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摘 要 当前高职院校学生社团存在师资欠缺、资金短缺、设备少缺、管理稀缺等“四缺”制约瓶颈，校企合作共建高职学生社团模式能够有助于学校教学活动，丰富发展第二课堂，将企业文化更好的融入高职校园文化建设中，形成校、企、社“三赢”局面。学徒导师制、产学项目化、融资创客型三种校企共建社团模式成为重点突破口。
关键词 高职院校 校企合作 学生社团
中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.079
School Enterprise Cooperation to Build a New Model of Student
Associations in Higher Vocational Colleges
——Take Hangzhou Polytechnic as an example
ZHANG Mandong
（Hangzhou Polytechnic， Hangzhou， Zhejiang 311402）
Abstract At present， there are some teachers in the vocational colleges， such as lack of teachers， shortage of funds， lack of equipment， scarce management and so on. The cooperation between schools and enterprises can help the school teaching activities and enrich the development of the second Class， the corporate culture will be better integrated into the construction of vocational college culture， the formation of schools， enterprises， social "win-win-win" situation. Apprentice tutor system， production and project project， financing a three-type school-enterprise community to build a community model to become a breakthrough.
Keywords vocational college； school enterprise cooperation； student association
大學生社团是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成，也对大学生进行实施素质教育与开展思想政治教育工作重要途径和有效方式。各高职院校也非常重视社团建设工作。我校也不例外。我校社团共有354个，主要分类与所占比例如下：文娱体育类占 35%、专业技能类占25%、社会实践类占 20%、公益服务类占 8%、创业类占 7%、思想政治类占 3%，综合类占 2%。前三种类占比高达80%，参与三类社团的学生占到在校人数的三分之二以上。文娱体育类社团多是学生自发成立，师资与物资无法有效保障，社团活动档次提升很难；专业技能类社团授课与组织方式跟第一课堂没有多大区别，演变成专业教师变相补课。由于学业过重与社会资源有限，社会实践类社团只停留在志愿服务与社会调研等功能，很难有深层次的探索。我校在社会或者同类高校中有影响力的社团更是屈指可数，没有有效地做到社团育人的基本功能，社团多而不强的现象令人深思。
1 当前高职学生社团发展瓶颈
（1）师资欠缺，指导不力。繁重教学的专业教师来讲，社团指导表现出力不从心，没有做到行之有效的指导与帮助。社团活动的传承性也较差。在校专业教师比较追求理论的系统性与完整性，跟学生兴趣与社会需求有点不符，缺乏高职生不切需要的趣味性、实践性与职业特色。对于文娱体育类社团，校园内很难找到有指教能力的专业教师。社团申请与管理必须要有指导教师，于是很多教师勉为其难的挂名指导。此类社团多是能人治团，有能力社团负责人实习或毕业后，社团无人指导濒临解散境遇。
