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摘 要：数学绘本是小学数学教学的一项重要载体，本文论述了数学绘本的价值，绘本和小学数学的结合，以及具体的绘本教学开展的策略。
关键词：小学数学；绘本；价值
笔者任小学数学教师多年，在多年的教学生涯中遇到过不少的困难和问题，当我被一大堆的作业，被学困生的教育困扰折磨的时候，我时常不禁询问自己：“这是我喜欢的职业嘛？这是我喜欢的数学嘛？为什么我的学生面对数学会害怕？”带着许许多多的疑问，笔者遇见了数学绘本，从而进入了另一片更广阔的天地。以下笔者仅根据自己绘本课教学的经验，简要分享一下自己的心得，还望能有所借鉴意义。
一、绘本的价值和小学数学的结合
数学绘本的价值，拿概念教学举例来说，数学绘本就是为了介绍数学文化，使概念的呈现从单一转向多元；构建数学模型，使学生对概念的理解从经验转向数学；动态呈现概念的生成过程，使学生对概念的形成从形象转向抽象；多角度丰富概念的内涵和外延，使学生对概念的理解从片面转向丰富。希望通过数学绘本这一渠道，把学生自己原有的生活经验与数学绘本相联系，从而学习更多的数学知识。
如何把小学教学和数学绘本结合起来。第一步是数学绘本的筛选。数学绘本在市场上有很多，并不是所有的数学绘本都是有教学价值的，这就需要分工细读，寻找和教材相吻合的。就这样，建立了数学绘本电子资源库。第二步是加工绘本。既要数学的严谨性又要故事的趣味性，这对数学老师也是一种巨大的考验。这需要运用到三种工具“删”、“改”、“增”：要删去大量的故事情节，只需要大致交代故事背景；基于绘本原型修改出需要的东西来呈现；增加练习环节。第三步是运用数学绘本，让数学与绘本和谐相融。第四步是玩转数学绘本。以学生为主题，去主动学习，也可以去创造绘本，一切都是可以去发展的。
二、小学数学绘本教学的策略
1.品味绘本，准确定位
教学目标是指引教学顺利进行的重要指标。所以，在教学过程中，教师要设置精准的教学目标，挖掘教材中的重要内容，以设置适当的教学目标对于教学的高效率开展有非常大的帮助。在教学之前，教师要仔细分析与教学内容相关的教学绘本，并将其与自己的教学目标匹配起来，以帮助学生学到更多的数学知识。
例如，学习“长方形与正方形”这一节内容的时候，笔者便将教学目标设计成如下内容：
第一，阅读绘本内容，并自己借助手头工具，制作一个长方形、正方形，并在此过程中，发现长方形与正方形之间的差别；
第二，通过观察与对比，发现长方形与正方形的边与角各有什么特点。
第三，通过绘本教学，使得学生认识到学习数学是一件非常有趣的事情，从而不断地增强学生数学知识的兴趣与爱好。
在这样的教学目标的指引下，笔者的教学皆是从此出发，使得学生能够通过绘本教学，了解到教师的教学目的，并能够准确把握该节课的重点内容。
在教学之前，教师要仔细品味绘本内容，并挖掘其中包含的数学知识，积极主动地调整自己的教学目标与教学方式等，使其与自己班级中学生的学习情况更加契合，从而为提升课堂教学效率奠定良好的基础。
2.借助数字绘本，培养学生的数感
我们都知道，有较强的数感是孩子在小学能够学好算术的关键。可是数感能教吗？数感当然能教，但是与其说数感是一种专项课程，不如说是孩子在面对各种数学问题时的“灵活性”和“创造性”。那么究竟该如何培养孩子的数感呢？笔者大海捞针终于找到了两本不错的绘本《我和123》和《哎哟哎哟有人吗？》。提到数字5，大家是不是比较容易想到数字5是比4多1，比6少1的数量，但其实数字并不只是用来表示数量，比如说5号房间，5点等等，第5个等等，数字在我们的生活中是有着多种用途的，通过绘本故事能够有效的培养学生的数感。
比如，绘本《我和123》中写道，我”出生那天是一个温暖的春日，2006年4月5日下午1点15分，体重3.5公斤。这天的所有数字对我的爸爸妈妈们来说，都是开心的数字！“我们”的家是星光公寓646号楼1305号，电话号码是2391-1234，这些表示“我们”安乐窝的数字，对“我们”来说都是幸福的数字。646号楼1305号，以及电话号码2391-1234，这些数字仅仅用来识别，没有实际的数学意义，我们把这些数叫做命名数或者分类编号。数字是抽象的，所以在教学生认识数字的时候，必须与理解数字所表达的实际意义相联系，而不是纯粹的认读，这样就能培养学生良好的数感。
总而言之，数学绘本能够为数学课堂增添一些色彩柔和的气息，另辟蹊径帮助孩子更有兴趣地学习数学，运用数学绘本不仅仅是激发学生的学习兴趣，更重要的是引发学生的相关生活经验，促进学生对所学知识的有意义构建，同时结识数学现实生活世界的关系，让学生逐渐感悟学习数学的使用价值，并在过程中培养学生的数学应用意识与能力，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]借绘本启趣引思助低段课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小學低年级的有效实施[J].杭君.科学大众（科学教育）.2016（08）.
