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摘要：兴趣小组在教学中的组建与应用效果已经得到初步肯定，使学生的主体性得到进一步突显。中小学美术教育活动中应用兴趣小组，给了学生更多选择机会，比较符合个性化教学理念要求。本研究重点分析中小学美术教学中美术兴趣小组的应用方式，旨在推动中小学生的美术核心素养养成。
关键词：中小学美术教育;美术兴趣小组;教学策略
前言：
美术兴趣小组在美术教学活动的应用，就是教师依照学生的美术基础、美术学习兴趣情况，把班级学生合理划分成不同小组，提高对课内外时间的利用效率，组织学生参与小组合作学习活动[1]。这种方式能够帮助不同学习能力和学习兴趣水平的学生获得更好的美术学习体验，丰富学生的美术知识，提高学生的美术技能。中小学美术课程指导中，如果美术教师可以有效组建美术兴趣小组，则可以给学生提供充足的学习内驱力，能够全面引导学生主动参与美术学习活动，激发学生的创新意识与潜力，促进学生的美术学习信心建立，发展学生的合作学习能力……基于当前中小学美术教学中，美术兴趣小组应用过程中存在的问题，笔者结合自己的教学经验展开反思，给出如下教学建议：
1.美术兴趣小组在创新教学方法中的应用
传统的美术课程教学模式比较单一和刻板，对中小学生无法产生吸引力，因此美术学科教学方式创新需求比较迫切。美术兴趣小组的构建与应用，打破了传统教学模式束缚，学生成为课堂主体参与互动合作学习，教师更加注意保留美术兴趣小组的个性化发展空间，并将美术兴趣小组的同学以及非美术兴趣小组的同学分成两组，以组为单位来对依照课程标准组织教学[2]。例如：在《形体挖切》一课的教学指导中，教师可以先让学生欣赏课本，了解草图画法，然后让学生从带来的材料上进行挖切练习，最后鼓励学生拓展思维，在纸上进行挖切，再采用折、卷等方式来让其造型变的更精美。这时教师就可以将学生分成美术兴趣小组和非美术兴趣小组，两组分别选取组员认为造型好看的作品，来比较，通过相互的评价和交流，可以有效的激发学生的学习兴趣，在传统美术教学的方式上，将美术兴趣小组融入进去，从而创新了教学的方法，提升了教学的效果。
2.美术兴趣小组在开展教学活动中的应用
在中小学美术教学活动中，美术小组的参与不仅能丰富教学活动的内容，而且能够进一步提升教学活动的效果[3]。在教学过程中，教师可以通过让一部分学生以美术小组的身份来参加活动，在提升美术小组学生的积极性的同时，也带动了非美术小组学生对美术知识的学习热情，例如，中小学美术《过春节》一课教学中，教师可以先借助春节元素的装饰品布置教室，让学生们欣赏陈列在教室中的他们自己带来的工艺品，然后观看有关各地过春节时的喜庆场面以及不同习俗的录像，让美术兴趣小组的同学完成春节主题的黑板绘画，同时鼓励其他学生在自己的座位上进行绘画，最后教师评价，学生互评。教室通过让美术小组参加教学活动，使其在学习中处在主动地位，从而得到充分的锻炼，同时对其他的同学也产生了一定的引导作用，提升了教学效果。
3.美术兴趣小组在丰富教学内容中的应用
在中小学美术教育教学中，有意识的围绕美术兴趣小组进行内容的扩展，可以有效的丰富教学内容，在满足兴趣小组成员对美术的求知欲以外，还能对其他同学产生一定的激励作用，例如，在《美术小记者》课程教学中，教师可以通过让美术兴趣小组的同学作为美术小记者制作出校园的小报，作为范本在课堂上为同学展示，同时引导学生向作为美术小记者的兴趣小组同学进行提问，让兴趣小组的同学小报的制作经验。教师再进行引导“从刚才的分析得知，我们怎样才能做好小报呢？”，然后对学生进行提问、组织教学讲解，最后鼓励同学们在课下制作小报，这样不仅美术兴趣小组成员的绘画技术得到提升，在作品被展览的过程中，也能激发其他同学對美术的学习热情。可见，美术兴趣小组可以在中小学美术教学实践中丰富教学内容，从而提升美术教学的教学质量，促进中小学生的全面发展。
4.小组成员个性发展实现创意化教学
