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摘 要：随着我国教育信息化的推进，智慧课堂、智慧学习已成为当下教育研究的热点问题，智慧课堂应用体现了学校教育信息化发展从理念到实践、从宏观到具体的发展趋势。文章以具体课例为案例，介绍基于智慧课堂下如何进行教学设计和教学实践，同时，指出了智慧课堂的优势与不足。
关键词：智慧课堂;教学设计;实践
一、智慧课堂教学环境
1.智慧课堂软件教学环境
笔者所在学校应用的是科大讯飞的“讯飞智慧校园”系统，该系统以智慧校园云平台为核心，基于物联网覆盖，学生、教师自带智能设备，实现“学习办公随时随地，教学和管理源于大数据，沟通和互动无处不在”。该系统的功能主要包括教师端的备课教学功能、学生端的登录学习功能、校领导层面的教学管理功能等，其中教师端和学生端的功能可将教学系统延伸到课前、课中、课后各个环节。在课前，教师运用移动终端的“导学本”“作业辅导”“网络作业”等工具，可向班级学生推送“预习微课”视频及“导学案”，而学生的在线预习情况，也可通过云平台系统即时反馈到教师移动终端，实现针对性授课;在课中，教师通过“屏幕广播”功能，可将课件直接同步到学生平板上进行授课，“教师提问”“示范抢答”可最大程度调动学生思考问题和回答问题的积极性，使课堂教学活动更加丰富，同时，教师端“课堂练习”功能实时发布试题，通过设置考试时间，系统会智能化完成收卷和阅卷，并实时展示成绩和统计数据，这样有利于教师及时掌握学生的知识运用情况，方便进行针对性的教学知识讲解;在课后，教师可依据每位学生课前预习和课堂学习情况，通过网络实时发布具有针对性的作业和视频，可随时随地让学生进行碎片化学习。
2.高清实时录播硬件教学环境
本校硬件教学环境包括学生平板、“印天”白板、讯飞全套教学系统以及全时段智能高清录播系统。“印天”白板可使教学课件展示更加形象、灵动，并能丰富课堂活动形式;智能高清录播系统支持实时录播、课后点播功能，方便学生课后对教学内容进行反复观看学习，也方便教师课后的观课、磨课和评课。
3.信息技术运用程度
智慧课堂环境下的课堂教学离不开信息技术的支持，其包括相关软件的操作和运用、教学资源的搜集和筛选以及师生对信息技术的掌握和运用程度。其中，教师对信息技术与学科融合的意识、对智慧课堂环境下各要素的协调组织能力，会直接影响教学设计、教学实践的水平;而学生对信息技术的掌握和运用能力，则会影响课堂互动环节开展的质量及课堂教学的效果。本校的智慧课堂系统全面建成并投入教学使用已有两年，所有年级的教学均是在智慧课堂环境下进行的，其智慧教学活动已做到全面化和常态化。
二、智慧课堂教学设计与实施
基于本校的智慧课堂教学环境，立足于中学地理教学标准，教师还需在分析课程标准、教学内容、学生学情等要素基础上，对传统的教学设计进行优化，厘清教学思路，以求最大程度发挥智慧课堂的优势和功能。笔者以人教版必修2第四章第一节“交通运输方式和布局”为课例，通过对智慧课堂的长时间教学运用，着重阐述智慧课堂教学环境下的中学地理教学该如何进行设计。
【课标要求】比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。
【学情分析】本校学生多来自城区，对现代交通工具并不陌生，且高二学生通过一年的地理基础知识的回顾学习，具备一定的读图、析图能力;再加上本册主要学习内容是中国地理，对我国的行政区划也有较深入的了解。此外，通过学校近一年的智慧课堂前期运用，学生都有一定的运用信息技术的能力，对平板电脑能达到熟练操作。
【教学目标和重难点】（略）
