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摘要：人文精神不能从我国高中语文教学中消失，对于正在成长的高中生来讲，这是不可或缺的力量。本文从更新教学观念、通过教材渗透人文精神、利用多媒体手段展现人文精神等三个方面分析了人文精神在高中语文教学中的展现策略。
关键词：人文精神；语文；高中语文；教学
韩愈在《师说》中说过，“师者，所以传道受业解惑也”，教师的职责，除了授业解惑还应该传道，我想在这里传道的意思，表面上是传授道理，用在我们的语文教学中，应该是要多关注人文精神的渗透。弄清了人文精神包含的内容，也就明白了人文精神在语文教学中的重要性，那么怎样在语文教学中渗透人文精神呢？
一、语文教学中人文精神的内涵
人文，是人类独有的一种精神现象，是智慧与精神的载体；人文精神是人类的一种普遍的自我关怀，表现为对人的尊严、价值的维护和关切，表现为对人类各种精神文化现象的高度珍视，表现为对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神，顾名思义其实就是关于人应该树立怎样的人生观和价值观的问题，也是对人尊严的一种尊重和保护。一般来说，我国高中语文教育教学中人文精神的内容主要可以包含感性意识、理性意识以及辩证意识。其终极目的就是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为我国培养出德智体美全面发展的有着健全人格的学生。
二、营造人文文化的教学环境
英国教育学家洛克曾说过：“你不能在一个战栗的心理上，写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上，写上平整的文字一样。”这句话说明学习氛围对学习效果的影响。人文精神渗透的体现之一就是要构建人文文化的教学环境。首先，课堂学习是语文学习的主要战场，教师在教学中进行人文精神的渗透，并积极营造轻松、平等、互动交流的语文课堂环境，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的有效途径，有助于将语文的工具性与人文性有机统一起来，让学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和培养健全的人格。同时，教师建立民主平等的师生关系，这也是构建人文环境的有力保证。依据新《语文课程标准》的表述：“教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。”课堂教学的过程是师生多向信息沟通的过程，师生平等交流与对话，会激发学生的主动性和积极性，以及对事物探索的热情，从而有效提高教学效果。此外，还要创设人人参与的氛围，帮助学生树立主体意识，化被动学习为主动学习，从而自觉调整学习心态，探索适合自己的学习方法和途径。不少社会学家认为：“合作的交往在当今及未来世界里更为重要。”因此，教师还要注重培养学生合作与协调的能力，努力为学生创造合作学习的氛围，灵活运用小组合作学习探究的模式，为学生开辟横向交往和多向交流的舞台，通过小组合作学习，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的良性竞争意识，为学生树立正確的价值观、交往观奠定了基础。
三、高中语文教学中人文精神培养的对策
首先，在课堂教学中提高学生的感悟理解能力。相比其他学科教学，语文教学更加注重情感和抽象思维的培养。培养高中生的人文文化，要求教师在语文课堂中营造更加富有情感性的氛围，让学生在教材学习中，用心理解，陶冶情操。比如，在很多古典诗词中大都蕴含着身后的民族历史文化和浓厚的民族情感，为此，学生只有具备了一定的人文精神和人文文化才能真正理解。而教師在课堂教学中通过对诗词中所包含的意象美、语言美的叙述，可以帮助学生理解课文内容，提高学生的人文素养。
其次，组织多种多样的人文实践活动，让学生在实践中理解人文精神的内涵。高中生情感较为丰富，比较容易受到情感渲染的影响，为此，教师可以创建多种多样的人文学习环境，譬如，学校可以定期组织学生到当地的古代文化遗址、历史博物馆中参观，让学生在现场感悟，一方面可以提高学生对教材中所包含的人文精神的理解，另一方面丰富了学生的人文阅历，丰富了学生的内心情感，促使学生养成健全的人格。
再次，注重课堂阅读教学，对学生进行情感熏陶。语文教学的目的不仅在于提高学生的语文理论水平，还要让每个学生成为具有丰富思想感情，完善人格的人。语文课的朗读教学由于其自身所具有的特点，容易在课堂上唤起学生的内心的共鸣，学生通过出声有感情的朗读课文，可以更好地理解和把握课本中所含有的感情。譬如，在史铁生《合欢树》一节课上，教师让一位同学在课堂上独自朗读，由于学生情感的投入以及教师营造出的课堂氛围，会出现很多学生感动的场面。这样的语文课堂才是精彩的课堂教学，才能让每个学生的精神境界得以提高，锻炼他们的人文品德和素养。
最后，优化课堂教学结构，渗透人文精神教学。语文课堂是语文教师课堂学习的主要阵地，为此，在课堂上教师应该结合多种参考资料整合课堂教学内容，让学生在浓厚的人文氛围中受到人文精神的熏陶，影响学生的情感和情操，让学生在渗透人文精神的语文课堂中不断成长。
四、结语
