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摘要：教学理念正处于不断变化、不断发展的过程中，现代教学中越来越重视小学生语文阅读能力与阅读习惯的培养。小学生阅读能力的提升能够帮助学生自主掌握语文知识，促进学生思维能力的发展。对于小学语文教师来说，需要认识到语文阅读习惯与能力的养成不仅仅局限于课内阅读中，为了实现该目标，还需要结合课外阅读。只有同时提升课内外阅读教学质量，才能帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生综合发展。
关键词：课内;课外;阅读;教学;习惯
在语文教学中阅读教学占据着重要地位，通过阅读教学能够拓宽学生视野，给予学生充分思考与想象的空间。正因如此，如何提升阅读教学质量已经成为每一位小学语文教师必须要思考的问题。因为大部分教师受传统教学思想的禁锢，在教学中忽视学生阅读习惯的培养，在阅读教学时没有及时对学生进行正确指导，使得阅读教学质量较差。所以小学语文教师需要思考如何在课内外阅读教学中培养学生良好的阅读素养，提升学生的语文能力。
一、课内加强指导，提升阅读兴趣
语文教材中的各种文章都是专家经过对小学生的综合评估而设立的，所以小学语文阅读教学质量的提升必须要以课本教材为基础，教师在教学中要通过课内文本教学提升学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够体会阅读的趣味性[1]。
就以部编版小学四年级上册第六课《蝙蝠和雷达》来说，上课后教师可以首先利用多媒体向学生展示蝙蝠的图片，询问学生是否对蝙蝠这种生物有所了解。很多学生对蝙蝠这种生物都比较陌生，会对文章内容产生好奇心。然后教师又可以向学生展示雷达的图片并询问学生是否知道雷达的作用，部分学生会积极讲述个人观点。最后教师用大字呈现出《蝙蝠和雷达》这个课题，并提出问题“这两种事物相差甚远，怎么会有联系呢？”继续要求学生自行浏览文章，通过文章自行寻找答案。通过这样一个环节，教师利用问题导入形式充分吸引学生阅读兴趣，带领学生逐步了解文章，积极发挥了学生自主学习能力。在这样的教学下，学生可以体会阅读的趣味性，方便教师鼓励学生进行课外阅读。
二、开展多样化阅读活动
小学语文教师应该明确的是教材是教学的辅助工具，而不是对着教材照本宣科。教师在讲解教材时应该积极开展与文章内容相关的阅读活动，通过有趣的阅读活动激发学生的阅读热情[2]。在多样化的阅读活动中，学生可以全身心领会阅读魅力，增强阅读意识，在课外会主动展开阅读活动。
在开展三年级下册《女娲补天》这篇课文的教学时，教师可以利用多媒体技术向学生播放女娲补天的影视资料，让学生在观看的过程中感受古代神话故事的魅力。播放结束后，结合教材向学生详细讲述这个神话故事，吸引学生注意力。学习结束后让学生用自己的话讲述这个故事。在学生能够自行复述该故事后，教师就可以开展“班级讲故事大赛”，让学生自行搜集其他神话故事并到课堂上进行分享，表现最好的学生可以获得一定奖励。通过这样的活动，很好地实现了课内阅读到课外阅读的过渡，学生会主动阅读课外文章。长此以往能丰富学生的文学积累，培养学生主动阅读的好习惯。
三、鼓励小组阅读，尊重学生差异
小学生年龄较小，学习能力较弱，很难独立完成阅读任务。再加上小学生好奇心强，容易被外界事物所吸引，所以很难在阅读中长时间集中注意力。小学生在阅读时遇到的问题大部分都是可以通过学生个人思考就能完成的。所以在阅读教学中，教师可以鼓励学生以小组形式开展阅读活动[3]。在合作中解决阅读问题，从他人身上借鉴阅读技巧。
在学习五年级上册《精彩极了和糟糕透了》这篇文章时，教师可以将学生分成不同小组，并提出与课文内容相关的问题“精彩极了和糟糕透了分别是谁的看法？”“产生这种不同看法的原因是什么？”“产生这种分歧后出现了什么情景，最后是怎么解決的？”教师先要求学生自行阅读，然后要求学生以小组形式阐述个人观点。在讨论过程中学生可以发现自己与其他人观点不同的地方。在后期教学中教师可以对产生分歧的部分进行重点讲解，帮助学生更好地理解文章。通过小组合作阅读，学生能够从各个角度分析文章，并了解不同人的眼中对文章的理解存在明显差异。教师也可以从学生的分析中掌握学生的阅读习惯与特点，并根据学生之间的差异为学生选择针对性的课外阅读书目。
结束语：
总而言之，对于小学生来说，语文阅读教学是十分必要的。阅读能力的提升能够提升学生的语文综合能力，帮助学生养成良好的语文素养。在今后阅读教学中，教师可以通过完善课内教材讲解、开展多样化阅读活动、鼓励学生合作阅读尊重学生差异等手段有效实现课内外阅读的融合与过渡，这样才能够有效提升课内外阅读教学质量。
参考文献：
[1]吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（26）：101-102.
