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摘要：幼儿时期是口语表达能力发展的重要时期。培养幼儿的口语表达能力是幼儿语言教育的重要内容之一。为此，我们要努力为幼儿进行口语表达搭建平台，以期使他们在语言实践中习得语言，促进他们全面发展。本文站在语言活动以及教师指导的视角展开探讨，以期为幼儿口语表达能力的培养提供有价值的借鉴。
关键词：口语表达;幼儿;语言发展;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-375
在幼儿园语言教育中，我们试图为孩子们创设全语言教育的环境，以期让孩子们在语言实践的过程中提高口语表达能力，积累丰富的词汇，提高语言交际能力，等等。其中，在实施语言领域课程的过程中，我们发挥语言活动的优势，进行了有针对性的语言训练，以期提高幼儿的口语表达能力。而且，我们从幼儿喜欢模仿教师的这个特点出发，对教师如何做好言语表达示范以及如何进行语言指导进行了分析与探讨。
一、发挥语言活动的优势，进行有针对性的训练
在幼儿园的五大领域课程中，我们尝试构建与园本教学实际相符的语言领域课程，特别是有目的、有计划、有针对性地开展口语训练活动，以期为幼儿语言发展打下良好的基础。在构建语言领域课程，开展口语训练时，我们努力学习《指南》新《纲要》精神，积极引导幼儿接触世界上优秀的文学作品，让他们感受语言的丰富和优美，并组织与实施了丰富多彩的语言活动，以帮助他们加深对文学作品的理解与体验。如在幼儿园语言活动中，我们选择了优秀的文学作品进行阅读、开展表演游戏活动;我们还选择了大量的优秀诗歌、散文，开展了诵读与欣赏活动;我们还开展了大量的看图讲述活动、听说训练活动、谈话活动、绘本阅读活动及各种游戏活动，以期激发幼儿口语表达的兴趣，丰富他们的知识视野，提高他们的认知水平，实现语言领域的有针对、有计划、有目的地口语表达训练。
（一）运用儿歌训练方言干扰音，培养说普通话的习惯
如我们搜集的儿歌中专门有修正方言干扰音的一些训练内容，像有些地方前后鼻音、平翘舌音分不清，那么我们就可以进行专门的训练，其中有一首儿歌是这样的：四四方方一座房，房里住着纺织娘，高高兴兴去采访，不见她来只见房，房里种着一株花，芳香扑鼻满房飘。像“访放房芳纺”都有相同的字根“方”，其读音相似，后鼻音是一致的，诵读这首儿歌可以帮助孩子们学好说带有“后鼻韵母”的字。有些人分不清平舌音与翘舌音，对于孩子们来讲更是难以掌握，我们就可以利用朗朗上口的儿歌进行发音训练。有的孩子总是说錯声调，此时我们也可以进行专门的练习。有的孩子说话时不会用气，导致发声出现问题，如说话时气喘吁吁，在表达很长的句子时，总会让人感受到他上气不接下气，吭哧吭哧半天也讲不完。一方面这些孩子存在语言组织能力不强的问题，另一方面我们也要考虑对他们进行发音用气的训练，通过丰富的游戏活动培养他们正确的发音方法，以便实现更加自然地发声。
（二）丰富幼儿的词汇量，为语言表达创造基础
为了让幼儿尽快连词成句，我们首先要扩展孩子们的词汇，让他们积累丰富的词汇量。在幼儿口语表达训练的初期，进行词汇的积累是重要的一环。如在语言活动中我们要让孩子们学习运用已经掌握的词汇，达到准确运用的目的，此时就要让孩子们在描述训练中获得相关的知识。又如我们可以开展“词语搭配”的游戏训练，让孩子们初步意识到哪些词语之间可以搭配，而哪些词语不能搭配。以量词为例，有的教师使用了量词儿歌，如“一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排座，滴滴答答吹喇叭”，既让孩子们认识了事物，又学习了有关量词的搭配规则。经过多次反复的训练，孩子们将学会相关的语言规则。
（三）帮助幼儿积累句型，培养讲述的习惯
在早期阅读活动中，我们开展了大量的绘本阅读教学，其中我们就会选择一些文字简单，采用反复手法的绘本，并利用其中的经典句式进行语言训练，帮助幼儿积累句型，为他们进行语言表达打好基础。如在阅读《逃家小兔》时，我们就抓住了其中的典型句式“如果（ ），我就（ ）”进行语言训练。在不断思考与语言表达中，孩子们会自主发现这个句式的特点与规律，并在不断尝试中学会运用它。