人文精神的培养是高中语文教学的重要组成部分，对提高高中生的综合素质具有重要影响，为此，在高中语文教学过程中，语文教师应该转变传统应试教育似的教学方式，创新教学理念，改进教学方法，通过多种形式在课堂中渗透人文精神，促进学生健康人格的养成。
关键词：人文精神；语文；高中语文；教学
韩愈在《师说》中说过，“师者，所以传道受业解惑也”，教师的职责，除了授业解惑还应该传道，我想在这里传道的意思，表面上是传授道理，用在我们的语文教学中，应该是要多关注人文精神的渗透。弄清了人文精神包含的内容，也就明白了人文精神在语文教学中的重要性，那么怎样在语文教学中渗透人文精神呢？
一、语文教学中人文精神的内涵
人文，是人类独有的一种精神现象，是智慧与精神的载体；人文精神是人类的一种普遍的自我关怀，表现为对人的尊严、价值的维护和关切，表现为对人类各种精神文化现象的高度珍视，表现为对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神，顾名思义其实就是关于人应该树立怎样的人生观和价值观的问题，也是对人尊严的一种尊重和保护。一般来说，我国高中语文教育教学中人文精神的内容主要可以包含感性意识、理性意识以及辩证意识。其终极目的就是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为我国培养出德智体美全面发展的有着健全人格的学生。
二、营造人文文化的教学环境
英国教育学家洛克曾说过：“你不能在一个战栗的心理上，写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上，写上平整的文字一样。”这句话说明学习氛围对学习效果的影响。人文精神渗透的体现之一就是要构建人文文化的教学环境。首先，课堂学习是语文学习的主要战场，教师在教学中进行人文精神的渗透，并积极营造轻松、平等、互动交流的语文课堂环境，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的有效途径，有助于将语文的工具性与人文性有机统一起来，让学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和培养健全的人格。同时，教师建立民主平等的师生关系，这也是构建人文环境的有力保证。依据新《语文课程标准》的表述：“教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。”课堂教学的过程是师生多向信息沟通的过程，师生平等交流与对话，会激发学生的主动性和积极性，以及对事物探索的热情，从而有效提高教学效果。此外，还要创设人人参与的氛围，帮助学生树立主体意识，化被动学习为主动学习，从而自觉调整学习心态，探索适合自己的学习方法和途径。不少社会学家认为：“合作的交往在当今及未来世界里更为重要。”因此，教师还要注重培养学生合作与协调的能力，努力为学生创造合作学习的氛围，灵活运用小组合作学习探究的模式，为学生开辟横向交往和多向交流的舞台，通过小组合作学习，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的良性竞争意识，为学生树立正確的价值观、交往观奠定了基础。
三、高中语文教学中人文精神培养的对策
首先，在课堂教学中提高学生的感悟理解能力。相比其他学科教学，语文教学更加注重情感和抽象思维的培养。培养高中生的人文文化，要求教师在语文课堂中营造更加富有情感性的氛围，让学生在教材学习中，用心理解，陶冶情操。比如，在很多古典诗词中大都蕴含着身后的民族历史文化和浓厚的民族情感，为此，学生只有具备了一定的人文精神和人文文化才能真正理解。而教師在课堂教学中通过对诗词中所包含的意象美、语言美的叙述，可以帮助学生理解课文内容，提高学生的人文素养。
其次，组织多种多样的人文实践活动，让学生在实践中理解人文精神的内涵。高中生情感较为丰富，比较容易受到情感渲染的影响，为此，教师可以创建多种多样的人文学习环境，譬如，学校可以定期组织学生到当地的古代文化遗址、历史博物馆中参观，让学生在现场感悟，一方面可以提高学生对教材中所包含的人文精神的理解，另一方面丰富了学生的人文阅历，丰富了学生的内心情感，促使学生养成健全的人格。
再次，注重课堂阅读教学，对学生进行情感熏陶。语文教学的目的不仅在于提高学生的语文理论水平，还要让每个学生成为具有丰富思想感情，完善人格的人。语文课的朗读教学由于其自身所具有的特点，容易在课堂上唤起学生的内心的共鸣，学生通过出声有感情的朗读课文，可以更好地理解和把握课本中所含有的感情。譬如，在史铁生《合欢树》一节课上，教师让一位同学在课堂上独自朗读，由于学生情感的投入以及教师营造出的课堂氛围，会出现很多学生感动的场面。这样的语文课堂才是精彩的课堂教学，才能让每个学生的精神境界得以提高，锻炼他们的人文品德和素养。
最后，优化课堂教学结构，渗透人文精神教学。语文课堂是语文教师课堂学习的主要阵地，为此，在课堂上教师应该结合多种参考资料整合课堂教学内容，让学生在浓厚的人文氛围中受到人文精神的熏陶，影响学生的情感和情操，让学生在渗透人文精神的语文课堂中不断成长。
四、结语
人文精神的培养是高中语文教学的重要组成部分，对提高高中生的综合素质具有重要影响，为此，在高中语文教学过程中，语文教师应该转变传统应试教育似的教学方式，创新教学理念，改进教学方法，通过多种形式在课堂中渗透人文精神，促进学生健康人格的养成。