学生作为课堂的主体，其听课效率和投入效率决定了教师的教学效果高低，教师在进行课堂设计之时一定要重视学生的主体地位，在课堂中融入流行元素或学生比较感兴趣的话题，激发学生学习美术的兴趣和热情，充分调动学生的主观能动性作用完成课堂内容和主旨的升华[4]。例如，教师可以在开展美术兴趣小组等组织形式的同时，实现不同小组内部文化和成员的可分享性与可流动性，优秀的观点和艺术创作需要小组之间积极交流才能发扬光大，成员的可流动性则有助于促进学生多方面共同开发和能力培养，一举两得。与此同时，教师还可以开展班级美术文化竞赛，通过竞赛的形式调动各个组员的积极性，帮助每一位学生都能积极参与讨论，融入到美术课堂上。教师为学生营造出的浓郁的艺术气氛，帮助学生树立理想、陶冶情操，实现全班同学的共同进步。其次，教师还可以为学生积极拓展课外活动，利用学生的暑假或者寒假等大块的空余时间，让学生组织小组成员聚合在一起完成一项艺术创作，之后带回学校上交教师，教师通过审核来为学生做出反馈，可以促进小组内部团队建设，增进组员之间的感情与互相督促。
结束语：
中小学美术教学中兴趣小组的应用价值得肯定，因此要求中小学美术教师在参与教学指导活动的过程中能够充分重视起美术兴趣小组的构建和应用，积极创新教学模式，给学生提供丰富的学习材料，全面激发学生参与美术教学活动的兴趣，优化美术课程教学效果，为中小学生的美术素养提升提供助力。当前的中小学美术教育活动指导中，我们应该全面分析学生的实践教学需求，基于学生兴趣特点构建相应的教学指导模式，顺应生本教育理念要求。上文的主要内容就是围绕中小学美术教学中美术兴趣小组的应用方式展开论述，希望能够与广大同行交流教学观点。
参考文献：
[1]王春胜.美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用[J].考试周刊，2018，33（27）：180.
[2]费日艳.探究美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值[J].美术教育研究，2018，12（20）：108-109.
[3]胡魏宏.小学美术教育教学中美术兴趣小组的作用探讨[J].中华少年，2016，10（02）：111-112.
[4]王彪.论美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值[J].中国教育学刊，2015，32（S1）：199-200.
（包钢十八小学 内蒙古包头 014010）
关键词：中小学美术教育;美术兴趣小组;教学策略
前言：
美术兴趣小组在美术教学活动的应用，就是教师依照学生的美术基础、美术学习兴趣情况，把班级学生合理划分成不同小组，提高对课内外时间的利用效率，组织学生参与小组合作学习活动[1]。这种方式能够帮助不同学习能力和学习兴趣水平的学生获得更好的美术学习体验，丰富学生的美术知识，提高学生的美术技能。中小学美术课程指导中，如果美术教师可以有效组建美术兴趣小组，则可以给学生提供充足的学习内驱力，能够全面引导学生主动参与美术学习活动，激发学生的创新意识与潜力，促进学生的美术学习信心建立，发展学生的合作学习能力……基于当前中小学美术教学中，美术兴趣小组应用过程中存在的问题，笔者结合自己的教学经验展开反思，给出如下教学建议：
1.美术兴趣小组在创新教学方法中的应用
传统的美术课程教学模式比较单一和刻板，对中小学生无法产生吸引力，因此美术学科教学方式创新需求比较迫切。美术兴趣小组的构建与应用，打破了传统教学模式束缚，学生成为课堂主体参与互动合作学习，教师更加注意保留美术兴趣小组的个性化发展空间，并将美术兴趣小组的同学以及非美术兴趣小组的同学分成两组，以组为单位来对依照课程标准组织教学[2]。例如：在《形体挖切》一课的教学指导中，教师可以先让学生欣赏课本，了解草图画法，然后让学生从带来的材料上进行挖切练习，最后鼓励学生拓展思维，在纸上进行挖切，再采用折、卷等方式来让其造型变的更精美。这时教师就可以将学生分成美术兴趣小组和非美术兴趣小组，两组分别选取组员认为造型好看的作品，来比较，通过相互的评价和交流，可以有效的激发学生的学习兴趣，在传统美术教学的方式上，将美术兴趣小组融入进去，从而创新了教学的方法，提升了教学的效果。
2.美术兴趣小组在开展教学活动中的应用
