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摘 要：提问是教学过程中必不可少的环节，没有提问的课堂，会缺少一定的生机与活力。提问是一种教学艺术，能够直指学生心灵深处，让学生“哭笑不得、又爱又恨”。而语文学科丰富的人文知识让提问有了广阔的发挥空间，因此，在小学语文教学中注重课堂提问，加强学生问题意识，是保证语文教学质量、促进学生思维发展的重要途径。
关键词：小学语文；课堂教学；提问过程；提问方式
课堂提问在语文教学中发挥着重要作用，对丰富学生认知结构、提高学生学习兴趣等方面发挥着积极作用，但就目前现状而言，提问存在着有效和无效之分，有效地提出一个问题往往比帮助学生解决一个问题更重要，有效提问，能够激活学生的思维，让学生在最短的时间内集中注意力，加強对知识的理解；反之，课堂上无效、琐碎的提问只会让学生产生一定的厌学心理，阻碍学生学习效率的提高。但语文课堂仍充斥着大量的无效提问，起不到理想的教学效果。因此，在新课改背景下，教师要做出“适应性”改变，让自身的教学理念和方法适应学生心理和教学目标的要求，并不断增强自身的提问能力，拓宽提问角度，从而让问题更富知识性，让提问过程更具艺术性。基于此，笔者将从“提问方式多样化、提问过程梯度性、提问结构个性化”三个角度入手，谈一谈小学语文课堂教学的提问艺术。
一、提问方式多样化
不同的提问方式在很大程度上影响着学生回答问题的欲望，符合学生心理预期的提问总能收到意想不到的效果。因此，在小学语文教学过程中，教师要深入挖掘教材内容，将教材与学生生活紧密联系起来，采取不同的提问方式，把握好提问时机，让学生能够在恰当的时间听到自己内心的呼唤，得到“最想听的话”。
例如：在学习“可贵的沉默”这一课内容时，我会让学生带着问题去自主学习课文，如“当问到父母生日的时候，为什么全班没有人举手，也没有人说话？为什么文章最后说孩子们的这种‘沉默’是可贵的？”在学习过程中遇到不懂的地方，让学生可以通过小组合作探究的方式来对问题进行逐一解决，接着，我让学生反复阅读文章中的重点词句，体会文章中的思想情感，如“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物也会让他们觉得珍贵无比”之后，再提问学生：“你们在生活中是如何向父母表达自己的爱呢？”并组织学生在课堂上演绎文章中的情景，让他们切身体会文章的可贵的“沉默”，加深对课文的理解，进而让亲情是伟大的，作为子女，需要父母的关爱，同时，也要关心父母的主题得到升华。最后，让学生在课下通过自己的实际行动来回报父母。通过这样的课堂提问，既能够让学生学习到语文知识，也能够健全学生人格，提高学生个人素质。
二、提问过程梯度性
梯度性的问题设计能够很好地引导学生层层深入地解决问题，同时，还可以起到发散学生思维的作用。这就要求教师做好备课工作，将问题贯穿于整个教学过程，让提问过程变得丰富而合理，从而让学生能够在探究问题的过程中享受问题所带来的思维上的片刻宁静，真正感受到思考的乐趣。
例如：在学习“为人民服务”这一课文章时，为了提高教学的有效性，我会将课堂提问分成两个阶段，第一个阶段，探究课文内容。首先，让学生总结每段的段落大意，接着问学生“每段的中心句是什么”，之后让学生将每段中心句罗列在一起，总结出文章的中心思想。进而，我再以司马迁的话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”为例，让学生谈一谈对这句话的理解，并举出生活中为人民服务的例子。第二个阶段，研究课文写作方法，让学生找出“文章中哪部分在讲观点以及哪些话是引用的”，从而让他们对议论文的写作方法有初步的认知。通过这样的提问过程，让学生能够在具有层次性的问题中发散思维，提高总结能力和独立思考能力。
三、提问结果个性化
每个人的知识水平和表达能力都存在着很大程度上的差异，每个人的思维都是独一无二的。因此，在小学语文课堂教学中，教师要营造良好的课堂氛围，让学生各抒己见，大胆发表自己的看法，同时，要做到尊重学生的见解，让学生在解决问题的过程中体会到自我表达的快感。
例如：在学习“卖火柴的小女孩”这一课文章时，我会通过多媒体的方式来增强教学效果，然后，我会根据学生对文章的理解，提出符合学生心理预期的问题：“如果小女孩没死，如果有人给了她一个面包，如果……”进而让学生充分发挥自己的想象力，对课文进行改写或续写练习，并将自己的想法编写成一个小故事。这样一来，提高学生语文能力的同时，也能启迪学生智力，让学生的潜能得到最大程度的发挥。
综上所述，提问是一种行之有效的教学手段，它特别注重问题设计的合理性和教师提问方法的多样性。而且，指向明确的问题更容易让学生接受，由此可见，教师身兼重任。因此，教师还应在实践中不断丰富自身，将学生的生活与语文知识紧密结合在一起，让提问更加生动，让课堂更具活力。
参考文献：
[1]张晓丽. 如何提高小学语文课堂提问有效性[N]. 发展导报，2019-04-30（017）.