【教学技术】运用“印天白板”“讯飞智慧课堂”系统、学生平板、互联网等开展师生互动、生生互动和人机互动等活动，以丰富课堂活动形式，突出教学重、难点，达成教学目标。
【设计思路】基于“讯飞智慧课堂”系统的情境教学环境，本课借助“讯飞智慧课堂”系统的强大功能，通过创设教学情境“从重庆璧山到贵州雷山的交通运输方式选择”和“为淘宝店选择合理的交通运输方式”，引导学生借助信息化手段、通過实践操作来解决贴近生活实际的问题，使学生学会根据不同需求来选择合适的交通运输方式，体味“地理源于生活又服务于生活”的重要意义。
【活动片段】
任务一：了解现代主要的交通运输方式及特点
知识铺垫：通过学生自学认识现代主要的交通运输方式，同时介绍重庆璧山离贵州雷山的距离，引导学生推测从雷州到璧山可以选择哪些交通运输方式。
活动探究：教师通过“讯飞智慧课堂”系统将表格推送到学生平板，指导学生通过阅读教材相关文字和图片，独立完成平板上表格的填写，并点击“提交”，将学生的答卷自动提交到智慧课堂系统。
成果交流：待所有学生都提交作业后，教师随机点击一份答案放大呈现，请其他同学对展示的答案进行点评，再次激发学生的思辨能力，培养质疑和点评能力。
任务二：学会选择合适的交通运输方式
任务转承：利用纪录片《舌尖上的中国》之“贵州稻花鱼视频素材，介绍“贵州雷山”是一个落后的村庄，后因一种美食而被世人熟知，同时引入介绍朋友在贵州雷山开的淘宝店铺生意清淡，并呈现买家对店铺的差评以及沟通的微信截屏，引导学生思考店铺生意清淡的原因。通过学生小组讨论活动，归纳出店铺差评的原因是由于“稻花鱼”通过快递运输到达顾客手中，产品已经出现变质现象，进而总结出差评的原因是由于选择快递的运输方式出现错误。
布置任务：为朋友店铺的订单选择合适的运输方式。通过“讯飞智慧课堂”系统，将订单详情页面截图推送到学生端;同时推送“中国省级行政区划图”，指导学生通过小组合作的方式讨论订单应该选择何种运输方式。
成果交流：使用印天白板呈现“中国省级行政区划图”，指导学生在白板上通过连接“起讫点”来表示每个订单的运距，拖动图片表示每个订单所运输货物的性质和数量，最后拖动图片来完成交通运输方式的选择，并阐述理由。此时，教师引导其他同学对展示的答案提出质疑及点评。 设计意图：通过任务驱动的方式，让学生结合教材陈述的知识以及生活经验进行认知综合思维的梳理，培养學生对地理材料的分析、归纳和语言表达能力，同时学生在小组活动中体味如何选择合理的交通运输方式，培养学生的材料分析能力、组织协调能力及信息技术的运用能力，最后教师利用参考答案进行地理专业术语的展示和讲解，有利于培养和规范学生利用地理语言描述地理事物。
三、 “智慧课堂”的优势与不足
1.智慧课堂在教学应用中的独特优势
（1）借助“互联网 ”拓宽学生学习视野。智慧课堂的教学借助“互联网 ”平台，为学生提供了各种各样的多媒体网络资源，例如，微视频、音频、电子文档、图片、语音、网页等，通过多种教学资源的融合，教学可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送针对性的学习资料，满足学习者个性学习需要，在帮助学生固强补弱的基础上还能够有效地拓宽学生学习视野，提高学习兴趣。
（2）凭借“云平台”丰富教学互动形式。智慧课堂的教学可使互动交流更加生动灵活，不再受到时空限制。教师与学生之间、学生与学生之间的信息沟通和交流方式越来越多元化，除在课堂内进行互动外，师生还可借助智慧校园的云平台进行课外的实时交流，实现师生、生生之间全时空、全天候的持续沟通，更大程度地丰富教学互动的形式，有利于培养师生之间的深厚友谊，促进学生更加热爱学习。
