中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0161-01
　　摘要：学困生是指思想上和学习上暂时落后的学生。相对优秀生而言他们自卑感强，逆反心理强。但是他们同样有上进求好的愿望。本文笔者从班主任的角度就如何去转化学困生，树立他们的自信心进行了探讨。
　　关键词：学困生 自信心 教学
　　学困生是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们是和优秀生相比较而言的。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，逆反心理强，他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。从教二十多年来，我一直担任班主任工作，在长期的班务工作中我认识到，只要尊重、信任、平等地对待“学困生”，用自己的爱心去呼唤他们的心灵，就没有转化不了的学困生。
　　一、用“爱心”去融化学生心灵的坚冰
　　在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，这样严重地伤害了他们的人格和自尊心。学困生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化学困生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，不厌恶、歧视；不冷嘲热讽；不变相体罚。要用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
　　二、找准“闪光点”，帮助学生树立信心
　　不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些学困生，我们给了他们多少的鼓励与支持？学困生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望。其实，学困生也渴望进步，班主任要勤于鼓励，找准他们的闪光点，使他们走出黑暗的困境。
　　三、集体帮助，树立学困生的上进心
　　学困生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。为了更好地发挥集体的教育力量，组织学生在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。（2）开展丰富多采的课外活动。（3）争当“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，使班级形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使学困生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
　　总之，转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的任务。要遵循因材施教的原则，还需要学校、家庭和社会的密切配合，才能获得良好的教育效果。