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【摘要】直接讲授模式作为一种传统的教学模式，在有效教学的目标下依然发挥着重要的作用。在思想政治课的教学中，我们将这一模式运用于很多常识性的知识和基础性的技能。文章对怎样运用直接讲授模式做了简要介绍。
【关键词】思想政治课；直接讲授；有效教学；讲授模式
【中图分类号】 G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0098-02
在教学过程中，针对特定的教学目标，教师构建教学计划并选择合适的教学模式。教学模式为预定的结果提供了必要的步骤，是一个逐步产生具体学习结果的过程。不同的教学模式，最终都为了实现有效教学的目标，有效的教学模式也是使用多样化教学方法的模式。在思想政治课的教学过程中，选择什么样的教学模式，需要依据教学的目标，不同的教学模式将与不同的教学模式相匹配。有效的教学模式往往着眼于课堂中的多种需要，将允许学生积极参与到学习过程中，而教师则通过具体有序的步骤来指导学生。
直接讲授模式一般用于传授基本技能、常识和知识，它以教师为中心，教师用尽可能直接的方式将基本的技能、知识或信息等传递给学生。“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”在我们国家，直接讲授模式是一种传统的教学模式，现在我们将更加致力于提高它的有效性，除了达到直接讲授的目标以外，重视学生的积极参与与教师指导作用的结合。
这一模式并不适用所有教学过程，但是一些经验、知识通过直接讲授模式将会非常容易掌握。政治课上也有一些常识性的信息，基础性的技能需要学生掌握，例如必修一《经济生活》第五课《企业与劳动者》中公司的形式，劳动者所享有的权利以及劳动者维护权益的合法途径，国家财政的相关知识；必修二《政治生活》中，公民享有的权利和义务，政党的相关内容；必修四《生活与哲学》中唯物主义和唯心主义的基本观点等。这些知识点往往是通过直接讲授来进行，同时也离不开解释和举例，并提供练习的机会，最终进行评价和反馈。在此过程中，演绎法使用频率较高，根据新学的知识点理解和分析生活中的各种现象。学生在这一教学模式下也能够达到记忆、理解和应用教学对象，并能够运用已学知识分析新的信息和现象的目标。
很多教育学家都专门研究过直接讲授模式并列出了自己的步骤，以下是巴拉克·罗森夏尔的六步法，这里将结合《经济生活》第五课《企业与劳动者》第二框《新时代的劳动者》进行说明。
第一步，复习以前学过的知识。主要包括两部分，检查上节课的作业，通过提问或测试等方式发现问题或检验已学过的内容。如有必要，将上节课的内容重教一遍。
本课待复习的知识点包括就业的意义，当前的就业形势，党和政府以及劳动者个人分别怎样应对这一形势、促进就业。检查上一节课布置的判断及选择。给出材料，如：
新华网 记者21日从教育部获悉，截至2010年7月1日，全国普通高校毕业生就业率为72.2%，同比去年增长4.2个百分点；实现就业人数455.6万人，同比增长40余万人。
教育部有关负责人指出，2010年，全国普通高校毕业生规模630余万人，比去年增加20万人，高校毕业生就业形势依然严峻。在党中央、国务院的高度重视下，教育部与有关部门积极配合，全力推动，各地和各高校真抓实干、狠抓落实，2010年高校毕业生就业工作进展平稳顺利。
提问：
（一）党中央和国务院为什么高度重视毕业生的就业？（就业的意义，当前的就业形势）
（二）如何继续提高毕业生的就业率？（党、政府、劳动者应对就业形势的措施）
复习以上知识点时侧重对书本的掌握程度，开放式的问题在上节课讲解过程中完成。
第二步，确定教学目标。本节课的教学目标以清晰的形式展示给学生，写于黑板或者用多媒体展示。本节课的主题是依法维护劳动者权益，围绕此主题展开三个问题：为什么要依法维护劳动者权益；劳动者享有哪些合法权益以及劳动者如何维护权益。
第三步，导入新知识。教学的过程遵循特定的步骤，教学的内容也需要细分为步骤，分析每个步骤要学的新知识，以及每个步骤要按什么样的顺序来呈现。这个过程中要注意尊重学生的认知规律，阐明新知识与已有知识的联系，以使新知识更易于为学生所掌握。
维护劳动者权益的原因之必要性——是社会主义制度的本质要求。与初中所学社会主义制度相关内容联系。人民是国家的主人，国家维护人民的根本利益。因而国家一方面实施积极的就业政策以给劳动者创造更多的就业机会，另一方面规范和协调劳动关系，依法维护劳动者权益。第二层分析原因之重要性，维护权益对于劳动者的意义。