（3）使用“大数据”提升课堂学习质量。在智慧课堂教学中，教师通过信息技术与课堂教学的有机融合，运用“大数据”分析，学生课堂练习的作业可及时实现智能化批改，快速化统计分析，及时找到每个学生的知识误区和盲区，使学习方式和教学方式都发生较大的改变，从而促进学习质量的提高。从课堂学习氛围看，在智慧课堂的教学中学生学习热情高涨，积极参与课堂学习活动，课堂学习气氛融洽;从学习状态看，学生学习专注度高，在小组合作活动中积极、主动，并乐于交流本组的合作成果;从学习成果看，学生大多数都表现出思路清晰、思维敏捷的特点。因此，相对于传统课堂而言，智慧课堂教学有利于提高学生课堂参与率，提升学习效率和质量。
2.智慧课堂在教学应用中存在的不足
（1）教学层面。第一，课堂中容易分散学生注意力。大部分学生对于智慧课堂教学既陌生又具有强烈的兴趣。因此，学习兴趣不太浓厚的学生很容易在课堂上出现注意力聚焦在如何摆弄平板上，从而忽视课堂学习。第二，忽略学生的书面答题能力培养。由于智慧课堂是基于信息化下的学习环境，在课堂教学中教师可以通过智能化的作业练习让学生在线完成，但是学生的期中和期末考试是在试卷上作答，从而在很大程度上影响了学生在纸质答卷上的规范性作答，在一定程度上限制了学生的动笔动手能力。
（2）系统层面。第一，系统不够稳定。表现在多台学生机同时连接到WIFI环境时容易掉线，连接教师机时会出现连接不上的现象;学生平板出现死机或自动退出教学系统等多种问题，致使学生在课堂上出现教学不同步现象。第二，教学资源更新较慢。智慧课堂系统中提供的教学资源内容陈旧、缺乏新意，视频资料清晰度不够，从很大程度上影响了学生学习兴趣。第三，系统兼容性不够完善。在教师上传教学资源时，出现格式不兼容现象，导致无法上传使用，从很大程度上限制了教师对教学资源的快速合理运用，影响其教学效果。
参考文献：
[1] 陈婷.互联网 教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].徐州：江苏师范大学，2017.
关键词：智慧课堂;教学设计;实践
一、智慧课堂教学环境
1.智慧课堂软件教学环境
笔者所在学校应用的是科大讯飞的“讯飞智慧校园”系统，该系统以智慧校园云平台为核心，基于物联网覆盖，学生、教师自带智能设备，实现“学习办公随时随地，教学和管理源于大数据，沟通和互动无处不在”。该系统的功能主要包括教师端的备课教学功能、学生端的登录学习功能、校领导层面的教学管理功能等，其中教师端和学生端的功能可将教学系统延伸到课前、课中、课后各个环节。在课前，教师运用移动终端的“导学本”“作业辅导”“网络作业”等工具，可向班级学生推送“预习微课”视频及“导学案”，而学生的在线预习情况，也可通过云平台系统即时反馈到教师移动终端，实现针对性授课;在课中，教师通过“屏幕广播”功能，可将课件直接同步到学生平板上进行授课，“教师提问”“示范抢答”可最大程度调动学生思考问题和回答问题的积极性，使课堂教学活动更加丰富，同时，教师端“课堂练习”功能实时发布试题，通过设置考试时间，系统会智能化完成收卷和阅卷，并实时展示成绩和统计数据，这样有利于教师及时掌握学生的知识运用情况，方便进行针对性的教学知识讲解;在课后，教师可依据每位学生课前预习和课堂学习情况，通过网络实时发布具有针对性的作业和视频，可随时随地让学生进行碎片化学习。
2.高清实时录播硬件教学环境
本校硬件教学环境包括学生平板、“印天”白板、讯飞全套教学系统以及全时段智能高清录播系统。“印天”白板可使教学课件展示更加形象、灵动，并能丰富课堂活动形式;智能高清录播系统支持实时录播、课后点播功能，方便学生课后对教学内容进行反复观看学习，也方便教师课后的观课、磨课和评课。
