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近年来,随着科学课程改革的深入,电教手段被越来越广泛地使用,极大地提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效率。信息技术手段和科学课的整合也如火如荼，取得了很多成功的经验。那么，怎样在科学课中合理的运用电教手段呢？笔者认为应从科学课程的培养目标出发，要以培养学生的科学精神、科学的世界观和科学对待事物的方法为宗旨。电教手段的运用应很好的为科学课的教与学服务，更好的和学生学习的需要相结合。具体来说，在科学课的教学当中，应当利用电教手段丰富课堂教学的资源，创设帮助学生学习的条件，改进课堂教学的组织。
一、感性呈现
现代信息技术在小学科学学科教学中的主要作用是改变了教材的呈现方式，运用多媒体技术使教材呈立体状呈现，调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣。
如在教学《地震》一课时，先播放一段关于地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下会发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的不断运动：在地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。在教学中，学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。
教师利用现代信息技术制作教学课件，改变教材内容的呈现方式，把书中静止的图片通过计算机进行加工，配上动态的动画形象及相适应的音乐，通过屏幕展示出来，给学生创设了学习环境，让学生获得多种感官的体验，调动了学生良好的情绪，从而提高学生的学习兴趣。实践证明，现代信息技术在小学科学学科中的这种应用方式确实达到了预期目的。
二、知识补充
科学课所包含的知识面比较广，尤其是在当今这个时代，很多学生家里都购置了电脑，他们从报纸、电视、互联网等众多媒体上都能得到各方面的知识。信息技术和科学课的整合，应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，到哪里去找资料。
如在《材料的使用与环境》一课的教学中，笔者搜集大量有关材料的使用与环境的资料建成一个小型网站，供学生查阅。一开课就利用信息技术创设有关环境保护的情境，激发学生学习的兴趣，使学生初步意识到材料的使用与环境有着密切的关系。引导各小组定下所研究的问题后，让学生带着问题和任务到教师建成的小型网站中去查寻有关材料的使用与环境的资料，并将所搜集到的信息进行整理、加工，以小组为单位通过网络在全班交流各自搜集到的图片资料。这样的网络学习，让学生体会到了自主学习、探究学习的乐趣，能培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创造性。使学生意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。笔者还设计了一个FLASH动画的垃圾分类游戏，调动学生学习的兴趣，巩固学生所学有关环境保护的知识。最后给学生提供一些有关科学和环境保护的网址，鼓励学生课外继续探究有关问题。
先进的教育技术的作用何在？笔者认为很大程度在于它能解决别的方法解决不了和解决不好的问题，能在最能说明问题的地方起到画龙点睛的作用，运用得当可以将模糊的变得清晰；枯燥的变得生动；复杂的变得简单；难点变得明了。
如笔者在教学《点亮我的小灯泡》一课时，有两处用到幻灯片辅助教学：一处是学生在观察、描述灯泡的外部结构之后，考虑到灯泡的内部结构是遮蔽的，有些复杂且不易直接观察，笔者及时用幻灯片出示灯泡的内部剖析图片，为后述活动中学生明确电流动的路线作好铺垫。第二处是在学生通过各种方法接亮小灯泡，并用图示猜测电在装置中的流动路线后，在学生尚在犹豫不决、弄不清楚的时候。要想让学生理解看不见的电流是怎样在里面流动的，凭空想象是有难度的，这时，笔者再次用幻灯片的形式展示了电的流动路线，介绍了它的流动过程，可以说，在学生头脑中留下了深刻的印象，从而有效地突破了这一教学难点。
三、在创造生活情景时用，启发学生思维、解决实际问题
知识来源于观察，来自生活实际。利用电教手段设计课件不受时空制约的优点，以影视或动画形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，可激发学生的认识兴趣，调动其积极的情绪，引导其在生活中发现问题，启发思维，解决实际问题。
使用现代教育技术教学，能更好地激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，突破教学难点，起到应有的作用。更重要的是，它使教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流和反馈的目的。更能培养学生独立思考、求异思维、创新的能力，使学生在轻松、愉快、趣味盎然的气氛中完成学习任务。因此,我们应该在实践中不断摸索,恰如其分地在科学课中应有好现代教育技术,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代技术。让学生的科学学习置身于信息化的时代，同时拓展教师的知识视野,更好地服务于小学科学教学。