（四）开辟语言区角，培养幼儿乐说的品质
在幼儿园语言活动开展的过程中，我们发现大量的集体教学活动并没有完全满足幼儿语言表达的需求，有些孩子甚至在集体活动中很少有口语表达的机会。为此我们专门开辟了语言角，作为集体教学活动的延伸与拓展，在这里孩子们可以自由游戏与表达。如在阅读了《逃家小兔》时，在有限的集体教学时间里，只有少量的幼儿参与了活动，而在语言区，教师又投放了指偶等故事表演道具，引导幼儿在自主游戏时间自由表达，孩子们有的玩起了指偶游戏，有的玩起了角色扮演游戏，每个人都因为参与语言区的游戏活动而获得了语言能力的发展。
二、发挥“亲师性”，加强教师示范与指导
在幼儿园一日活动中，教师是幼儿模仿的对象，是幼儿的“重要他人”之一。因此作为一名幼儿教师一定注意自己的言谈举行，应该成为孩子们模仿的对象。为了培养幼儿良好的口语表达习惯，提高他们的语言表达技能，教师应该做些什么呢？首先，我们应该加强自身的口语表达修养，提高语言表达的质量，在语音、语法、用词方面一定要准确无误，而且平时要能够做到清楚地表达自己的意思、连贯而完整地进行表达，最好能做到生动形象并有感染力地表达，从而激起幼儿进行口语表达的欲望，诱发他们主动建构语言的动机，使幼儿在潜移默化中提高语言表达的技巧。其次，我们要不断增长调整孩子语言表达方式的能力，以期使孩子们在语言交往中积累丰富表达的经验，养成良好的口语表达习惯。最后，我们还应该掌握与幼儿沟通的技巧，善于捕捉他们感兴趣的话题。当然，作为教师还要加强指导，当幼儿在语音、声调等各个方面出现问题时，我们要采用灵活的方式方法进行纠正，避免打击幼儿语言表达的热情与自信心。
幼儿时期的语言表达存在着诸多问题，幼儿间的语言发展水平也不一致，因此我们应该针对幼儿在语言发展方面，特别是口语发展方面存在的问题进行有针对性的训练。我们利用语言活动在幼儿口语表达方面进行了大量的实践探索，找到了培养幼儿口语表达技巧的策略。同时，我们也从自身做起，努力成为孩子们语言表达的榜样，为他们进行语言表达提供良好的示范。
参考文献
[1]张俊杰.如何培养幼儿的口语表达能力.神州，2017（4）：253-253.
[2]朱莉.想说、敢说、能说——小班幼儿口语表达能力之我见.学子：理论版，2017（6）：11-12.
关键词：口语表达;幼儿;语言发展;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-375
在幼儿园语言教育中，我们试图为孩子们创设全语言教育的环境，以期让孩子们在语言实践的过程中提高口语表达能力，积累丰富的词汇，提高语言交际能力，等等。其中，在实施语言领域课程的过程中，我们发挥语言活动的优势，进行了有针对性的语言训练，以期提高幼儿的口语表达能力。而且，我们从幼儿喜欢模仿教师的这个特点出发，对教师如何做好言语表达示范以及如何进行语言指导进行了分析与探讨。
一、发挥语言活动的优势，进行有针对性的训练
在幼儿园的五大领域课程中，我们尝试构建与园本教学实际相符的语言领域课程，特别是有目的、有计划、有针对性地开展口语训练活动，以期为幼儿语言发展打下良好的基础。在构建语言领域课程，开展口语训练时，我们努力学习《指南》新《纲要》精神，积极引导幼儿接触世界上优秀的文学作品，让他们感受语言的丰富和优美，并组织与实施了丰富多彩的语言活动，以帮助他们加深对文学作品的理解与体验。如在幼儿园语言活动中，我们选择了优秀的文学作品进行阅读、开展表演游戏活动;我们还选择了大量的优秀诗歌、散文，开展了诵读与欣赏活动;我们还开展了大量的看图讲述活动、听说训练活动、谈话活动、绘本阅读活动及各种游戏活动，以期激发幼儿口语表达的兴趣，丰富他们的知识视野，提高他们的认知水平，实现语言领域的有针对、有计划、有目的地口语表达训练。
（一）运用儿歌训练方言干扰音，培养说普通话的习惯
