素质教育要求面向全体学生，后进生更是一个不容被遗忘的角落。班主任育人教育中，如何转化后进生，促进后进生成才，从而实现他们的人生价值，造福与祖国和人民，是一个值得深入探讨的问题。笔者之见，并非奇妙招式，但却是实践中获得的真真切切的体会。
　　一、用爱的甘露去滋润后进生的心田
　　俄罗斯有句话：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”优秀的学生固然讨人喜欢，但后进的学生却更需要得到老师的关爱。由于他们日积月累的欠账太多，要改变落后的状态，往往需要付出比优等生更大的努力，因而他们更需要得到老师的理解、关心、帮助和爱护。这正如马卡连柯说所说的，要尽量多地要求一个人，也要尽量多地尊重一个人。尊重学生是师爱的别称。教师对后进生的尊重与挚爱会暗含期待，给他们以巨大的情感影响。教师热情的鼓励，真诚的表扬，是对后进生巨大的激励和鞭策，能够使他们体验到理解、信任、尊重和爱护的喜悦，从而进发出奋发向上的决心和力量。教师中肯的批评，善意的规劝，不仅可以使后进生心悦诚服地接受老师的教育，真正认识到自己存在的问题与不足，而且可以唤起后进生改过自新的信心与勇气，依然与过去挥手告别。但有的教师对此却没有引起足够的重视：从他们的话语，眼神，表情甚至手势中，往往有意无意地流露出对后进生的冷漠歧视和厌弃，而后进生往往对这些十分敏感、他们常常是“看”在眼里，“恨”在心里，认为“自己即使怎样努力也没有用，因为老师总是喜欢和偏爱成绩好的同学。”这无疑会伤害后进生的自尊心，使他们更疏远老师，更不愿与老师配合。我国心理学工作者的一项调查结果表明，学生最反感：最讨厌的老师品质之一就是老师的厚此薄彼、偏心眼。因此，老师应当把师爱的阳光公平地撒向每一个学生，特别是以往容易被师爱遗忘的角落——后进生。我们要时刻提醒自己，不要忘记著名教育冢苏霍姆林斯基的忠告：“对待后进生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样格外小心。”
　　二、让兴趣成为后进生的老师
　　我在多年的数学教学中，注重对学生学习兴趣的培养，尤其是对后进生的兴趣培养，收到了良好的效益。
　　在备课中。我尽量发掘教材中有趣的因素，搞好教学设计。在设计习题时，我注意层次性，约三分之二的习题比较容易，让后进生能做。这样也能使他们的兴趣逐渐增强。此外，我把课堂上要提的问题也分为难。稍难，一般和简单四个不同层次，这样便于后进生有发挥的余地。
　　后进生的转化阵地首先在课堂。为此，我经常将答问的机会留给后进生。如果他们的回答有点迟疑，我就加以提示。只要他们答对了，我都给予鼓励和表扬。这样能经常让学生尝到成功的喜悦。
　　我常常把后进生单独叫到办公室里做面批指导，耐心地给他们讲方法，等他们完全理解后，又叫他们把作业再做一遍，如果这次都正确了、也给他们记高分以示鼓励。同时，我让后进生理解其不足点并养成努力上进、不停地追赶优秀生的好习惯。
　　三、掌握并用好表扬与批评这两把教育的标尺，当用则用，当弃则弄 对后进生的表扬和批评，班主任必须慎重对待，把握好尺度。否则？要么将产生误导，要么将刺伤脆弱的自信心，这样均不利于促成后进生的转化。
　　1表扬和批评要有目的。表扬后进生时不仅要指出其人其事的具体情况，还要讲明其事件对他。乙及社会带来的积极影响，从而引导他们“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。批评应该指出错误产生的原因，严重性和危害性，同时指出改正错误的方法，使其不仅心悦诚服？而且明确今后努力的方向。
　　1表扬与批评要实事求是。表扬后进生，教师要调查清楚其人其事是否属实，看里面是否有水分。否则，善意的表扬可能都会带来相反的结果，批评后进生，更要尊重事实。如果不经调查就批评他们，则会造成他们的反感。
　　2表扬或批评要掌握后进生的心理。班主任表扬或批评后进生时应分析其心理，要根据不同的对象采取不同的表扬或批评的方式。例如，对于自尊心强而性格内向的后进生，宜采取温和的批评；对惰性较强而且依赖心理严重的后进生，宜采取触动式批评；对脾气暴躁而自我意识强的后进生，宜采取讨论或批评；对易骄傲的后进生在表扬的同时，还应提出新的要求：对敏感的后进生提出要求时要尽量含蓄些。只有注意表扬与批评的艺术性，才能收到良好的效果。