（2）资金短缺，活动难开。带有“民间”性质的高职学生社团，社团经费主要来自校团委专项经费、有偿社费以及赞助费用组成。校团委专项经费盘子有限，分到每个社团头上，往往是捉襟见肘。有偿社费也是根据学生喜爱程度与参报人数来决定，立意深远且偏理论性的社团很难筹到社费。依靠企业或者公司赞助，绝大数提供直接产品为主，需要付出帮其拉横幅海报打广告为代价。资助金额往往只够一次活动所用。资金短缺已成为制约社团发展的“命门”与短板。
（3）设备少缺，实践短板。学校公共资源有限，主要资金用于购买与直接教学相关教具与设备上。对于名目繁多的社团设备则有心无力，高职学生社团对所需设备往往采取等、靠、要等办法，仍然不奏效。专业设备与硬件设施跟不上，再加上所需原材料也不能源源不断供应，严重制约社团发展。社团活动场地也受制于学校公共资源。没有一个固定的或者专署的活动场地，对于需要大量仪器或者设备的社团，体力与精力浪费到搬运设备上，做着大量的无用功。打游击式的开展社团活动，很难保证活动质量。
（4）管理稀缺，难以维系。我校每个社团虽然有规章制度，但缺乏一套行之有效的运行机制，容易出现组织涣散，管理秩序混乱的局面。同时缺乏有效衔接机制，高职有学业重与学制短的特点，社团干部刚摸出门道就要外出实习，没有把最有效与最有价值的经验与活动传承下来，新上任的社团干部又重新摸索一遍，往往形成断层的现象。社团建设的方针与政策也因社团干部更换而有所调整，甚至出现南辕北辙的倾向。社团也缺乏基本财务管理机制，社团财务账面比较混乱，资金用途没有做到科学规划，甚至部分社团出现搞一次活动用完所有社费的现象。考核方式比较落后，主要通过是否做出产品成果与技能竞赛奖项来确定社团星级与档次，对具有前瞻性、理论性与思想性强的社团考核比较不够公平。 2 校企合作共建社团优势
2.1 助力与丰富“第一课堂”建设
我校有意识将校企合作社团课程与校本课程有机衔接。对相关知识与技能进行拓展与训练，对课本没有涉及的新技术、新知识与新领域进行研讨，在了解与掌握专业前沿的同时，增加学生创新与研究能力。高职院校学生有厌理论、喜动手、好探索的特点。社团活动中应该多采用实践——认识——实践的教学法，例如通过企业实地参观与见习等方式，将问题更加具象化，培养学生的工程实践与创新能力的同时，更加了解所学专业不足与短板，便于接下来在专业课上查缺补漏，并将进一步完善的理论知识运用到接下来的社团实践中。教师也可以通过社团建设积累教学资源，将社团实际操作与运行中的问题与状况，变成教学案例，更加贴近高职学生与教学，促进课程教学改革。开放性、延展性与趣味性更能激发学生社团建设的动力，培育自我管理、自我教育与自我发展的能力，增强团体意识与精神，在团队中学习与成长，符合高职学生身心发展特点。
2.2 形成学校、企业与社团三赢局面
学校以社团为育人管理有力抓手，社团以学校为重要依托。[1]社团通过灵活性、实践性与趣味性等独特方式教育与影响高职学生，当下社团却导师、资金、设备以及管理成为限制社团发展。校企合作共建社团模式解决社团燃眉之急与应急之需。在接受专业化、企业化、实践化的社团成员，逐渐形成熟悉甚至喜欢上企业，毕业后可以直接变成企业员工，也为学校解决毕业生就业问题。学校、企业与社团形成相互支撑的三大支柱，相互影响与作用。在这个过程中逐渐打造出高职技能应用型学生社团，实现了社团创业、技能竞赛、人文关怀、社会实践四方面的创新。
2.3 三种文化相互交融，构建高职独特文化
当前高职社团主要关注与学生生活学习相关的内容，往往忽略社会、行业、企业的联系。企业长期经营与实践中形成的约定俗成的文化理念、价值观念、企业制度与企业精神的企业文化，被称之为企业在市场上竞争不可或缺的核心软实力。高职社团在企业文化引领下，不拘于年级与专业羁绊，通过社员与企业技术骨干进行沟通交流，甚至参加企业培训、技术讲座等方式，让会员更深入了解企业生产生活。在校积极营造具有鲜明职场环境的文化氛围。社团活动中融入职业特征、职业技能、职业认知等要素，提前感受企业环境与职场气氛，缩短高职生适应岗位的时间，能够有效将不同价值理念、思维方式、文化取向有机融为一体，形成一张多维度、多元化的价值综述图。[2]
员工的职业素质仅仅通过知识和技能的学习时无法形成的，职业实践和企业文化的陶冶，是养成良好职业素质的不可或缺的途径。要使职业院校学生在校学习时，就能感受这种职业文化，初步形成较好的职业素质。社团文化是校园文化重要组成部分，而社团文化植入企业与行业特质的企业文化，让高职院校更加突出职业本质。
3 基于校企合作下的高职院校学生社团新模式
3.1 学徒导师制校企共建社团模式