[2]沈春红，孙庆涛.小学语文课内外阅读的有效结合[J].教育现代化，2018，5（38）：388-389.
[3]陈春玲.努力提高小学语文的课内外阅读实效[J].华夏教师，2018（19）：50-51.
关键词：课内;课外;阅读;教学;习惯
在语文教学中阅读教学占据着重要地位，通过阅读教学能够拓宽学生视野，给予学生充分思考与想象的空间。正因如此，如何提升阅读教学质量已经成为每一位小学语文教师必须要思考的问题。因为大部分教师受传统教学思想的禁锢，在教学中忽视学生阅读习惯的培养，在阅读教学时没有及时对学生进行正确指导，使得阅读教学质量较差。所以小学语文教师需要思考如何在课内外阅读教学中培养学生良好的阅读素养，提升学生的语文能力。
一、课内加强指导，提升阅读兴趣
语文教材中的各种文章都是专家经过对小学生的综合评估而设立的，所以小学语文阅读教学质量的提升必须要以课本教材为基础，教师在教学中要通过课内文本教学提升学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够体会阅读的趣味性[1]。
就以部编版小学四年级上册第六课《蝙蝠和雷达》来说，上课后教师可以首先利用多媒体向学生展示蝙蝠的图片，询问学生是否对蝙蝠这种生物有所了解。很多学生对蝙蝠这种生物都比较陌生，会对文章内容产生好奇心。然后教师又可以向学生展示雷达的图片并询问学生是否知道雷达的作用，部分学生会积极讲述个人观点。最后教师用大字呈现出《蝙蝠和雷达》这个课题，并提出问题“这两种事物相差甚远，怎么会有联系呢？”继续要求学生自行浏览文章，通过文章自行寻找答案。通过这样一个环节，教师利用问题导入形式充分吸引学生阅读兴趣，带领学生逐步了解文章，积极发挥了学生自主学习能力。在这样的教学下，学生可以体会阅读的趣味性，方便教师鼓励学生进行课外阅读。
二、开展多样化阅读活动
小学语文教师应该明确的是教材是教学的辅助工具，而不是对着教材照本宣科。教师在讲解教材时应该积极开展与文章内容相关的阅读活动，通过有趣的阅读活动激发学生的阅读热情[2]。在多样化的阅读活动中，学生可以全身心领会阅读魅力，增强阅读意识，在课外会主动展开阅读活动。
在开展三年级下册《女娲补天》这篇课文的教学时，教师可以利用多媒体技术向学生播放女娲补天的影视资料，让学生在观看的过程中感受古代神话故事的魅力。播放结束后，结合教材向学生详细讲述这个神话故事，吸引学生注意力。学习结束后让学生用自己的话讲述这个故事。在学生能够自行复述该故事后，教师就可以开展“班级讲故事大赛”，让学生自行搜集其他神话故事并到课堂上进行分享，表现最好的学生可以获得一定奖励。通过这样的活动，很好地实现了课内阅读到课外阅读的过渡，学生会主动阅读课外文章。长此以往能丰富学生的文学积累，培养学生主动阅读的好习惯。
三、鼓励小组阅读，尊重学生差异
小学生年龄较小，学习能力较弱，很难独立完成阅读任务。再加上小学生好奇心强，容易被外界事物所吸引，所以很难在阅读中长时间集中注意力。小学生在阅读时遇到的问题大部分都是可以通过学生个人思考就能完成的。所以在阅读教学中，教师可以鼓励学生以小组形式开展阅读活动[3]。在合作中解决阅读问题，从他人身上借鉴阅读技巧。
在学习五年级上册《精彩极了和糟糕透了》这篇文章时，教师可以将学生分成不同小组，并提出与课文内容相关的问题“精彩极了和糟糕透了分别是谁的看法？”“产生这种不同看法的原因是什么？”“产生这种分歧后出现了什么情景，最后是怎么解決的？”教师先要求学生自行阅读，然后要求学生以小组形式阐述个人观点。在讨论过程中学生可以发现自己与其他人观点不同的地方。在后期教学中教师可以对产生分歧的部分进行重点讲解，帮助学生更好地理解文章。通过小组合作阅读，学生能够从各个角度分析文章，并了解不同人的眼中对文章的理解存在明显差异。教师也可以从学生的分析中掌握学生的阅读习惯与特点，并根据学生之间的差异为学生选择针对性的课外阅读书目。
结束语：
总而言之，对于小学生来说，语文阅读教学是十分必要的。阅读能力的提升能够提升学生的语文综合能力，帮助学生养成良好的语文素养。在今后阅读教学中，教师可以通过完善课内教材讲解、开展多样化阅读活动、鼓励学生合作阅读尊重学生差异等手段有效实现课内外阅读的融合与过渡，这样才能够有效提升课内外阅读教学质量。
参考文献：
[1]吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（26）：101-102.
[2]沈春红，孙庆涛.小学语文课内外阅读的有效结合[J].教育现代化，2018，5（38）：388-389.
[3]陈春玲.努力提高小学语文的课内外阅读实效[J].华夏教师，2018（19）：50-51.