摘要：国家新一轮课程改革把原来的教学大纲改为新课程标准，倡导建立具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的新学习方式。改变学生被动单一的学习方式倡导多样化自主的学习方式，使学生成为学习的主人，使学生的主体能动性、创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力，本文主要就英语教学与学生的自主学习能力培养作一些思索。
　　关键词：英语教学；新课程；学生；自主学习
　　中国分类号：G633.41
　　自主学习就是有意义的学习，是相对于被动学习、机械学习而言的，是指在一定教学条件下学生的高品质学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。传统的学习方式把学习建立在学生被动性、依赖性的基础上，导致人的主体能动性、独立性不断消蚀，俗话说："授人于鱼，不如授之于渔"，联合国教科文组织也指出，不会学习也就不会生存，教学单靠老师传授是不够的，"教是为了不教"。因此，我在教学过程中利用新教材，教给学生正确的学习方法和策略，以培养学生自主学习即独立运用英语的能力。
　　一、任务型教学呈现目标任务
　　"呈现目标任务"就是教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一节课的目标任务，让学生明确该节课应完成哪些任务，达到什么样的目标。该环节是课堂教学的首要环节。在目标和任务呈现时，教师力求要引起学生的兴趣，激发学生的热情，使学生处于主动、积极的状态。这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习，而且还可以激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找问题的答案.，并完成这些有趣的任务。学生的主动学习欲望被激发起来了。
　　二、精心设计小组活动、在活动中激发学生自主学习欲望
　　英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。而用英语交际必须在两人或者多人之间进行，我经常组织学生之间就某个话题或某张图片进行一对一的交际活动，要求学生一问一答，一个发指令，另一个做动作；或者开展两人之间的辩论、商量、讨论；或者做笔头练习如互相改错、句型转换和听写，由于两人互相督促、激励，学习的自主能力得到增强。有时交际需要多人进行活动，如分角色进行朗读、自编短剧等；或者做笔头练习如写作，听写竞赛等。并在活动中，要求小组选出代表上台表演，如说故事、演短剧、做游戏，这些活动给学生带来了集体荣誉感，谁都想自己的组表演的最好，所以他们个个参与，人人积极，学生的主动性得到极大提高。
　　三、转变教学观念、在课堂上归还学生的学习主动权
　　学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，传统教学教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持强化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，改变老师"一言堂"：在课堂教学中必须做到。首先，把"问"的权利还给学生，要彻底改变单纯教师"问"、学生"答"的状况，把课堂变成学生"问"的天堂。其次，把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。再次，把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。最后，把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。在归还主动权的过程中，教师要改变观念，对自己进行角色定位，从"知识的传播者"变为学生学习过程中的组织者、引导者、服务者，甚至是研究性学习的探索者和合作者。
　　四、重视亲身体验，提高学生自主学习的信心
　　课堂教学中向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。主动向课文寻找要表达的语言，也主动向老师和同学请教，他们很快掌握了课文内容，甚至超出了课本以外，大多数学生都圆满老师交给的任务，得到老师认可，实践也证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。本课的教学成功就是"重视亲身体验，提高学生自主学习的信心"教学的成功运用，学生这种自信心的产生，是一种意识到"我有潜力、我能行"的自我评价，是一种"自我发现"的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识--能力--自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展。
　　五.积极开展课内外活动、提高学生自主学习能力
　　课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，教师要引导组织学生积极开展。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想象力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。因此，在新课程理念下的新版教材在编写过程中已经为学生的自主学习的培养创立了有益条件，能够正确的引导学生自主学习。而我们教师在教学过程中也要努力创造条件，对学生加以积极和适当的引导，培养学生自主学习的能力，提高学生自主学习的信心，保证学生进行有效自主地学习活动，使学生在自主学习中活动中感受、理解知识产生和发展的全过程，使学生体验学习的全过程，变成真正的"主动学"。从而达到培养学生的科学精神和创新能力的目的，使新课程的精神和理念真正在我们的教学中体现出来，实现新课程改革的目的。