[2]数图结合，培养兴趣——论数学绘本在小学数学教学中的作用[J].费国平.小学时代（教育研究）.2014（18）.
关键词：小学数学；绘本；价值
笔者任小学数学教师多年，在多年的教学生涯中遇到过不少的困难和问题，当我被一大堆的作业，被学困生的教育困扰折磨的时候，我时常不禁询问自己：“这是我喜欢的职业嘛？这是我喜欢的数学嘛？为什么我的学生面对数学会害怕？”带着许许多多的疑问，笔者遇见了数学绘本，从而进入了另一片更广阔的天地。以下笔者仅根据自己绘本课教学的经验，简要分享一下自己的心得，还望能有所借鉴意义。
一、绘本的价值和小学数学的结合
数学绘本的价值，拿概念教学举例来说，数学绘本就是为了介绍数学文化，使概念的呈现从单一转向多元；构建数学模型，使学生对概念的理解从经验转向数学；动态呈现概念的生成过程，使学生对概念的形成从形象转向抽象；多角度丰富概念的内涵和外延，使学生对概念的理解从片面转向丰富。希望通过数学绘本这一渠道，把学生自己原有的生活经验与数学绘本相联系，从而学习更多的数学知识。
如何把小学教学和数学绘本结合起来。第一步是数学绘本的筛选。数学绘本在市场上有很多，并不是所有的数学绘本都是有教学价值的，这就需要分工细读，寻找和教材相吻合的。就这样，建立了数学绘本电子资源库。第二步是加工绘本。既要数学的严谨性又要故事的趣味性，这对数学老师也是一种巨大的考验。这需要运用到三种工具“删”、“改”、“增”：要删去大量的故事情节，只需要大致交代故事背景；基于绘本原型修改出需要的东西来呈现；增加练习环节。第三步是运用数学绘本，让数学与绘本和谐相融。第四步是玩转数学绘本。以学生为主题，去主动学习，也可以去创造绘本，一切都是可以去发展的。
二、小学数学绘本教学的策略
1.品味绘本，准确定位
教学目标是指引教学顺利进行的重要指标。所以，在教学过程中，教师要设置精准的教学目标，挖掘教材中的重要内容，以设置适当的教学目标对于教学的高效率开展有非常大的帮助。在教学之前，教师要仔细分析与教学内容相关的教学绘本，并将其与自己的教学目标匹配起来，以帮助学生学到更多的数学知识。
例如，学习“长方形与正方形”这一节内容的时候，笔者便将教学目标设计成如下内容：
第一，阅读绘本内容，并自己借助手头工具，制作一个长方形、正方形，并在此过程中，发现长方形与正方形之间的差别；
第二，通过观察与对比，发现长方形与正方形的边与角各有什么特点。
第三，通过绘本教学，使得学生认识到学习数学是一件非常有趣的事情，从而不断地增强学生数学知识的兴趣与爱好。
在这样的教学目标的指引下，笔者的教学皆是从此出发，使得学生能够通过绘本教学，了解到教师的教学目的，并能够准确把握该节课的重点内容。
在教学之前，教师要仔细品味绘本内容，并挖掘其中包含的数学知识，积极主动地调整自己的教学目标与教学方式等，使其与自己班级中学生的学习情况更加契合，从而为提升课堂教学效率奠定良好的基础。
2.借助数字绘本，培养学生的数感
我们都知道，有较强的数感是孩子在小学能够学好算术的关键。可是数感能教吗？数感当然能教，但是与其说数感是一种专项课程，不如说是孩子在面对各种数学问题时的“灵活性”和“创造性”。那么究竟该如何培养孩子的数感呢？笔者大海捞针终于找到了两本不错的绘本《我和123》和《哎哟哎哟有人吗？》。提到数字5，大家是不是比较容易想到数字5是比4多1，比6少1的数量，但其实数字并不只是用来表示数量，比如说5号房间，5点等等，第5个等等，数字在我们的生活中是有着多种用途的，通过绘本故事能够有效的培养学生的数感。
比如，绘本《我和123》中写道，我”出生那天是一个温暖的春日，2006年4月5日下午1点15分，体重3.5公斤。这天的所有数字对我的爸爸妈妈们来说，都是开心的数字！“我们”的家是星光公寓646号楼1305号，电话号码是2391-1234，这些表示“我们”安乐窝的数字，对“我们”来说都是幸福的数字。646号楼1305号，以及电话号码2391-1234，这些数字仅仅用来识别，没有实际的数学意义，我们把这些数叫做命名数或者分类编号。数字是抽象的，所以在教学生认识数字的时候，必须与理解数字所表达的实际意义相联系，而不是纯粹的认读，这样就能培养学生良好的数感。
总而言之，数学绘本能够为数学课堂增添一些色彩柔和的气息，另辟蹊径帮助孩子更有兴趣地学习数学，运用数学绘本不仅仅是激发学生的学习兴趣，更重要的是引发学生的相关生活经验，促进学生对所学知识的有意义构建，同时结识数学现实生活世界的关系，让学生逐渐感悟学习数学的使用价值，并在过程中培养学生的数学应用意识与能力，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]借绘本启趣引思助低段课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小學低年级的有效实施[J].杭君.科学大众（科学教育）.2016（08）.
[2]数图结合，培养兴趣——论数学绘本在小学数学教学中的作用[J].费国平.小学时代（教育研究）.2014（18）.