一、感性呈现
现代信息技术在小学科学学科教学中的主要作用是改变了教材的呈现方式，运用多媒体技术使教材呈立体状呈现，调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣。
如在教学《地震》一课时，先播放一段关于地震的视频，让学生直观形象地看到大地剧烈震动，房屋倒塌，道路错位，树木被连根拔起的景象。学生被这恐怖的画面惊呆了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生分小组说一说这是一种什么现象，把自己知道的一些有关地震的情况说给同学听一听，然后再从现实中来推测在什么情况下会发生地震，最后用多媒体课件展示地壳的不断运动：在地下的岩层受到承受不住的地球内部的压力的时候，地壳发生了断裂，这时地震就发生了。在教学中，学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。
教师利用现代信息技术制作教学课件，改变教材内容的呈现方式，把书中静止的图片通过计算机进行加工，配上动态的动画形象及相适应的音乐，通过屏幕展示出来，给学生创设了学习环境，让学生获得多种感官的体验，调动了学生良好的情绪，从而提高学生的学习兴趣。实践证明，现代信息技术在小学科学学科中的这种应用方式确实达到了预期目的。
二、知识补充
科学课所包含的知识面比较广，尤其是在当今这个时代，很多学生家里都购置了电脑，他们从报纸、电视、互联网等众多媒体上都能得到各方面的知识。信息技术和科学课的整合，应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，到哪里去找资料。
如在《材料的使用与环境》一课的教学中，笔者搜集大量有关材料的使用与环境的资料建成一个小型网站，供学生查阅。一开课就利用信息技术创设有关环境保护的情境，激发学生学习的兴趣，使学生初步意识到材料的使用与环境有着密切的关系。引导各小组定下所研究的问题后，让学生带着问题和任务到教师建成的小型网站中去查寻有关材料的使用与环境的资料，并将所搜集到的信息进行整理、加工，以小组为单位通过网络在全班交流各自搜集到的图片资料。这样的网络学习，让学生体会到了自主学习、探究学习的乐趣，能培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。做到以人为本，关注学生的差异，由学生自主选择所学内容，充分体现学生的自主性和创造性。使学生意识到材料的使用与环境的关系，认识到自然界资源是有限的，从小树立保护自然资源的环境意识。笔者还设计了一个FLASH动画的垃圾分类游戏，调动学生学习的兴趣，巩固学生所学有关环境保护的知识。最后给学生提供一些有关科学和环境保护的网址，鼓励学生课外继续探究有关问题。
先进的教育技术的作用何在？笔者认为很大程度在于它能解决别的方法解决不了和解决不好的问题，能在最能说明问题的地方起到画龙点睛的作用，运用得当可以将模糊的变得清晰；枯燥的变得生动；复杂的变得简单；难点变得明了。
如笔者在教学《点亮我的小灯泡》一课时，有两处用到幻灯片辅助教学：一处是学生在观察、描述灯泡的外部结构之后，考虑到灯泡的内部结构是遮蔽的，有些复杂且不易直接观察，笔者及时用幻灯片出示灯泡的内部剖析图片，为后述活动中学生明确电流动的路线作好铺垫。第二处是在学生通过各种方法接亮小灯泡，并用图示猜测电在装置中的流动路线后，在学生尚在犹豫不决、弄不清楚的时候。要想让学生理解看不见的电流是怎样在里面流动的，凭空想象是有难度的，这时，笔者再次用幻灯片的形式展示了电的流动路线，介绍了它的流动过程，可以说，在学生头脑中留下了深刻的印象，从而有效地突破了这一教学难点。
三、在创造生活情景时用，启发学生思维、解决实际问题
知识来源于观察，来自生活实际。利用电教手段设计课件不受时空制约的优点，以影视或动画形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，可激发学生的认识兴趣，调动其积极的情绪，引导其在生活中发现问题，启发思维，解决实际问题。
使用现代教育技术教学，能更好地激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，突破教学难点，起到应有的作用。更重要的是，它使教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流和反馈的目的。更能培养学生独立思考、求异思维、创新的能力，使学生在轻松、愉快、趣味盎然的气氛中完成学习任务。因此,我们应该在实践中不断摸索,恰如其分地在科学课中应有好现代教育技术,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代技术。让学生的科学学习置身于信息化的时代，同时拓展教师的知识视野,更好地服务于小学科学教学。