论文部分内容阅读
常规的教学，往往是教师从预设的教学目标出发设计教学活动，学生在固定的程序中被动参与教学活动。如何才能让学生积极主动地参与课堂活动，提高学生的学习自主性呢？笔者在《中位线》第2课时的教学中进行了一些尝试，获得了许多有益的启示。
探究：以思维发展为核心--《中位线》第2课时教学谈
【摘 要】
：
常规的教学，往往是教师从预设的教学目标出发设计教学活动，学生在固定的程序中被动参与教学活动。如何才能让学生积极主动地参与课堂活动，提高学生的学习自主性呢？笔者在《中位线
【机 构】
：
江苏省南京市溧水区第一初级中学
【出 处】
：
教育研究与评论(课堂观察)
【发表日期】
：
2014年8期
其他文献
CaS和CaSO4熔点均在1400℃以上,研究发现CaS和CaSO4混合物在827℃可能存在熔融现象。CaS与CaSO4是否存在共熔对以CaSO4为载氧体的反应器的操作条件优化具有重要影响。从物理
以信息技术课程为例，从高中生信息首选品质、动手操作能力、信息处理能力、信息获取途径；学生对信息技术课的兴趣、态度、学习情况和知识掌握情况以及业余时间接触计算机等情况
“探究－研讨“教学法强调知识来源于实践，学生通过探究实际存在的事物搜集数据和资料，交流各自的发现，共同建立起对客观事物的认识。在通用技术课堂上应用“探究－研讨”教学法，结合