕作文到爱作文，由依赖作文书到我手写我心。当然，写作之路漫长而艰辛，但是，在开篇之初，要想让学生习作时有话可写，就必须在激发学生习作兴趣上下功夫，让学生要做到寓写于乐。所以在教育教学实践中应该不断地探索行之有效的方法，为学生的习作起航点燃一盏标灯，帮助他们学会习作，享受习作带来的快乐。