3.信息技术运用程度
智慧课堂环境下的课堂教学离不开信息技术的支持，其包括相关软件的操作和运用、教学资源的搜集和筛选以及师生对信息技术的掌握和运用程度。其中，教师对信息技术与学科融合的意识、对智慧课堂环境下各要素的协调组织能力，会直接影响教学设计、教学实践的水平;而学生对信息技术的掌握和运用能力，则会影响课堂互动环节开展的质量及课堂教学的效果。本校的智慧课堂系统全面建成并投入教学使用已有两年，所有年级的教学均是在智慧课堂环境下进行的，其智慧教学活动已做到全面化和常态化。
二、智慧课堂教学设计与实施
基于本校的智慧课堂教学环境，立足于中学地理教学标准，教师还需在分析课程标准、教学内容、学生学情等要素基础上，对传统的教学设计进行优化，厘清教学思路，以求最大程度发挥智慧课堂的优势和功能。笔者以人教版必修2第四章第一节“交通运输方式和布局”为课例，通过对智慧课堂的长时间教学运用，着重阐述智慧课堂教学环境下的中学地理教学该如何进行设计。
【课标要求】比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。
【学情分析】本校学生多来自城区，对现代交通工具并不陌生，且高二学生通过一年的地理基础知识的回顾学习，具备一定的读图、析图能力;再加上本册主要学习内容是中国地理，对我国的行政区划也有较深入的了解。此外，通过学校近一年的智慧课堂前期运用，学生都有一定的运用信息技术的能力，对平板电脑能达到熟练操作。
【教学目标和重难点】（略）
【教学技术】运用“印天白板”“讯飞智慧课堂”系统、学生平板、互联网等开展师生互动、生生互动和人机互动等活动，以丰富课堂活动形式，突出教学重、难点，达成教学目标。
【设计思路】基于“讯飞智慧课堂”系统的情境教学环境，本课借助“讯飞智慧课堂”系统的强大功能，通过创设教学情境“从重庆璧山到贵州雷山的交通运输方式选择”和“为淘宝店选择合理的交通运输方式”，引导学生借助信息化手段、通過实践操作来解决贴近生活实际的问题，使学生学会根据不同需求来选择合适的交通运输方式，体味“地理源于生活又服务于生活”的重要意义。
【活动片段】
任务一：了解现代主要的交通运输方式及特点
知识铺垫：通过学生自学认识现代主要的交通运输方式，同时介绍重庆璧山离贵州雷山的距离，引导学生推测从雷州到璧山可以选择哪些交通运输方式。
活动探究：教师通过“讯飞智慧课堂”系统将表格推送到学生平板，指导学生通过阅读教材相关文字和图片，独立完成平板上表格的填写，并点击“提交”，将学生的答卷自动提交到智慧课堂系统。
成果交流：待所有学生都提交作业后，教师随机点击一份答案放大呈现，请其他同学对展示的答案进行点评，再次激发学生的思辨能力，培养质疑和点评能力。
任务二：学会选择合适的交通运输方式
任务转承：利用纪录片《舌尖上的中国》之“贵州稻花鱼视频素材，介绍“贵州雷山”是一个落后的村庄，后因一种美食而被世人熟知，同时引入介绍朋友在贵州雷山开的淘宝店铺生意清淡，并呈现买家对店铺的差评以及沟通的微信截屏，引导学生思考店铺生意清淡的原因。通过学生小组讨论活动，归纳出店铺差评的原因是由于“稻花鱼”通过快递运输到达顾客手中，产品已经出现变质现象，进而总结出差评的原因是由于选择快递的运输方式出现错误。
布置任务：为朋友店铺的订单选择合适的运输方式。通过“讯飞智慧课堂”系统，将订单详情页面截图推送到学生端;同时推送“中国省级行政区划图”，指导学生通过小组合作的方式讨论订单应该选择何种运输方式。
