论文部分内容阅读
摘 要：随着互联网+以及外贸的快速发展，我国对于这类专业的人才需求量逐年递增，为培养该专业更多优秀的人才，国家也进行相应的策略，例如在2015 年 10 月，由全国教育部提出的一项专业政策，该政策规定要在目前的大学和院校之中，创建一批以服务产业转型升级和先进技术转移应用为教学目的的课程。由于目前国内外贸的转型，跨境电子商务已经逐步完善成型，作为目前新的经济增长点，使得国家对于地方性应用型本科院校商务英语专业人才提出了新的要求，更注重语言的实际应用能力，跨境电子商务实际操作能力，实践知识全面性等。调整商务英语专业人才的培养目标是 “互联网 + 外贸”时代背景下商务英语专业建设的必然趋势。
关键词：互联网+外贸;商务英语
引言：
由于传统进口贸易的落后以及互联网技术的快速发展，国家通过努力又发现了新的外贸突破口，那就是跨境电子商务，为解决我国进出口贸易下滑的趋势找到了新的途径。通过互联网+外贸的形式，能有效的促进促进跨境电子商务监控、持续发展，进而推动开放型经济发展升级，打造新的经济增长点。目前，由于“互联网+”技术新的突破，我国与世界各国无论是在经济、文化、政治等方面的交流越来越频繁，这就要求教育界根据国家发展趋势，培养相对应的人才，尤其是外贸与商务英语方向，无论是在技术还是语言方面都有更高的要求。如何培养该类相关人才，便是教育者目前应该考虑的问题。
一、商务英语的概述
在对外贸易领域，商务英语是被最广泛应用的语种，英文上称作：Foreign Trade English。但随着国际之间交流的增加，商务英语已经不再单纯的用于对外贸易，如今的商务英语已经被广泛的应用于金融、经济、会计、管理等领域。同时，我国教育部也把商务英语更加细化的分为商务语言、商务背景以及商务交际三部分。商务英语在我国已经不只是一种语言，它更是实现国际贸易的交易的语言，也是促进国际贸易顺利达成的主要切入点。
二、地方性应用型本科商务英语专业实践教学存在的问题
企业对于商务人才的需求已经逐年递增，同时对于这类人才的知识储备及要求也在逐渐上升，即要求懂得英语，还需要会跨境电子商务方面的专业知识，同时，还得懂得商务交流的基本礼仪和高尚的职业素养，这不仅对人才自身提出了很高的要求，也对地方性应用型本科院校的教学水平提出了更高的考验。但目前我国这类人才由于缺少实践能力和知识储备不丰富等缺陷，导致该类人才就业困难，究其原因，根本在于本科学习期间缺乏實践教育所导致。
1、商务英语专业实践教学目标不明确
由于传统英语教学的影响，我国各高校仍然在商务英语的课程设计方面和教学方式上面没有创新性和突破点，更多的还是以传统教育为主，注重了英语的听、说、读、写等方面，而缺乏商务英语该有的实践过程，导致学生虽然从该专业毕业，但却在工作中很难快速适应，很难达到企业对于该类人才的高效要求。同时，高校更注重理论教学，导致理论教学与实践教学比例失衡，学生只是被动的接受商务英语，而不能用于实践，学生接受能力差，英语教学受阻。
2、师资力量薄弱
通过调查发现，目前我国地方性本科商务英语教学中具有专业的英语教师数量很少，很大一部分教师虽然是英语方面的专业教师，他们对于传统的英语教学很自信也很有方法，但是，对于商务英语却知之甚少，尤其在商务英语实践这一方面缺乏专业知识，无法让学生在实践中得到锻炼和应用。还有部分教师虽然是商务专业的教师，但英语能力却很欠缺，无法用正确的英语语法和英语思维对学生进行专业性教学，导致学生无法掌握专业的商务英语。
3、商务英语专业课程教学评价方式比较单一，效度不够
虽然，在推进教学改革方面，各高校也做出了相应的举措。尤其是高职商务英语的专业课程，在教学过程中，增加了视频、口头表达以及研究报告评价等方式，丰富了课程教学的多样化，更好的实现了商务英语教学的开展。通过走访了解，这些创新的时间评估方式，没有融入时代背景和专业知识、以及专业知识和职业素养等，同样脱离了社会现实，因而影响了人才培养的质量，降低了课程的功能性效果。
三、互联网 + 外贸背景下商务英语专业课程体系建设建议
1、课程设计建议
商务英语课程设计主要以互联网 + 外贸发展需求为出发点，以满足互联网 + 外贸人才需求为根本。 所以，商务英语课程设置需要根据互联网 + 外贸的发展结构和人才需求进行调整，以满足未来互联网 + 外贸发展人才需求为目的。在具体课程设计上，商务专业课程除了传统的市场营销、国际法等相关课程外， 还要增加谈判沟通、管理等实践性较强的技能培训课程; 在英语语言课程设计上，除了重视学生的基础英语、 商务英语、 跨文化交际等课程的教学外，还要提高学生参与各类活动的积极性，提高学生的英语综合应用能力。
2、课程目标设定建议
商务英语课程目标在于为行业提供专业人才。 对行业来说，其人才的选拔标准是一致的，所以商务英语具有全体性特征，但是从个体发展的角度来说，商务英语课程设计又要考虑不同个体的差异性，根据学生的个体特质促进其潜能的发展。互联网 + 外贸背景下，商务英语课程人才培养目标应该由传统的理论型人才培养逐渐向应用型、复合型人才培养目标发展。
四、结束语
眼下，国际贸易竞争愈演愈烈，市场行情时刻都在不停的变化着，因此，对外贸易谈判者以及商务英语翻译者必须要把握好国际竞争发展趋势，不断丰富自己的专业经验。新形势下市场高校对商务英语专业人才的培养、商务英语专业的实践教学要进而改善，培养出适应社会需求的人才。
参考文献：
[1]李惠莹.项目化教学的设计和应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.