在中小学美术教学活动中，美术小组的参与不仅能丰富教学活动的内容，而且能够进一步提升教学活动的效果[3]。在教学过程中，教师可以通过让一部分学生以美术小组的身份来参加活动，在提升美术小组学生的积极性的同时，也带动了非美术小组学生对美术知识的学习热情，例如，中小学美术《过春节》一课教学中，教师可以先借助春节元素的装饰品布置教室，让学生们欣赏陈列在教室中的他们自己带来的工艺品，然后观看有关各地过春节时的喜庆场面以及不同习俗的录像，让美术兴趣小组的同学完成春节主题的黑板绘画，同时鼓励其他学生在自己的座位上进行绘画，最后教师评价，学生互评。教室通过让美术小组参加教学活动，使其在学习中处在主动地位，从而得到充分的锻炼，同时对其他的同学也产生了一定的引导作用，提升了教学效果。
3.美术兴趣小组在丰富教学内容中的应用
在中小学美术教育教学中，有意识的围绕美术兴趣小组进行内容的扩展，可以有效的丰富教学内容，在满足兴趣小组成员对美术的求知欲以外，还能对其他同学产生一定的激励作用，例如，在《美术小记者》课程教学中，教师可以通过让美术兴趣小组的同学作为美术小记者制作出校园的小报，作为范本在课堂上为同学展示，同时引导学生向作为美术小记者的兴趣小组同学进行提问，让兴趣小组的同学小报的制作经验。教师再进行引导“从刚才的分析得知，我们怎样才能做好小报呢？”，然后对学生进行提问、组织教学讲解，最后鼓励同学们在课下制作小报，这样不仅美术兴趣小组成员的绘画技术得到提升，在作品被展览的过程中，也能激发其他同学對美术的学习热情。可见，美术兴趣小组可以在中小学美术教学实践中丰富教学内容，从而提升美术教学的教学质量，促进中小学生的全面发展。
4.小组成员个性发展实现创意化教学
学生作为课堂的主体，其听课效率和投入效率决定了教师的教学效果高低，教师在进行课堂设计之时一定要重视学生的主体地位，在课堂中融入流行元素或学生比较感兴趣的话题，激发学生学习美术的兴趣和热情，充分调动学生的主观能动性作用完成课堂内容和主旨的升华[4]。例如，教师可以在开展美术兴趣小组等组织形式的同时，实现不同小组内部文化和成员的可分享性与可流动性，优秀的观点和艺术创作需要小组之间积极交流才能发扬光大，成员的可流动性则有助于促进学生多方面共同开发和能力培养，一举两得。与此同时，教师还可以开展班级美术文化竞赛，通过竞赛的形式调动各个组员的积极性，帮助每一位学生都能积极参与讨论，融入到美术课堂上。教师为学生营造出的浓郁的艺术气氛，帮助学生树立理想、陶冶情操，实现全班同学的共同进步。其次，教师还可以为学生积极拓展课外活动，利用学生的暑假或者寒假等大块的空余时间，让学生组织小组成员聚合在一起完成一项艺术创作，之后带回学校上交教师，教师通过审核来为学生做出反馈，可以促进小组内部团队建设，增进组员之间的感情与互相督促。
结束语：
中小学美术教学中兴趣小组的应用价值得肯定，因此要求中小学美术教师在参与教学指导活动的过程中能够充分重视起美术兴趣小组的构建和应用，积极创新教学模式，给学生提供丰富的学习材料，全面激发学生参与美术教学活动的兴趣，优化美术课程教学效果，为中小学生的美术素养提升提供助力。当前的中小学美术教育活动指导中，我们应该全面分析学生的实践教学需求，基于学生兴趣特点构建相应的教学指导模式，顺应生本教育理念要求。上文的主要内容就是围绕中小学美术教学中美术兴趣小组的应用方式展开论述，希望能够与广大同行交流教学观点。
参考文献：
[1]王春胜.美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用[J].考试周刊，2018，33（27）：180.
[2]费日艳.探究美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值[J].美术教育研究，2018，12（20）：108-109.
[3]胡魏宏.小学美术教育教学中美术兴趣小组的作用探讨[J].中华少年，2016，10（02）：111-112.
[4]王彪.论美术兴趣小组在中小学美术教育教学中的应用价值[J].中国教育学刊，2015，32（S1）：199-200.
（包钢十八小学 内蒙古包头 014010）