运用书本上的材料小张在工厂里的一系列遭遇来首先分析小张的哪些合法权益遭到了侵害？学生阅读材料时可能会联系到生活中类似的现象或产生一定的直觉，此时参照书本上列出的劳动者所享有的具体权利来分析材料，得出结论。请学生列举出与小张遭遇类似的现象以加深印象，同时考虑其他的权利可能在哪些工作的领域会涉及到。同样请学生来列举和说明。
小张应该怎么办？结合生活实际，请几位学生列举途径。其他同学进行简短的评价，这些途径是否可行。老师进行最后的总结，给出正确的答案。给出正面的例子。并为《政治生活》讲述权利和义务的统一原则打下伏笔。
讲授过程中突出如何维护劳动者合法权益这一重点，强调前提、基础，重要依据，途径等关键词。在课堂上留出2~3分钟的时间给学生记忆。新知识讲授完毕后再次从整体上概括观点，回顾围绕依法维护劳动者权益所展开的三个问题。
第四步，指导实践，评估成绩，提供正确的反馈。在此步骤中展开以学生为中心的练习，可以以提问的形式引导练习的进行，并检查学生掌握的情况，纠正练习过程中出现的错误。教师以多媒体的方式展示用人单位的一系列行为，可能是尊重也可能是侵害了劳动者的合法权益，请学生与劳动者的权利进行对应。其次展示劳动者一系列的维权行为，请学生判断是否是可行的以及可能会出现的结果，进而总结劳动者维权的合法途径。
第五步，分配独立的实践，评估成绩，并提供正确的反馈。教师在这一步骤可以用到事先准备好的学案，课堂或者课后完成，促使学生从不熟悉达到熟练的阶段。在做这一部分的练习之前，确保练习中所涉及的相关知识已在课堂上得到清晰的讲授并要求学生独立完成练习。
第六步，如有必要，定期回顾，提供正确的反馈。定期的回顾是安排在教学计划中的，教师进行周期性的检查以确保知识不被遗忘。在讲授第六课《投资理财的选择》之前，再次回顾劳动者的相关知识。第二单元《生产、劳动和经营》全部讲授完毕后，再从整个社会再生产的角度回顾生产以及劳动者的相关知识，明确这一部分的知识是第二单元，也是整本书的一个环节，不可或缺。
总之，“讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。”这就需要在教学的过程中清晰授课，要点突出，提问有效，张弛有度，实现有效教学。
【参考文献】
[1]奥苏贝尔，《教育心理学》，人民教育出版社，1994年版，第666页。
[2]玛丽·艾丽斯·冈特，托马斯·H.埃斯蒂斯，简·斯瓦布 著，尹艳秋等译，《教学模式》第四版，江苏教育出版社，2006年版，第54页。
[3]《中国大百科全书·教育》，中国大百科全书出版社，1985年版，第143页。
【关键词】思想政治课；直接讲授；有效教学；讲授模式
【中图分类号】 G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0098-02
在教学过程中，针对特定的教学目标，教师构建教学计划并选择合适的教学模式。教学模式为预定的结果提供了必要的步骤，是一个逐步产生具体学习结果的过程。不同的教学模式，最终都为了实现有效教学的目标，有效的教学模式也是使用多样化教学方法的模式。在思想政治课的教学过程中，选择什么样的教学模式，需要依据教学的目标，不同的教学模式将与不同的教学模式相匹配。有效的教学模式往往着眼于课堂中的多种需要，将允许学生积极参与到学习过程中，而教师则通过具体有序的步骤来指导学生。
直接讲授模式一般用于传授基本技能、常识和知识，它以教师为中心，教师用尽可能直接的方式将基本的技能、知识或信息等传递给学生。“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”在我们国家，直接讲授模式是一种传统的教学模式，现在我们将更加致力于提高它的有效性，除了达到直接讲授的目标以外，重视学生的积极参与与教师指导作用的结合。
这一模式并不适用所有教学过程，但是一些经验、知识通过直接讲授模式将会非常容易掌握。政治课上也有一些常识性的信息，基础性的技能需要学生掌握，例如必修一《经济生活》第五课《企业与劳动者》中公司的形式，劳动者所享有的权利以及劳动者维护权益的合法途径，国家财政的相关知识；必修二《政治生活》中，公民享有的权利和义务，政党的相关内容；必修四《生活与哲学》中唯物主义和唯心主义的基本观点等。这些知识点往往是通过直接讲授来进行，同时也离不开解释和举例，并提供练习的机会，最终进行评价和反馈。在此过程中，演绎法使用频率较高，根据新学的知识点理解和分析生活中的各种现象。学生在这一教学模式下也能够达到记忆、理解和应用教学对象，并能够运用已学知识分析新的信息和现象的目标。
很多教育学家都专门研究过直接讲授模式并列出了自己的步骤，以下是巴拉克·罗森夏尔的六步法，这里将结合《经济生活》第五课《企业与劳动者》第二框《新时代的劳动者》进行说明。
