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【摘要】对学生素质发展多方面的价值取向,客观上决定了学生学习方法的多样化，引导好学生学习方法将会牵引出好的思维方式,生活方式, 甚至生存方式转变，因此，如何指导学生掌握有效提高生物学习效率的方法就成了生物教学的核心任务。
【关键词】生物教学；学生素质；方式转变；学习效率
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0102-01
一般而言,高中学生己经形成了自已的学习习惯,适应了教师讲，学生听的学习方式,而且摸索出了一定的学习方法或方式,有了一定的自学能力。我们知道,学习是一项十分复杂的包含着人的内部活动与外部活动的心理行为,影响因素很多。对于教学活动中学生的学习状况以及社会现实状况等都是影响学生学习的重要因素。传统的教师讲,学生听的接受性学习方式并不是一无是处。方法本身是无所谓好坏的,关键在于使用的对象,时间,场所和适用的范围,在于为什么样的目的服务,在于是否将其视为惟一,对普通高中新课程来讲,对学生素质发展多方面的价值取向,客观上决定了学生学习方法的多样化。高中生物与初中生物相比,能引起学生浓厚兴趣的地方少了,适应高考的功利性大了,所以学生的学习态度有了很大的转变。在以往的高中生物学教学中,一般都是以接受性学习方式为主,单一的教学方式,往往学生听得筋疲力尽,昏昏欲睡,根本没有机会表达自己对课程内容的感受与理解。高中生物学的课堂改革,就是要改变这样的教学方式,确立学生的主体地位。而教师教学方式的转变最终都要落实到如何引导学生的学习上。引导好学生学习方法将会牵引出好的思维方式,生活方式,甚至生存方式转变。学生的自主性,独立性,能动性和创造性将会因此得到真正的张扬和提升。因此，如何指导学生掌握有效提高生物学习效率的方法成了核心任务。
一、学会分析生物学的学科特点
生物从属于理科，但它有兼文兼理的方面。文在记忆和审题上，理在思维和应用上。根据生物学的特点，有针对性地采取措施提高学习效率，从而真正做到高效学习。
二、学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。
三、学会记笔记
学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后,就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。笔记可以使课后复习的效率得以提高，并丰富完善知识体系。
四、学会理论联系实际
生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，昼夜温差大的地区水果为什么很甜？还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
五、学会研究生物问题
学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学生学习生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确定研究课题，如调查当地环境污染的种类（或现状）及其治理方案、调查当地某种常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，或通过调查访问、实地考察等，获取大量的信息资料，然后运用所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分析论证，从中归纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以培养同学们科学研究生物问题的能力，而且有助于培养同学们勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。
六、学会收集处理信息
现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
此外，学生还要学会归纳总结、学会图文转换、学会知识迁移等。
总之，教师的教归根结底是为了学生的学,新课程有效教学的最终目的是:彻底改变学生的学习方式,实现学生的有效学习。新课程倡导的自主,合作,探究式的学习方式,强调了学习和发展的主体是学生,是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主,合作,探究式的学习方式能暴露学生思维,揭示知识的形成过程,在感悟,体验,发现中使学生主动掌握知识,发展实践,合作,创新能力,提高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中,其学习兴趣,学习动机,人际交往能力,学习成就,平等意识都得到提升。所以，老师能指导学生运用以上学习方法，可有效提高高中生物学习效率。
【关键词】生物教学；学生素质；方式转变；学习效率
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0102-01
一般而言,高中学生己经形成了自已的学习习惯,适应了教师讲，学生听的学习方式,而且摸索出了一定的学习方法或方式,有了一定的自学能力。我们知道,学习是一项十分复杂的包含着人的内部活动与外部活动的心理行为,影响因素很多。对于教学活动中学生的学习状况以及社会现实状况等都是影响学生学习的重要因素。传统的教师讲,学生听的接受性学习方式并不是一无是处。方法本身是无所谓好坏的,关键在于使用的对象,时间,场所和适用的范围,在于为什么样的目的服务,在于是否将其视为惟一,对普通高中新课程来讲,对学生素质发展多方面的价值取向,客观上决定了学生学习方法的多样化。高中生物与初中生物相比,能引起学生浓厚兴趣的地方少了,适应高考的功利性大了,所以学生的学习态度有了很大的转变。在以往的高中生物学教学中,一般都是以接受性学习方式为主,单一的教学方式,往往学生听得筋疲力尽,昏昏欲睡,根本没有机会表达自己对课程内容的感受与理解。高中生物学的课堂改革,就是要改变这样的教学方式,确立学生的主体地位。而教师教学方式的转变最终都要落实到如何引导学生的学习上。引导好学生学习方法将会牵引出好的思维方式,生活方式,甚至生存方式转变。学生的自主性,独立性,能动性和创造性将会因此得到真正的张扬和提升。因此，如何指导学生掌握有效提高生物学习效率的方法成了核心任务。
一、学会分析生物学的学科特点
生物从属于理科，但它有兼文兼理的方面。文在记忆和审题上，理在思维和应用上。根据生物学的特点，有针对性地采取措施提高学习效率，从而真正做到高效学习。
二、学会思考生物问题
学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。
三、学会记笔记
学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力,而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后,就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。笔记可以使课后复习的效率得以提高，并丰富完善知识体系。
四、学会理论联系实际
生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，昼夜温差大的地区水果为什么很甜？还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。
五、学会研究生物问题
学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学生学习生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确定研究课题，如调查当地环境污染的种类（或现状）及其治理方案、调查当地某种常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，或通过调查访问、实地考察等，获取大量的信息资料，然后运用所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分析论证，从中归纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以培养同学们科学研究生物问题的能力，而且有助于培养同学们勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。
六、学会收集处理信息
现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
此外，学生还要学会归纳总结、学会图文转换、学会知识迁移等。
总之，教师的教归根结底是为了学生的学,新课程有效教学的最终目的是:彻底改变学生的学习方式,实现学生的有效学习。新课程倡导的自主,合作,探究式的学习方式,强调了学习和发展的主体是学生,是学生在课堂教学中主体地位的确认和尊重。自主,合作,探究式的学习方式能暴露学生思维,揭示知识的形成过程,在感悟,体验,发现中使学生主动掌握知识,发展实践,合作,创新能力,提高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中,其学习兴趣,学习动机,人际交往能力,学习成就,平等意识都得到提升。所以，老师能指导学生运用以上学习方法，可有效提高高中生物学习效率。