[2]罗茜雯.高职商务英语项目化教学的实施困境与优化策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
作者简介：周子烟;学历：专科;研究方向：外贸〈商务英语〉;单位：山东农业工程学院
关键词：互联网+外贸;商务英语
引言：
由于传统进口贸易的落后以及互联网技术的快速发展，国家通过努力又发现了新的外贸突破口，那就是跨境电子商务，为解决我国进出口贸易下滑的趋势找到了新的途径。通过互联网+外贸的形式，能有效的促进促进跨境电子商务监控、持续发展，进而推动开放型经济发展升级，打造新的经济增长点。目前，由于“互联网+”技术新的突破，我国与世界各国无论是在经济、文化、政治等方面的交流越来越频繁，这就要求教育界根据国家发展趋势，培养相对应的人才，尤其是外贸与商务英语方向，无论是在技术还是语言方面都有更高的要求。如何培养该类相关人才，便是教育者目前应该考虑的问题。
一、商务英语的概述
在对外贸易领域，商务英语是被最广泛应用的语种，英文上称作：Foreign Trade English。但随着国际之间交流的增加，商务英语已经不再单纯的用于对外贸易，如今的商务英语已经被广泛的应用于金融、经济、会计、管理等领域。同时，我国教育部也把商务英语更加细化的分为商务语言、商务背景以及商务交际三部分。商务英语在我国已经不只是一种语言，它更是实现国际贸易的交易的语言，也是促进国际贸易顺利达成的主要切入点。
二、地方性应用型本科商务英语专业实践教学存在的问题
企业对于商务人才的需求已经逐年递增，同时对于这类人才的知识储备及要求也在逐渐上升，即要求懂得英语，还需要会跨境电子商务方面的专业知识，同时，还得懂得商务交流的基本礼仪和高尚的职业素养，这不仅对人才自身提出了很高的要求，也对地方性应用型本科院校的教学水平提出了更高的考验。但目前我国这类人才由于缺少实践能力和知识储备不丰富等缺陷，导致该类人才就业困难，究其原因，根本在于本科学习期间缺乏實践教育所导致。
1、商务英语专业实践教学目标不明确
由于传统英语教学的影响，我国各高校仍然在商务英语的课程设计方面和教学方式上面没有创新性和突破点，更多的还是以传统教育为主，注重了英语的听、说、读、写等方面，而缺乏商务英语该有的实践过程，导致学生虽然从该专业毕业，但却在工作中很难快速适应，很难达到企业对于该类人才的高效要求。同时，高校更注重理论教学，导致理论教学与实践教学比例失衡，学生只是被动的接受商务英语，而不能用于实践，学生接受能力差，英语教学受阻。
2、师资力量薄弱
通过调查发现，目前我国地方性本科商务英语教学中具有专业的英语教师数量很少，很大一部分教师虽然是英语方面的专业教师，他们对于传统的英语教学很自信也很有方法，但是，对于商务英语却知之甚少，尤其在商务英语实践这一方面缺乏专业知识，无法让学生在实践中得到锻炼和应用。还有部分教师虽然是商务专业的教师，但英语能力却很欠缺，无法用正确的英语语法和英语思维对学生进行专业性教学，导致学生无法掌握专业的商务英语。
3、商务英语专业课程教学评价方式比较单一，效度不够
虽然，在推进教学改革方面，各高校也做出了相应的举措。尤其是高职商务英语的专业课程，在教学过程中，增加了视频、口头表达以及研究报告评价等方式，丰富了课程教学的多样化，更好的实现了商务英语教学的开展。通过走访了解，这些创新的时间评估方式，没有融入时代背景和专业知识、以及专业知识和职业素养等，同样脱离了社会现实，因而影响了人才培养的质量，降低了课程的功能性效果。
三、互联网 + 外贸背景下商务英语专业课程体系建设建议
1、课程设计建议
商务英语课程设计主要以互联网 + 外贸发展需求为出发点，以满足互联网 + 外贸人才需求为根本。 所以，商务英语课程设置需要根据互联网 + 外贸的发展结构和人才需求进行调整，以满足未来互联网 + 外贸发展人才需求为目的。在具体课程设计上，商务专业课程除了传统的市场营销、国际法等相关课程外， 还要增加谈判沟通、管理等实践性较强的技能培训课程; 在英语语言课程设计上，除了重视学生的基础英语、 商务英语、 跨文化交际等课程的教学外，还要提高学生参与各类活动的积极性，提高学生的英语综合应用能力。
2、课程目标设定建议
商务英语课程目标在于为行业提供专业人才。 对行业来说，其人才的选拔标准是一致的，所以商务英语具有全体性特征，但是从个体发展的角度来说，商务英语课程设计又要考虑不同个体的差异性，根据学生的个体特质促进其潜能的发展。互联网 + 外贸背景下，商务英语课程人才培养目标应该由传统的理论型人才培养逐渐向应用型、复合型人才培养目标发展。
四、结束语
眼下，国际贸易竞争愈演愈烈，市场行情时刻都在不停的变化着，因此，对外贸易谈判者以及商务英语翻译者必须要把握好国际竞争发展趋势，不断丰富自己的专业经验。新形势下市场高校对商务英语专业人才的培养、商务英语专业的实践教学要进而改善，培养出适应社会需求的人才。
参考文献：
[1]李惠莹.项目化教学的设计和应用研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.
[2]罗茜雯.高职商务英语项目化教学的实施困境与优化策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
作者简介：周子烟;学历：专科;研究方向：外贸〈商务英语〉;单位：山东农业工程学院