[2]陈春亮.提高小学语文课堂提问有效性的策略[J].中国农村教育，2019（12）：42.
关键词：小学语文；课堂教学；提问过程；提问方式
课堂提问在语文教学中发挥着重要作用，对丰富学生认知结构、提高学生学习兴趣等方面发挥着积极作用，但就目前现状而言，提问存在着有效和无效之分，有效地提出一个问题往往比帮助学生解决一个问题更重要，有效提问，能够激活学生的思维，让学生在最短的时间内集中注意力，加強对知识的理解；反之，课堂上无效、琐碎的提问只会让学生产生一定的厌学心理，阻碍学生学习效率的提高。但语文课堂仍充斥着大量的无效提问，起不到理想的教学效果。因此，在新课改背景下，教师要做出“适应性”改变，让自身的教学理念和方法适应学生心理和教学目标的要求，并不断增强自身的提问能力，拓宽提问角度，从而让问题更富知识性，让提问过程更具艺术性。基于此，笔者将从“提问方式多样化、提问过程梯度性、提问结构个性化”三个角度入手，谈一谈小学语文课堂教学的提问艺术。
一、提问方式多样化
不同的提问方式在很大程度上影响着学生回答问题的欲望，符合学生心理预期的提问总能收到意想不到的效果。因此，在小学语文教学过程中，教师要深入挖掘教材内容，将教材与学生生活紧密联系起来，采取不同的提问方式，把握好提问时机，让学生能够在恰当的时间听到自己内心的呼唤，得到“最想听的话”。
例如：在学习“可贵的沉默”这一课内容时，我会让学生带着问题去自主学习课文，如“当问到父母生日的时候，为什么全班没有人举手，也没有人说话？为什么文章最后说孩子们的这种‘沉默’是可贵的？”在学习过程中遇到不懂的地方，让学生可以通过小组合作探究的方式来对问题进行逐一解决，接着，我让学生反复阅读文章中的重点词句，体会文章中的思想情感，如“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物也会让他们觉得珍贵无比”之后，再提问学生：“你们在生活中是如何向父母表达自己的爱呢？”并组织学生在课堂上演绎文章中的情景，让他们切身体会文章的可贵的“沉默”，加深对课文的理解，进而让亲情是伟大的，作为子女，需要父母的关爱，同时，也要关心父母的主题得到升华。最后，让学生在课下通过自己的实际行动来回报父母。通过这样的课堂提问，既能够让学生学习到语文知识，也能够健全学生人格，提高学生个人素质。
二、提问过程梯度性
梯度性的问题设计能够很好地引导学生层层深入地解决问题，同时，还可以起到发散学生思维的作用。这就要求教师做好备课工作，将问题贯穿于整个教学过程，让提问过程变得丰富而合理，从而让学生能够在探究问题的过程中享受问题所带来的思维上的片刻宁静，真正感受到思考的乐趣。
例如：在学习“为人民服务”这一课文章时，为了提高教学的有效性，我会将课堂提问分成两个阶段，第一个阶段，探究课文内容。首先，让学生总结每段的段落大意，接着问学生“每段的中心句是什么”，之后让学生将每段中心句罗列在一起，总结出文章的中心思想。进而，我再以司马迁的话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”为例，让学生谈一谈对这句话的理解，并举出生活中为人民服务的例子。第二个阶段，研究课文写作方法，让学生找出“文章中哪部分在讲观点以及哪些话是引用的”，从而让他们对议论文的写作方法有初步的认知。通过这样的提问过程，让学生能够在具有层次性的问题中发散思维，提高总结能力和独立思考能力。
三、提问结果个性化
每个人的知识水平和表达能力都存在着很大程度上的差异，每个人的思维都是独一无二的。因此，在小学语文课堂教学中，教师要营造良好的课堂氛围，让学生各抒己见，大胆发表自己的看法，同时，要做到尊重学生的见解，让学生在解决问题的过程中体会到自我表达的快感。
例如：在学习“卖火柴的小女孩”这一课文章时，我会通过多媒体的方式来增强教学效果，然后，我会根据学生对文章的理解，提出符合学生心理预期的问题：“如果小女孩没死，如果有人给了她一个面包，如果……”进而让学生充分发挥自己的想象力，对课文进行改写或续写练习，并将自己的想法编写成一个小故事。这样一来，提高学生语文能力的同时，也能启迪学生智力，让学生的潜能得到最大程度的发挥。
综上所述，提问是一种行之有效的教学手段，它特别注重问题设计的合理性和教师提问方法的多样性。而且，指向明确的问题更容易让学生接受，由此可见，教师身兼重任。因此，教师还应在实践中不断丰富自身，将学生的生活与语文知识紧密结合在一起，让提问更加生动，让课堂更具活力。
参考文献：
[1]张晓丽. 如何提高小学语文课堂提问有效性[N]. 发展导报，2019-04-30（017）.
[2]陈春亮.提高小学语文课堂提问有效性的策略[J].中国农村教育，2019（12）：42.