【摘 要】语文教学中的品德教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
　　【关键词】语文教学 课堂 德育渗透
　　小学语文新课改提倡教师在教学实践过程中除了应当向学生传授、讲解基础的语文学科知识之外，更应当借助语文学科中蕴含的丰富思想道德情感教育资源，有意识、有策略地对学生进行德育的巧妙渗透。从而切实促进学生知识与情感态度的协调、均衡发展。
　　一、在识字教学中有意识地渗透德育
　　识字教学是小学语文教学活动中的重头戏之一。鉴于此，我就有意识地借助识字教学这一平台向学生灌输特定的思想品德教育。此举收获了非常不错的效果。例如，“赢”字由众多部首组成，学生在初接触时很难完全将其书写正确。对此，我采取了如下的教学策略：“赢”字可拆分为：“亡”“口”“月”“贝”“凡”五部分。“亡”代表着要不畏困难与失败，要怀抱一种“置之死地而后生”的英雄气概；“口”代表着具备高超的口头表达能力；“月”代表着时间，意味着要学会合理安排、规划时间；“贝”象征着钱财，表示要形成创造财富的意识，并以此为基础支撑自身的这个奋斗过程；“凡”则是指在逆境中要持有一颗甘于平凡、甘于普通的淡定心理。一个人只有同时具备了“亡”“口”“月”“贝”“凡”背后蕴含的素质，才能达到真正意义上的成功，也就是“赢”。如此，既生动形象地向学生展示了“赢”字的组成结构，同时，又帮助学生形成了一种观念：一个人要想赢，首先应该提高自身的素质，具备良好的口头表达能力、沟通能力以及积极创造财富的意识，同时，更要不畏困难与失败，秉持逆境中也要持有一颗平常心的端正心态，如此才能在合理规范时间的辅助下真正实现自己的目标。
　　二、在阅读教学中有意识地渗透德育
　　语文教材中的文章，都是经过精心挑选、脍炙人口、文笔优美、具有一定教育意义的作品。因此，在语文教学中渗透德育思想的重要途径就是阅读教学。教师可以让学生通过精读、细读、朗读和反复阅读的形式体会作品的思路，在阅读中品味感悟，在阅读中形成良好的语感，在阅读中受到思想和情感的熏陶。比如教《坐井观天》时，这篇寓言非常生动有趣，尤其是里面的对话，给小学生们讲述了一个寓意深刻的故事，深受小学生的喜欢，教师可以利用小学生对文章的兴趣，适时渗透德育思想。比如：小青蛙听到井外面的世界十分精彩，它特别想跳出井口看一看，教师可以让小学生说一说小青蛙跳出井口后，将会看到什么样的世界？有的小学生说看到绿油油的小草；有的小学生说看到满园的玫瑰，并闻到阵阵花香；有的小学生说看到了红彤彤的苹果；有的小学生说看到了高楼大厦；有的小学生看到了人类残忍的猎杀它的同伴；有的小学生说看到了大量树木被砍伐，鸟儿没有了家园等等。教师这时就应该适当渗透德育教育，可以用提问的方式问小学生有没有什么好的办法让小青蛙和我们一起快乐的生活呢？由于受到前面气氛的感染，小学生都纷纷举手，跃跃欲试表达自己的想法。有的小学生说做个广告牌，告诉人们动物是我们的朋友，要保护动物；有的小学生说阻止那些乱砍树、乱捕杀动物的人，如果不能阻止可以报警；有的小学生说要好好保护环境，不能把动物的家弄乱弄脏。这样的教学活动不仅有趣，吸引小学生的注意力，还能使学生的思想意识得到提高，尤其是环保意识和爱护动物的意识都得到了提高，学生的精神境界随之提高。
　　三、在写作教学中有意识地渗透德育
　　文章是传情表意的，歌颂正义，赞扬善良美好，是文学作品的主题。小学作文練习，也要围绕此进行训练。但在我们的作文练习中，常常走入一个误区：将培养学生用词造句、谋篇布局的能力夸大为作文教学的终极性目标，教师在小学生作文教学过程中经常忽视了学生德性养成的基本规律。这样做的恶果，使作文教学失去了其应有的美学意义。在作文教学中，譬如写环境类的作文，可以渗透进保护环境，爱护地球的德育；写我的爸爸或者妈妈，可以让学生学会感恩，从小树立尊老爱老的美德；写一件有意义的事，可以培养学生的情感美德；写人生的一次失败，可以让学生自我反思，从而在人生道路上更加坚韧和顽强；写我心目中尊敬的人或者英雄人物，培养学生积极向上的人生观，更加热爱祖国，热爱和平；写祖国的一处风景或者家乡，可以增加学生的自豪感。“文以载道，道在其中。”我们语文老师应该巧妙地运用作文教学中的审美教育，培养学生健康高尚的审美观，道德情操，有意识地引导启发学生主动积极地接受人生观、道德观、理想前途观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们逐渐完善，成熟，深沉起来。
　　总之，我们在小学语文教学中要时刻树立一种德育教学的思想，让学生在学习知识的过程中接受正确的德育教育，提升他们自身的思想认识，为今后树立正确的人生观、价值观和世界观打下坚实基础。