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根据幼儿教师不同发展阶段的心理特征及专业知识表现,构建了基于“‘U-K-G’三方协同”的初任教师适应机制、优秀教师孵化机制及卓越教师养成机制,为幼儿园教师职后培养的有效性与人才质量的卓越性提供有力保障。
基于“U-K-G”模式的幼儿园教师职后培养机制研究
【摘 要】
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根据幼儿教师不同发展阶段的心理特征及专业知识表现,构建了基于“‘U-K-G’三方协同”的初任教师适应机制、优秀教师孵化机制及卓越教师养成机制,为幼儿园教师职后培养的有
【机 构】
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贵阳幼儿师范高等专科学校学前教育系
【出 处】
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成都师范学院学报
【发表日期】
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2019年12期
【基金项目】
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2017年贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目“基于专业发展阶段理论的卓越幼儿园教师职后培养保障机制研究”(2017zc128);中国学前教育研究会“十三五”规划课题“贵州卓越幼儿教师协同培养理论与实践研究——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例”(K20160187);2019年贵阳市高层次创新型青年社科文艺人才资助项目“创新型中心城市建设背景下贵阳幼儿教师职业发展研究”(筑宣发电[2019]
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