在新课程教学改革的背景下，我们如何将《课程标准》落实于自己的教学课堂，培养学生的学习习惯及素养并形成自己的教学特色，是我一直思考的问题。经过深入研究、认真实践、多方验证，并本着“结合本校实际，体现教学特色，立足于全体学生，发挥个人优势”的原则，我逐步形成了“四环”学案导学教学法，即“以学定教——目标导航；自主互助——重在实践；教师点拨——突破疑难；检测反馈——落实全面”，并形成了自己的教学特色。
　　一、以学定教，目标导航。学生有目标的学习才是高效学习，学习目标的制定很重要。一节课开始，首先通过学习目标的展示，讓学生了解主要内容，明确学习任务，做到有的放矢，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，也有利于节省时间，提高课堂学习效率。每一节课的学习目标要明确，重、难点突出，并且精而简。要做到不在教学环节上平均用力，或按照教材的环节顺序走马观花，看似面面俱到，实则蜻蜓点水、不深入、不透彻。
　　二、自主互助，重在实践。随着课程改革和“新课堂教学研究行动”的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式或“自主、互助”型学习模式已获得了广大师生的认可。在这个背景下，结合英语课程标准的有关要求，上课前，我会在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，构思学案，力求能够让更多的学生参与到课堂中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会。
　　三、教师点拨，突破疑难。让学生进行“自主、互助”学习，并不等于听之任之、放任自流，教师精讲点拨的作用也是非常重要的，关键在于突出一个“精”字，点拨要恰到好处，点到实处，把握好分寸。所谓“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，教师不顾学生实际进行滔滔不绝的输灌式、“填鸭式”讲解固然不可取，讲解语言过于简单、枯燥、单调，也会降低课堂教学的效率，同样是不可取的。
　　四、检测反馈，落实全面。看一堂课是否成功，关键是看学习目标的落实情况。为将学习目标落到实处，我每一节课都要进行达标检测，全面了解学生学习目标的达成情况。主要做法是：
　　1.学生自测。教师下发反馈题（课前已经让学生把学案做了，然后我进行批阅，根据批阅的情况再出一份反馈题），学生独立答题，不再借助于别人的力量，实事求是，看看自己这节课的知识是否真正掌握了，检测本节课的学习效果。
　　2.小组评价。做题时间到，各组长收卷，老师给出答案，组长和副组长快速阅卷，打出分数，把全组整体成绩报上来，和其他组的同学进行比较，让每位同学和每组的荣辱紧紧联系在一起。
　　3.反馈矫正。如果某个知识点学生出错面较大，老师进行点拨，指导学生进行矫正。