将拥有先进技能与实际经验的企业优秀员工或者专家聘请为学生社团导师。通过传帮带的学徒导师制来帮助社团与社员成长。通过企业实际操作与企业导师精心指导下，缩短学生思想与技能的“磨合期”，使学生尽快掌握实践技能，适应企业发展所需要的技能。学校教师也可以通过加入学生社团，并有企业导师带领下，加强技术提升与知识转型升级，自此期间也可以更好地管理与引导学生，共同促进社团与社员的发展。并加强对社团负责人队伍的岗前培训和定期集中培训，提高社团负责人队伍的整体素质。再通过“小先生制”教授其他社员，扩大受益范围。我校每年企业培养并选拔优秀社员成为企业员工近70多人，深受用人单位的好评。
3.2 产学项目化校企共建社团模式
应企业与社会需求，高校科研社团也在积极研制所需的新技术，但其学校科研设备落后、资金与原料短缺，却困扰着科研工作。通过校企合作研发，即帮助企业解决科研难题，同时又能够将为企业输送源源不断的人才补给，社团以企业为依托，企业以社团为载体。[3]研发式创新性社团将会蹄疾步稳。加快科技成果产业化，满足市场与社会需求。并在寒暑假安排学生到企进行顶岗实习，逐步实现技能岗位化，在此岗位上，利用自己所学知识提出并研究企业工序。校企合作下以项目任务下发给高职院校社团，社团组织精锐力量开始科研，校企专业教师与专家给予技术指导，让产品更加成熟并符合批量性生产需求。
3.3 融资创客型校企共建社團模式
社团科技产品更需要孵化条件，作为具有强大资金后盾与市场风险抵御强的企业，有能力也有兴趣对此类产品投资，同时签订校、企、社合作协议，进行分红型融资。社团同时引进企业管理模式，对社员管理、技术、营销等各方面进行培训。将企业财会制度引入专业技能型学生社团的帐目管理，并由委员会进行监督并定期审查，使帐目清晰，经费使用透明。在专业技术人员指导下，工艺精益求精，让产品更加成熟。聘请知名企业家担当社团管理管理顾问，帮助创业社团降低运行成本，开拓市场空间，增强抵抗风险的能力，达到创收目的。走出一条融资创客性校企共建社团新模式。为创业社团与创业意识的学生一个自我展示、自我革新与自我创业的平台。
校企合作共建下的的高职社团将逐渐成为培养适应现代社会与企业需求生产、建设、管理、服务等一线高素质、高技能应用型人才的摇篮。
课题：杭州科技职业技术学院思政课题 HKYSZYB-2016-5
参考文献
[1] 黄龑.校企合作背景下高职学生社团建设创新途径研究.教育与职业，2015（8）.
[2] 曹雪明.企业文化精神与高职院校校园文化建设.教育与职业，2011（3）.
[3] 郭晟.校企合作构建高职专业技能型学生社团新模式.当代职业教育，2012（8）.
关键词 高职院校 校企合作 学生社团
中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.079
School Enterprise Cooperation to Build a New Model of Student
Associations in Higher Vocational Colleges
——Take Hangzhou Polytechnic as an example
ZHANG Mandong
（Hangzhou Polytechnic， Hangzhou， Zhejiang 311402）
Abstract At present， there are some teachers in the vocational colleges， such as lack of teachers， shortage of funds， lack of equipment， scarce management and so on. The cooperation between schools and enterprises can help the school teaching activities and enrich the development of the second Class， the corporate culture will be better integrated into the construction of vocational college culture， the formation of schools， enterprises， social "win-win-win" situation. Apprentice tutor system， production and project project， financing a three-type school-enterprise community to build a community model to become a breakthrough.