成果交流：使用印天白板呈现“中国省级行政区划图”，指导学生在白板上通过连接“起讫点”来表示每个订单的运距，拖动图片表示每个订单所运输货物的性质和数量，最后拖动图片来完成交通运输方式的选择，并阐述理由。此时，教师引导其他同学对展示的答案提出质疑及点评。 设计意图：通过任务驱动的方式，让学生结合教材陈述的知识以及生活经验进行认知综合思维的梳理，培养學生对地理材料的分析、归纳和语言表达能力，同时学生在小组活动中体味如何选择合理的交通运输方式，培养学生的材料分析能力、组织协调能力及信息技术的运用能力，最后教师利用参考答案进行地理专业术语的展示和讲解，有利于培养和规范学生利用地理语言描述地理事物。
三、 “智慧课堂”的优势与不足
1.智慧课堂在教学应用中的独特优势
（1）借助“互联网 ”拓宽学生学习视野。智慧课堂的教学借助“互联网 ”平台，为学生提供了各种各样的多媒体网络资源，例如，微视频、音频、电子文档、图片、语音、网页等，通过多种教学资源的融合，教学可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送针对性的学习资料，满足学习者个性学习需要，在帮助学生固强补弱的基础上还能够有效地拓宽学生学习视野，提高学习兴趣。
（2）凭借“云平台”丰富教学互动形式。智慧课堂的教学可使互动交流更加生动灵活，不再受到时空限制。教师与学生之间、学生与学生之间的信息沟通和交流方式越来越多元化，除在课堂内进行互动外，师生还可借助智慧校园的云平台进行课外的实时交流，实现师生、生生之间全时空、全天候的持续沟通，更大程度地丰富教学互动的形式，有利于培养师生之间的深厚友谊，促进学生更加热爱学习。
（3）使用“大数据”提升课堂学习质量。在智慧课堂教学中，教师通过信息技术与课堂教学的有机融合，运用“大数据”分析，学生课堂练习的作业可及时实现智能化批改，快速化统计分析，及时找到每个学生的知识误区和盲区，使学习方式和教学方式都发生较大的改变，从而促进学习质量的提高。从课堂学习氛围看，在智慧课堂的教学中学生学习热情高涨，积极参与课堂学习活动，课堂学习气氛融洽;从学习状态看，学生学习专注度高，在小组合作活动中积极、主动，并乐于交流本组的合作成果;从学习成果看，学生大多数都表现出思路清晰、思维敏捷的特点。因此，相对于传统课堂而言，智慧课堂教学有利于提高学生课堂参与率，提升学习效率和质量。
2.智慧课堂在教学应用中存在的不足
（1）教学层面。第一，课堂中容易分散学生注意力。大部分学生对于智慧课堂教学既陌生又具有强烈的兴趣。因此，学习兴趣不太浓厚的学生很容易在课堂上出现注意力聚焦在如何摆弄平板上，从而忽视课堂学习。第二，忽略学生的书面答题能力培养。由于智慧课堂是基于信息化下的学习环境，在课堂教学中教师可以通过智能化的作业练习让学生在线完成，但是学生的期中和期末考试是在试卷上作答，从而在很大程度上影响了学生在纸质答卷上的规范性作答，在一定程度上限制了学生的动笔动手能力。
（2）系统层面。第一，系统不够稳定。表现在多台学生机同时连接到WIFI环境时容易掉线，连接教师机时会出现连接不上的现象;学生平板出现死机或自动退出教学系统等多种问题，致使学生在课堂上出现教学不同步现象。第二，教学资源更新较慢。智慧课堂系统中提供的教学资源内容陈旧、缺乏新意，视频资料清晰度不够，从很大程度上影响了学生学习兴趣。第三，系统兼容性不够完善。在教师上传教学资源时，出现格式不兼容现象，导致无法上传使用，从很大程度上限制了教师对教学资源的快速合理运用，影响其教学效果。
参考文献：
[1] 陈婷.互联网 教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].徐州：江苏师范大学，2017.