【摘要】“作文难，文难作，难作文”。对于长期在农村一线的语文教师都知道：一提起写作文，很多学生都会说一提笔就头疼，没什么可写的，不知道写什么……即使教师强烈要求，也只是敷衍几句。为此，我努力探索作文教学的新路子，激发学生想说、乐说、爱说的情感，让学生有话可说，进而提高学生的作文水平。
　　 【关键词】农村中学生作文教学写作兴趣
　　 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0128-01
　　 作文教学在每次考试中占有半壁江山的作用，素来是语文教学中的一大难题，每次作文学生都苦不堪言，总觉得无话可说，无事可写；教师虽绞尽脑汁，却不知从何入手。因此，如何让学生有话说对于初中作文教学显得极为关键。那么，怎样做到使学生有话说？我认为应从以下几方面入手。
　　 一、激发兴趣，让学生乐于想说
　　 俗话说：兴趣是最好的老师。只要教师能善于运用各种方法，有效地激发学生进行想说的兴趣，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，学生的口语交际能力一定会不断提高。抓好“口语交际”教学，让学生想说、会说，多说。“口语交际”已成为中学语文教学不可缺少的重要组成部分，而注重口语交际教学，增强学生口头表达能力，是提高学生作文能力的有效方法。在口语交际教学中，让学生想说、爱说、会说、多说，写作文时自然就有话可说了。前不久，在参加县里组织的教研活动中，我有幸听了几个老师的口语交际课。其中普坪中学蔡茂青老师的《介绍自己》口语交际课让我印象深刻。学生面对新的老师来上课，开始都怕羞，不肯说，通过老师用丰富的语言巧妙地引导，学生们渐渐活跃起来了，同桌互说，上台说，介绍自己的外貌、爱好、优点等等，一节课就这样被学生给说“活”了。我想，在接下来的作文教学“向别人介绍自己”中，学生能够轻松地完成这篇作文。“兴趣是创造的火花。”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣呢？我利用每周三下午课外时间，要求学生与校园内的小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的学生说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到了跳动的童真。每逢星期天和节假日，我都要求学生把印象最深或认为最有趣的一件事记下来，待到上学时讲给同学们听。
　　 二、加强练笔，让学生学会表达
　　 巧妇难为无米之炊。作文是心灵的表达，是生活的感悟，是观察的发现，是生命的体验，更是一种自然的倾吐。没有平常的积累，要想下笔千言，洋洋洒洒，也绝非易事。针对我校学生的实际，我通过以下几种形式来帮助学生积累素材。
　　 （一）写日记。对于刚从各个村级小学升入七年级的学生来说，可以要求他们天天写日记，把每一天中看到的、听到的和想到的最有意义、最有价值的东西写下来，少则几十字，多则几百字，也可以摘抄一些从图书馆书籍中优美的句段。人与人之间的喜、怒、哀、乐，值得赞美和批评的事，同学间的友爱都是写日记的素材。我每周一上课时，都对他们的日记进行点评，并适时地交给一些写人记事的方法，结合教学内容提出一些具体的要求。有时要求运用一个词，仿写一个句子，或仿写一段话，让学生不断地提高写作水平。
　　 （二）写周记。对于八年级、九年级的学生可以要求他们写周记。对周记则应进行细致批改，以此来了解学生们近段时间的思想状况和学习生活情况，便于与家长和任课教师“对症下药”。从2011年春学期开始我一直坚持让学生每周一记，利用周记帮助学生解决了许多问题，积累了丰富的素材，还养成了写作的习惯。
　　 （三）课前赏析。学生也可是老师推荐好文章，利用课前或读报时间欣赏一篇经典美文、小小说或者与本课、本单元教学内容相关的好文章。有时我会把学生发表在《安龙教育》《黔西南教育》等报刊的文章作为范文进行范读，并指出每篇文章的优缺点，从而就要求学生主动地去品、去赏析，在净化他们心灵的同时，提高他们的欣赏水平和写作技巧。
　　 三、接触生活，让学生学说真话
　　 生活处处是语文。作为教师还要引导学生课外时间多接触生活，通过亲身体验，能够增长他们抉择和处理人际关系的能力。我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材料的有心人。有了这些，学生写作时就不会再胡编乱造、生搬硬套了。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。农村学生的生活范围毕竟有限，为了能让学生有一双慧眼，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一些让人心动的东西来，教师要对学生做一些正确的引导，培养学生养成良好的观察生活并加以思考的习惯，生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师要多引导、多提醒，比如写一个人，就要对人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等进行细致入微的观察，写的作文才有血有肉。随着学生年龄的增长，他们接触社会范围也越来越广，生活经验积累多了，他们就有想法，有感受，有观点，就会引起倾诉和表达的欲望，教师应鼓励他们写出来。学生所表达的内容也许是零乱的、奇异的，甚至是荒诞无稽的，不要用成人的眼光去看待，我们要以欣赏的眼光看孩子，让他们的想象力、表现力和创造办都尽情地释放出来。除打印班级优秀作文集，让学生体验作品变成铅字的成功外，还积极鼓励学生参加各种作文竞赛，向各种刊物投稿。
　　 四、学会迁移，让学生多阅读勤思考
　　 “读书破万卷，下笔如有神”。说的就是阅读对作文的重要性。吕叔湘先生也曾说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。教师要在学生完成课内阅读的同时，培养学生良好的课外阅读的习惯，指导学生选择合适的课外读物，教给学生掌握正确的阅读方法。我经常以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时我把这些片断的前后内容给学生作简要介绍，激发起学生想了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。同时还提倡写读后感，对写得较好的同学和能灵活运用这些好词、好句的我都给予表扬鼓励，从而激发学生爱读书、多读书，养成勤思考和多练笔的习惯。当学生作文时，他们就不费思索而顺理成章，把自己的情感表达得生动、完美。
　　 总之，教学有法则无定法，作文教学更是如此。只要我们用心去教学，在平时的语文教学、作文教学中注意每一个细节，一切从学生的角度出发，就一定能让学生在写作中有话可说，让学生有话可说，有话能说，有话好说，让他们乐说、乐写！