Keywords vocational college； school enterprise cooperation； student association
大學生社团是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成，也对大学生进行实施素质教育与开展思想政治教育工作重要途径和有效方式。各高职院校也非常重视社团建设工作。我校也不例外。我校社团共有354个，主要分类与所占比例如下：文娱体育类占 35%、专业技能类占25%、社会实践类占 20%、公益服务类占 8%、创业类占 7%、思想政治类占 3%，综合类占 2%。前三种类占比高达80%，参与三类社团的学生占到在校人数的三分之二以上。文娱体育类社团多是学生自发成立，师资与物资无法有效保障，社团活动档次提升很难；专业技能类社团授课与组织方式跟第一课堂没有多大区别，演变成专业教师变相补课。由于学业过重与社会资源有限，社会实践类社团只停留在志愿服务与社会调研等功能，很难有深层次的探索。我校在社会或者同类高校中有影响力的社团更是屈指可数，没有有效地做到社团育人的基本功能，社团多而不强的现象令人深思。
1 当前高职学生社团发展瓶颈
（1）师资欠缺，指导不力。繁重教学的专业教师来讲，社团指导表现出力不从心，没有做到行之有效的指导与帮助。社团活动的传承性也较差。在校专业教师比较追求理论的系统性与完整性，跟学生兴趣与社会需求有点不符，缺乏高职生不切需要的趣味性、实践性与职业特色。对于文娱体育类社团，校园内很难找到有指教能力的专业教师。社团申请与管理必须要有指导教师，于是很多教师勉为其难的挂名指导。此类社团多是能人治团，有能力社团负责人实习或毕业后，社团无人指导濒临解散境遇。
（2）资金短缺，活动难开。带有“民间”性质的高职学生社团，社团经费主要来自校团委专项经费、有偿社费以及赞助费用组成。校团委专项经费盘子有限，分到每个社团头上，往往是捉襟见肘。有偿社费也是根据学生喜爱程度与参报人数来决定，立意深远且偏理论性的社团很难筹到社费。依靠企业或者公司赞助，绝大数提供直接产品为主，需要付出帮其拉横幅海报打广告为代价。资助金额往往只够一次活动所用。资金短缺已成为制约社团发展的“命门”与短板。
（3）设备少缺，实践短板。学校公共资源有限，主要资金用于购买与直接教学相关教具与设备上。对于名目繁多的社团设备则有心无力，高职学生社团对所需设备往往采取等、靠、要等办法，仍然不奏效。专业设备与硬件设施跟不上，再加上所需原材料也不能源源不断供应，严重制约社团发展。社团活动场地也受制于学校公共资源。没有一个固定的或者专署的活动场地，对于需要大量仪器或者设备的社团，体力与精力浪费到搬运设备上，做着大量的无用功。打游击式的开展社团活动，很难保证活动质量。
（4）管理稀缺，难以维系。我校每个社团虽然有规章制度，但缺乏一套行之有效的运行机制，容易出现组织涣散，管理秩序混乱的局面。同时缺乏有效衔接机制，高职有学业重与学制短的特点，社团干部刚摸出门道就要外出实习，没有把最有效与最有价值的经验与活动传承下来，新上任的社团干部又重新摸索一遍，往往形成断层的现象。社团建设的方针与政策也因社团干部更换而有所调整，甚至出现南辕北辙的倾向。社团也缺乏基本财务管理机制，社团财务账面比较混乱，资金用途没有做到科学规划，甚至部分社团出现搞一次活动用完所有社费的现象。考核方式比较落后，主要通过是否做出产品成果与技能竞赛奖项来确定社团星级与档次，对具有前瞻性、理论性与思想性强的社团考核比较不够公平。 2 校企合作共建社团优势
2.1 助力与丰富“第一课堂”建设
我校有意识将校企合作社团课程与校本课程有机衔接。对相关知识与技能进行拓展与训练，对课本没有涉及的新技术、新知识与新领域进行研讨，在了解与掌握专业前沿的同时，增加学生创新与研究能力。高职院校学生有厌理论、喜动手、好探索的特点。社团活动中应该多采用实践——认识——实践的教学法，例如通过企业实地参观与见习等方式，将问题更加具象化，培养学生的工程实践与创新能力的同时，更加了解所学专业不足与短板，便于接下来在专业课上查缺补漏，并将进一步完善的理论知识运用到接下来的社团实践中。教师也可以通过社团建设积累教学资源，将社团实际操作与运行中的问题与状况，变成教学案例，更加贴近高职学生与教学，促进课程教学改革。开放性、延展性与趣味性更能激发学生社团建设的动力，培育自我管理、自我教育与自我发展的能力，增强团体意识与精神，在团队中学习与成长，符合高职学生身心发展特点。