第一步，复习以前学过的知识。主要包括两部分，检查上节课的作业，通过提问或测试等方式发现问题或检验已学过的内容。如有必要，将上节课的内容重教一遍。
本课待复习的知识点包括就业的意义，当前的就业形势，党和政府以及劳动者个人分别怎样应对这一形势、促进就业。检查上一节课布置的判断及选择。给出材料，如：
新华网 记者21日从教育部获悉，截至2010年7月1日，全国普通高校毕业生就业率为72.2%，同比去年增长4.2个百分点；实现就业人数455.6万人，同比增长40余万人。
教育部有关负责人指出，2010年，全国普通高校毕业生规模630余万人，比去年增加20万人，高校毕业生就业形势依然严峻。在党中央、国务院的高度重视下，教育部与有关部门积极配合，全力推动，各地和各高校真抓实干、狠抓落实，2010年高校毕业生就业工作进展平稳顺利。
提问：
（一）党中央和国务院为什么高度重视毕业生的就业？（就业的意义，当前的就业形势）
（二）如何继续提高毕业生的就业率？（党、政府、劳动者应对就业形势的措施）
复习以上知识点时侧重对书本的掌握程度，开放式的问题在上节课讲解过程中完成。
第二步，确定教学目标。本节课的教学目标以清晰的形式展示给学生，写于黑板或者用多媒体展示。本节课的主题是依法维护劳动者权益，围绕此主题展开三个问题：为什么要依法维护劳动者权益；劳动者享有哪些合法权益以及劳动者如何维护权益。
第三步，导入新知识。教学的过程遵循特定的步骤，教学的内容也需要细分为步骤，分析每个步骤要学的新知识，以及每个步骤要按什么样的顺序来呈现。这个过程中要注意尊重学生的认知规律，阐明新知识与已有知识的联系，以使新知识更易于为学生所掌握。
维护劳动者权益的原因之必要性——是社会主义制度的本质要求。与初中所学社会主义制度相关内容联系。人民是国家的主人，国家维护人民的根本利益。因而国家一方面实施积极的就业政策以给劳动者创造更多的就业机会，另一方面规范和协调劳动关系，依法维护劳动者权益。第二层分析原因之重要性，维护权益对于劳动者的意义。
运用书本上的材料小张在工厂里的一系列遭遇来首先分析小张的哪些合法权益遭到了侵害？学生阅读材料时可能会联系到生活中类似的现象或产生一定的直觉，此时参照书本上列出的劳动者所享有的具体权利来分析材料，得出结论。请学生列举出与小张遭遇类似的现象以加深印象，同时考虑其他的权利可能在哪些工作的领域会涉及到。同样请学生来列举和说明。
小张应该怎么办？结合生活实际，请几位学生列举途径。其他同学进行简短的评价，这些途径是否可行。老师进行最后的总结，给出正确的答案。给出正面的例子。并为《政治生活》讲述权利和义务的统一原则打下伏笔。
讲授过程中突出如何维护劳动者合法权益这一重点，强调前提、基础，重要依据，途径等关键词。在课堂上留出2~3分钟的时间给学生记忆。新知识讲授完毕后再次从整体上概括观点，回顾围绕依法维护劳动者权益所展开的三个问题。
第四步，指导实践，评估成绩，提供正确的反馈。在此步骤中展开以学生为中心的练习，可以以提问的形式引导练习的进行，并检查学生掌握的情况，纠正练习过程中出现的错误。教师以多媒体的方式展示用人单位的一系列行为，可能是尊重也可能是侵害了劳动者的合法权益，请学生与劳动者的权利进行对应。其次展示劳动者一系列的维权行为，请学生判断是否是可行的以及可能会出现的结果，进而总结劳动者维权的合法途径。
第五步，分配独立的实践，评估成绩，并提供正确的反馈。教师在这一步骤可以用到事先准备好的学案，课堂或者课后完成，促使学生从不熟悉达到熟练的阶段。在做这一部分的练习之前，确保练习中所涉及的相关知识已在课堂上得到清晰的讲授并要求学生独立完成练习。
第六步，如有必要，定期回顾，提供正确的反馈。定期的回顾是安排在教学计划中的，教师进行周期性的检查以确保知识不被遗忘。在讲授第六课《投资理财的选择》之前，再次回顾劳动者的相关知识。第二单元《生产、劳动和经营》全部讲授完毕后，再从整个社会再生产的角度回顾生产以及劳动者的相关知识，明确这一部分的知识是第二单元，也是整本书的一个环节，不可或缺。
总之，“讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。”这就需要在教学的过程中清晰授课，要点突出，提问有效，张弛有度，实现有效教学。
【参考文献】
[1]奥苏贝尔，《教育心理学》，人民教育出版社，1994年版，第666页。
[2]玛丽·艾丽斯·冈特，托马斯·H.埃斯蒂斯，简·斯瓦布 著，尹艳秋等译，《教学模式》第四版，江苏教育出版社，2006年版，第54页。
[3]《中国大百科全书·教育》，中国大百科全书出版社，1985年版，第143页。