如我们搜集的儿歌中专门有修正方言干扰音的一些训练内容，像有些地方前后鼻音、平翘舌音分不清，那么我们就可以进行专门的训练，其中有一首儿歌是这样的：四四方方一座房，房里住着纺织娘，高高兴兴去采访，不见她来只见房，房里种着一株花，芳香扑鼻满房飘。像“访放房芳纺”都有相同的字根“方”，其读音相似，后鼻音是一致的，诵读这首儿歌可以帮助孩子们学好说带有“后鼻韵母”的字。有些人分不清平舌音与翘舌音，对于孩子们来讲更是难以掌握，我们就可以利用朗朗上口的儿歌进行发音训练。有的孩子总是说錯声调，此时我们也可以进行专门的练习。有的孩子说话时不会用气，导致发声出现问题，如说话时气喘吁吁，在表达很长的句子时，总会让人感受到他上气不接下气，吭哧吭哧半天也讲不完。一方面这些孩子存在语言组织能力不强的问题，另一方面我们也要考虑对他们进行发音用气的训练，通过丰富的游戏活动培养他们正确的发音方法，以便实现更加自然地发声。
（二）丰富幼儿的词汇量，为语言表达创造基础
为了让幼儿尽快连词成句，我们首先要扩展孩子们的词汇，让他们积累丰富的词汇量。在幼儿口语表达训练的初期，进行词汇的积累是重要的一环。如在语言活动中我们要让孩子们学习运用已经掌握的词汇，达到准确运用的目的，此时就要让孩子们在描述训练中获得相关的知识。又如我们可以开展“词语搭配”的游戏训练，让孩子们初步意识到哪些词语之间可以搭配，而哪些词语不能搭配。以量词为例，有的教师使用了量词儿歌，如“一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排座，滴滴答答吹喇叭”，既让孩子们认识了事物，又学习了有关量词的搭配规则。经过多次反复的训练，孩子们将学会相关的语言规则。
（三）帮助幼儿积累句型，培养讲述的习惯
在早期阅读活动中，我们开展了大量的绘本阅读教学，其中我们就会选择一些文字简单，采用反复手法的绘本，并利用其中的经典句式进行语言训练，帮助幼儿积累句型，为他们进行语言表达打好基础。如在阅读《逃家小兔》时，我们就抓住了其中的典型句式“如果（ ），我就（ ）”进行语言训练。在不断思考与语言表达中，孩子们会自主发现这个句式的特点与规律，并在不断尝试中学会运用它。
（四）开辟语言区角，培养幼儿乐说的品质
在幼儿园语言活动开展的过程中，我们发现大量的集体教学活动并没有完全满足幼儿语言表达的需求，有些孩子甚至在集体活动中很少有口语表达的机会。为此我们专门开辟了语言角，作为集体教学活动的延伸与拓展，在这里孩子们可以自由游戏与表达。如在阅读了《逃家小兔》时，在有限的集体教学时间里，只有少量的幼儿参与了活动，而在语言区，教师又投放了指偶等故事表演道具，引导幼儿在自主游戏时间自由表达，孩子们有的玩起了指偶游戏，有的玩起了角色扮演游戏，每个人都因为参与语言区的游戏活动而获得了语言能力的发展。
二、发挥“亲师性”，加强教师示范与指导
在幼儿园一日活动中，教师是幼儿模仿的对象，是幼儿的“重要他人”之一。因此作为一名幼儿教师一定注意自己的言谈举行，应该成为孩子们模仿的对象。为了培养幼儿良好的口语表达习惯，提高他们的语言表达技能，教师应该做些什么呢？首先，我们应该加强自身的口语表达修养，提高语言表达的质量，在语音、语法、用词方面一定要准确无误，而且平时要能够做到清楚地表达自己的意思、连贯而完整地进行表达，最好能做到生动形象并有感染力地表达，从而激起幼儿进行口语表达的欲望，诱发他们主动建构语言的动机，使幼儿在潜移默化中提高语言表达的技巧。其次，我们要不断增长调整孩子语言表达方式的能力，以期使孩子们在语言交往中积累丰富表达的经验，养成良好的口语表达习惯。最后，我们还应该掌握与幼儿沟通的技巧，善于捕捉他们感兴趣的话题。当然，作为教师还要加强指导，当幼儿在语音、声调等各个方面出现问题时，我们要采用灵活的方式方法进行纠正，避免打击幼儿语言表达的热情与自信心。
幼儿时期的语言表达存在着诸多问题，幼儿间的语言发展水平也不一致，因此我们应该针对幼儿在语言发展方面，特别是口语发展方面存在的问题进行有针对性的训练。我们利用语言活动在幼儿口语表达方面进行了大量的实践探索，找到了培养幼儿口语表达技巧的策略。同时，我们也从自身做起，努力成为孩子们语言表达的榜样，为他们进行语言表达提供良好的示范。
参考文献
[1]张俊杰.如何培养幼儿的口语表达能力.神州，2017（4）：253-253.
[2]朱莉.想说、敢说、能说——小班幼儿口语表达能力之我见.学子：理论版，2017（6）：11-12.