2.2 形成学校、企业与社团三赢局面
学校以社团为育人管理有力抓手，社团以学校为重要依托。[1]社团通过灵活性、实践性与趣味性等独特方式教育与影响高职学生，当下社团却导师、资金、设备以及管理成为限制社团发展。校企合作共建社团模式解决社团燃眉之急与应急之需。在接受专业化、企业化、实践化的社团成员，逐渐形成熟悉甚至喜欢上企业，毕业后可以直接变成企业员工，也为学校解决毕业生就业问题。学校、企业与社团形成相互支撑的三大支柱，相互影响与作用。在这个过程中逐渐打造出高职技能应用型学生社团，实现了社团创业、技能竞赛、人文关怀、社会实践四方面的创新。
2.3 三种文化相互交融，构建高职独特文化
当前高职社团主要关注与学生生活学习相关的内容，往往忽略社会、行业、企业的联系。企业长期经营与实践中形成的约定俗成的文化理念、价值观念、企业制度与企业精神的企业文化，被称之为企业在市场上竞争不可或缺的核心软实力。高职社团在企业文化引领下，不拘于年级与专业羁绊，通过社员与企业技术骨干进行沟通交流，甚至参加企业培训、技术讲座等方式，让会员更深入了解企业生产生活。在校积极营造具有鲜明职场环境的文化氛围。社团活动中融入职业特征、职业技能、职业认知等要素，提前感受企业环境与职场气氛，缩短高职生适应岗位的时间，能够有效将不同价值理念、思维方式、文化取向有机融为一体，形成一张多维度、多元化的价值综述图。[2]
员工的职业素质仅仅通过知识和技能的学习时无法形成的，职业实践和企业文化的陶冶，是养成良好职业素质的不可或缺的途径。要使职业院校学生在校学习时，就能感受这种职业文化，初步形成较好的职业素质。社团文化是校园文化重要组成部分，而社团文化植入企业与行业特质的企业文化，让高职院校更加突出职业本质。
3 基于校企合作下的高职院校学生社团新模式
3.1 学徒导师制校企共建社团模式
将拥有先进技能与实际经验的企业优秀员工或者专家聘请为学生社团导师。通过传帮带的学徒导师制来帮助社团与社员成长。通过企业实际操作与企业导师精心指导下，缩短学生思想与技能的“磨合期”，使学生尽快掌握实践技能，适应企业发展所需要的技能。学校教师也可以通过加入学生社团，并有企业导师带领下，加强技术提升与知识转型升级，自此期间也可以更好地管理与引导学生，共同促进社团与社员的发展。并加强对社团负责人队伍的岗前培训和定期集中培训，提高社团负责人队伍的整体素质。再通过“小先生制”教授其他社员，扩大受益范围。我校每年企业培养并选拔优秀社员成为企业员工近70多人，深受用人单位的好评。
3.2 产学项目化校企共建社团模式
应企业与社会需求，高校科研社团也在积极研制所需的新技术，但其学校科研设备落后、资金与原料短缺，却困扰着科研工作。通过校企合作研发，即帮助企业解决科研难题，同时又能够将为企业输送源源不断的人才补给，社团以企业为依托，企业以社团为载体。[3]研发式创新性社团将会蹄疾步稳。加快科技成果产业化，满足市场与社会需求。并在寒暑假安排学生到企进行顶岗实习，逐步实现技能岗位化，在此岗位上，利用自己所学知识提出并研究企业工序。校企合作下以项目任务下发给高职院校社团，社团组织精锐力量开始科研，校企专业教师与专家给予技术指导，让产品更加成熟并符合批量性生产需求。
3.3 融资创客型校企共建社團模式
社团科技产品更需要孵化条件，作为具有强大资金后盾与市场风险抵御强的企业，有能力也有兴趣对此类产品投资，同时签订校、企、社合作协议，进行分红型融资。社团同时引进企业管理模式，对社员管理、技术、营销等各方面进行培训。将企业财会制度引入专业技能型学生社团的帐目管理，并由委员会进行监督并定期审查，使帐目清晰，经费使用透明。在专业技术人员指导下，工艺精益求精，让产品更加成熟。聘请知名企业家担当社团管理管理顾问，帮助创业社团降低运行成本，开拓市场空间，增强抵抗风险的能力，达到创收目的。走出一条融资创客性校企共建社团新模式。为创业社团与创业意识的学生一个自我展示、自我革新与自我创业的平台。
校企合作共建下的的高职社团将逐渐成为培养适应现代社会与企业需求生产、建设、管理、服务等一线高素质、高技能应用型人才的摇篮。
课题：杭州科技职业技术学院思政课题 HKYSZYB-2016-5
参考文献
[1] 黄龑.校企合作背景下高职学生社团建设创新途径研究.教育与职业，2015（8）.
[2] 曹雪明.企业文化精神与高职院校校园文化建设.教育与职业，2011（3）.
[3] 郭晟.校企合作构建高职专业技能型学生社团新模式.当代职业教育，2012（8）.